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2022-2023学年浙江省杭州市上城区九年级上学期语文期末试题及答案.doc

发布时间：2023-12-22 发布人：admin 分类：说明书 资料大小：0.88M 资料格式：doc 举报 版权申诉
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    2022-2023 学年浙江省杭州市上城区九年级上学期语文期末 试题及答案 一、积累·梳理·探究（28 分） 班级开展诗歌探究活动，请你参与。 【确定研究对象】 【确定研究对象】 意象是诗中寄寓了诗人主观情感的事物。飘 yì（ ）的白云，摇曳．（A．yè B．yì） 的树影，对同一诗人而言，会因境遇不同而有不同感受；薄．（A．báo B．bó）暮苍山，野 渡舟 jí（ ），对不同诗人来说，更有不一样的意趣体悟。诗人以独特的意象塑造出丰富 的意蕴空间。读懂诗歌的秘 jué（ ）之一就是读懂意象。 1. 根据拼音写汉字，选出加点字正确的读音。 （1）飘 yì（ ） （2）摇曳．（A. yè B．yì）____ （3）薄．暮（A. báo B．bó） ____ （4）野渡舟 jí（ ） （5）秘 jué（ ） 2. 画线句搭配不当，请修改。 【答案】1. ①. 逸 ②. A ③. B ④. 楫 ⑤. 诀 2. 将“塑造”改为“营造” 【解析】 【1 题详解】 本题考查字音字形。 （1）飘逸．（yì）：洒脱，自然，与众不同； （2）摇曳．（yè）：逍遥；轻轻地摆荡， 形容东西在风中轻轻摆动的样子，也指优游自得的 样子。故选 A； （3）薄．暮（bó）：傍晚时分。故选 B； （4）舟楫．（jí）：船和桨，泛指船只； （5）秘诀．（jué）：能产生良好效果而不让人知道的巧妙方法或技术。 【2 题详解】 本题考查病句的辨析和修改。 搭配不当，“塑造”多指用语言文字等艺术手段描写人物形象，在这里搭配“意蕴空间”，
    因此在这里应将“塑造”改为“营造”。 【搜集研究资源】 材料一 向太阳（节选） 艾青 初升的太阳 照在我们的头上 照在我们的久久地低垂着 不曾抬起过的头上 太阳照着我们的城市和村庄 照着我们的久久地住着 屈服在不正的权力下的城市和村庄 太阳照着我们的田野，河流和山峦 照着我们的从很久以来 到处都蠕动着痛苦的灵魂的 田野，河流和山峦…… 今天 太阳的炫目的光芒 把我们从绝望的睡眠里刺醒了 安慰 顾城 青青的野葡萄 淡黄的小月亮 妈妈发愁了 怎么做果酱 我说： 别加糖 在早晨的篱笆上 有一枚甜甜的
    材料二 红太阳 ①秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。（刘长卿《长沙过贾谊宅》） ②千嶂里， 。（范仲淹《渔家傲·秋思》） ③料峭春风吹酒醒， ，山头斜照却相迎。（苏轼《定风波·莫听 穿林打叶声》） ④溪云初起日沉阁， 。（许浑《咸阳城东楼》） ⑤ ，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） ⑥但愿人长久， ⑦鸡声茅店月， 。（苏轼《水调歌头·明月几时有》） 。（温庭筠《商山早行》） ⑧一轮秋影转金波，飞镜又重磨。（辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》） 3. 根据积累，补全材料二。 【选定研究方法】 方法一 分类梳理法 4. 小语对材料二中的意象进行了分类梳理，请在横线处补全情感。 方法二 比较探究法 5. 研读材料一，根据表格提示，完成探究单。 现代诗歌“太阳”意象探究单 《向太阳》 《安慰》 诗歌 “太 阳”的 ①__________ ②__________ 特点
