2006上半年北京教师资格考试中小学教育学真题及答案.doc-资料库

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2006 上半年北京教师资格考试中小学教育学真题及答案一、选择题： 1．在近代教育史上, 主张教育过程心理学化的教育家是( ). A．夸美纽斯 B．卢梭 C．斯泰洛齐 D．康德 2．在实施义务教育的过程中, 对中小学设置的布局安排应主要考虑( ). A．人口因素 B．生态因素 C．经济因素 D．文化因素 3．“狼孩”事例说明了, 遗传素质为人的发展提供了( ). A．方向性 B．可能性 C．现实性 D．多样化 4．发挥教育目的对学生发展的激励功能, 最终需要把教育目的转化为( ). A-培养目标 B．课程目标 C．教学目标 D．学习目标 5．我国为实施素质教育而建立的教育“立交桥”, 旨在实现( ). A．各级各类教育之间的衔接及沟通 B．学前教青与基础教育的衔接及沟通 C．基础教育与职业教育的衔接及沟通 D．基础教育与高等教育的衔接及沟通 6．教师要了解学生的特点, 需要扮演( )的角色. A．指导者 B．研究者 C．诊断者 D．管理者 7．率先提出综合课程主张的教育家是( ). A．布鲁纳 B．赫尔巴特 C．怀特海 D．苏霍姆林斯基 8 用测量知识的试题去测量学生的智力, 这样的测验显然缺乏( ). A．难度 B．区分度 C．信度 D．效度 9．教师通过加强班风和学风建设, 实施德育, 他运用的是( ). A．榜样示范法 B．陶冶教育法 C．指导实践法 D．品德评价法 l0．马卡连柯提出,通过经常在集体成员面前呈现美好的“明天的欢乐”的前景, 推动集体 )原则. 不断向前运动和发展,永远保持生气勃勃的旺盛力量.这里强调的是班级管理的(

A．平行性 B．民主与自主的 C．规范与创新结合的 D．目标二、填空题： 11．把学习过程概括为“博学之, 审问之, 慎思之, 明辩之, 笃行之”的我国古代教育名著是《____________________》. 12．近代民族国家从教会与行会手中夺过教育权, 反映了现代教育的_____________性特征. 13．教育的政治功能、经济功能、文化功能和科技功能的实现是以充分发挥教育的 __________________________功能为前提的. 14．在各种关于人的发展动力理论中, ________________理论强调教育的塑造作用. 15．美国教育家杜威提出的教育无目的论, 实际上是其——主义的教育目的论. 16．广义的教育制度是一个国家为实现其国民教育目的, 从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关________________. 17．教师要成为有效的协调员和引导者, 就要加强学校与家庭、——的联系和合作. 18．学校的隐性课程主要包括学校的________________文化、制度与非制度文化、学校中的人际关系等. 19．教学过程是一种特殊的认识过程, 其特殊性表现在：第一, 知识的间接性；第二, 教师的指导性；第三, ________________；第四, 教学的教育性. 20．德育过程是把道德内化为品德, 又把品德外化为________________的过程. 三、判断说明题： 21．学校教育在人的发展过程中的作用, 必然是积极的而不是消极的. 22．终身教育从重视人的“学习权”转向重视人的“受教育权”. 23．研究性学习是一门课程, 主要是由学校自主开发的. 24．尊重信任学生是严格要求学生的基础. 四、简答题： 25．简述教师应具备的学科专业素养.

26 简述文化对教育的影响. 27．简述贯彻循序渐进教学原则的基本要求. 28．简述确定班级发展目标的基本要求. 五、论述题： 29．结合实际论述教师在教学中如何运用讲授法. 30．一些学校在对学生进行思想品德教育的过程中, 只注重“言传”说理, 往往效果不佳. 试用“德育过程是培养学生知、情、意、行四因素的过程”的规律进行分析. 一、选择题 1．C 2．A 3．B 4．D 5．A 6．B 7．C 8．D 9．B10．D 二、填空题 11．《中庸》 12．公共 13．育人 14．外铄 15．实用 16．规章制度 17．社区 18．物质(或社会) 19．教学的发展性 20．道德行为三、判断说明题(评分要求：判断 2 分.说明 3 分】 21．错误.因为学校教育本身存在着脱离社会生活和儿童发展的可能性, 所以这种作用并非一定是积极的. 22．