    现代诗歌中，“太阳”常用来象征③_____________， 探究 表达④_________。 方法三 改写创作法 6. 请你参考示例，从材料二中任选一则，将其改写成一节现代诗。 要求：（1）保留原作主要意象，体现原作意境；（2）语言凝练，可适当融入联想想象。 【撰写研究发现】 7. 通过以上探究，我们发现：富有表现力的意象，是诗人传情达意的载体。 同 是表现愁绪，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，以水喻愁，写愁之绵长；“只恐 双溪艋舟，载不动许多愁”，则以舟载愁，写愁之深重。因而，我们在鉴赏诗歌时，既要了 解诗歌意象确定的一面——继承性，又要了解诗歌意象变化的一面——创造性。（ ） ①夕阳之下，有游子的乡关之思，也有光阴易逝的无奈感怀。 ②意象具有创造性还表现在相似的情思，可以用不同的意象来表现。 ③意象又是有创造性的，同一个意象可以表达不同的情感。 ④意象具有继承性，有的意象表达的情思是比较固定的，如以柳表惜别。 A. ①④③② B. ④③①② C. ④②①③ D. ①②④③ 【答案】3. ②长烟落日孤城闭；③微冷；④山雨欲来风满楼；⑤露从今夜白；⑥千里共婵 娟；⑦人迹板桥霜 4. （1）伤感悲凉（2）思念/思乡/思亲 5. ①. 炫目/光芒四射/普照 ②. 温暖甜蜜/温馨美好 ③. 光明、美好（的事物） ④. 表达对未来美好生活的憧憬，对光明的向往。 6. 示例 1：我选第②则，孤雁声声/戍鼓阵阵/白露秋分/那落在衣襟间的月光/是我回不去 的故乡
    示例 2：我选第③则，远山连绵/大漠孤烟/夕阳的余晖/洒在边陲孤城/一寸山河一寸血/四 面的风号马鸣/吞没了征夫的呜咽 示例 3：我选第⑥则，鸡鸣凄冷地/在空寂的小屋/旁响起/乡间的早上/寒霜打湿了/早起行 人/的心 7. B 【解析】 【3 题详解】 本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找 出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意以下 字形特别容易写错：落、孤、满、共婵娟等。 【4 题详解】 本题考查诗句情感分析。 ①秋草独寻人去后，寒林空见日斜时：（我）踏着泛黄的秋草，独自去寻访贾谊的故居，只 见夕阳斜斜映照着，林子散发着森森寒意。“秋草”“寒林”“人去”“日斜”使贾谊宅笼 罩在一种凄清、冷落的环境中。而诗人正是定立在这日暮荒村中，独寻着，一个“空”字表 现出诗人无可奈何的痛苦和怅惘。 ②千嶂里，长烟落日孤城闭：在那千山万岭、层层环绕的苍茫暮色中，天边一缕长烟映着落 日，落日馀晖照着紧闭城门的孤城。作者描写秋日边塞的苍茫景色，千嶂、长烟、落日、孤 城，气象悲凉而雄浑。 ④溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼：溪边乌云刚刚浮起在溪水边上，夕阳已经沉落楼阁后 面，山雨欲来，满楼风声飒飒。此句是对自然景物的临摹，也是对唐王朝日薄西山，危机四 伏的没落局势的形象化勾画，表达了作者的悲凉之感； 由此可概括出，“日”所传递的情感为：伤感悲凉。 ⑤露从今夜白，月是故乡明：从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。突出了作 者对故乡的感怀。 ⑥但愿人长久，千里共婵娟：只希望自己思念的人平安长久，不管相隔千山万水，都可以一 起看到明月皎洁美好的样子。这句话常用于表达对远方亲人的思念之情以及美好祝愿。 ⑦鸡声茅店月，人迹板桥霜：鸡鸣报晓，荒村野店的上空还亮着一片残月，早起的行人已在 铺满白霜的木板桥上印下了足迹。 由此可概括出，“月”所传递的情感为：思乡。
    【5 题详解】 本题考查意象特点分析。 ①结合“太阳的炫目的光芒把我们从绝望的睡眠里刺醒了”可以概括出，太阳具有“炫目” 的特点； ②结合“在早晨的篱笆上有一枚甜甜的红太阳”可以概括出，太阳具有“温暖甜蜜”的特 点； 太阳的象征意义是很正能量的，它象征着希望、生命、力量和生机。人们通过对太阳的歌颂， 表达对光明、希望等的追求和向往。 【6 题详解】 本题考查诗歌创作。符合现代诗“内容上要求具有想象，思想上要求有个人情感的流露，格 式上则是要注意分行”的特点即可。 示例：我选第⑥则，悠悠鸡鸣/穿透微凉的风霜/月亮落下去了/早起的行人/还在他乡流浪 【7 题详解】 本题考查语句衔接与排序。 首先根据最后面的“既要了解诗歌意象确定的一面——继承性，又要了解诗歌意象变化的一 面——创造性”确定首句为第④句，介绍意象最基本的特点——继承性；接下来是③，用 “又”字连接，说明其“创造性”的特点；接下来是①，举例说明③中的“同一个意象可以 表达不同的情感”；最后是②，进一步解释③句中的“创造性”的特点，“还”表明它排在 ③的特点的后面，又由后面的例句照应它的“相似的情思，可以用不同的意象来表现”。因 此排列顺序是④③①②； 故选 B。 二、阅读（52 分） （一）文学作品阅读（17 分） 班级将开展“读小说，讲故事”活动，以下是小尚选定的小说，请你帮他完成任务。
    蝉鸣 莫小谈 ①安化寺很小，在西山，一溜三间禅房，隐于郁郁葱葱的树木里。寺的正殿前栽有两排 银杏，看上去有些年头了，生得枝繁叶茂。盛夏时节，这里蝉多。 ②我与伙伴们常在山脚下马棚里拔一根马鬃做套子，来到寺庙前的树林中套蝉。其实蝉 也没什么好玩儿的，不过半日就死掉了，偶尔有不死的，也被哪个顽童掐掉它的口器放飞， 还说“去吧，判你饿死，再吸不了树汁儿”。 ③这日，我守在银杏树下举着套蝉的杆儿，瞄准一只鸣蝉下套。马鬃是棕黄色的，映着 枝叶间的阳光，混混绰绰。蝉不明纹理，好奇，用前爪试探着触碰马鬃套环，只在恰到好处 的时机里，一顿，就得手了。但这次，在我将顿未顿时，无意间回头望见端坐在正殿当中的 慧明和尚，他冲我招了招手。 ④慧明和尚很和善，经常下西山，褊衫的外面斜挎着一个土灰色的布兜，里面装着一沓 鏊饼，薄薄的，酥酥的，还带有一丝丝的甜。看到我们在山坡下玩耍，慧明和尚就招手说， 过来，过来孩子们，发饼了，发饼了。一帮孩童围将过来，伸手讨要，一人一张，不偏不向。 有不懂事的吵闹着让他再发，慧明和尚就俯下身子轻声说，不多了不多了，回家让奶奶烙给 你吃。孩子仰着脸，口中说“奶奶不会呢”。慧明和尚倒认真起来，说，告诉奶奶，调些玉 米糊糊，再支起一张鏊子升起火，将黄糊糊薄薄地摊在鏊子上，烙，四周翘起皮儿了，翻个 面，再烙，两面焦黄就成了。孩子不听，还嚷嚷着要吃。怎奈，他又一人发了一张，还说： “幸亏今儿烙的多，才不至于辜负了后街的那些孩子。” ⑤我曾错过好几次慧明和尚发鏊饼的时机。前日在慧明和尚返寺时，我拦住他，说：“再 不给饼吃，就不与奶奶到寺里捐香火了。”慧明和尚笑着唤我为“小施主”，还撑开褊衫上 的布兜给我看，打一声佛号：“阿弥陀佛，没了，确实没了，哪天小施主上山来，我做给你 吃。” ⑥今儿在套蝉的当儿，慧明和尚冲我招了招手，我想他定是施我鏊饼，就放下套杆走向 大殿。我站在殿外，依在殿门旁的柱子上注视着他。慧明和尚双目微闭，端坐在蒲团上，手 持念珠，口中念念有词，诵经。站了一会儿，慧明和尚依然在打坐，在诵经，不理我。我觉 得奇怪，既然招手让我过来，这会儿却又偏不理我了。 ⑦我不敢打扰，轻轻走进殿内，在他对面的蒲团上坐下，又故意弄出些许声响来，引他 注意。慧明和尚还在打坐，还在诵经，还不理我。我等得无聊，无事可做，就四周打量殿内 的陈设，殿内规规正正干干净净，到处一尘不染，那条他常斜挎在肩的土灰色布兜就陈在香
    案旁边，半敞着口，还依稀散发出丝丝香甜。布兜里面一定装有烙好的鏊饼。 ⑧我想，既然慧明和尚说了“上山来，我做给你吃”，既然适才在套蝉的当儿还向我招 手示意，此刻讨一张解馋，也算了了心愿。我不由站起身来，向布袋走去。刚伸出手触及布 袋，却听见慧明和尚“嗯”了一声，还拖了一个长音的后音。这声音在大殿内荡了一下，异 常庄重，不及他平时与我们玩耍时那样亲切。他彼时也会发出类似“嗯”的一声，但听起来 无比的可亲可暖。我只好又返回蒲团上，坐下，等待着慧明和尚诵经完毕。 ⑨时间慢慢划过，香案上始终青烟袅袅，布袋里始终散发着香甜，大殿外不时传来阵阵 蝉鸣，慧明和尚依然双目微闭，手捻着念珠诵经，纹丝未动。久了，我便无聊得窘迫，于是 便起身走出大殿。慧明和尚没有挽留，也没有说一句“小施主慢走”，好像我根本不曾来过。 ⑩伴着一阵阵蝉鸣，我下了西山。 ⑪此后，我时常回味那次与慧明和尚的相见。出家人不打诳语，既然答应了上山后给我 鏊饼，还在大殿内向我招手，我进去了，不给，不理我，是何用意呢？多年以来，我好像落 下了病根，每每听到蝉鸣，就会回想起那次捕蝉之景，就会冥想着那日慧明和尚的种种举止， 却终探不出一个究竟。 任务一 情节梳理 8. 请根据要求梳理小说情节，并完成问题探究。 梳理角度 情节 （有删改） 原因 （1）_____________ “我”私自取饼被慧明阻止 结果 “我”放弃捕蝉等待施饼 （2）_____________ （3）小说插叙了④⑤段的内容，有何用意？请概括情节并谈谈你 探究 的看法。________________ 任务二 配乐选择 9. 讲述⑦⑧段内容时，你认为选配什么类型背景音乐更合适？请从下列选项中任选一种， 并说明理由。提示：可从背景音乐与故事的环境气氛、人物情绪的契合度等方面进行分析。 A.柔和舒缓 B.俏皮急促 C.时而舒缓，时而急促 任务三 问题探究
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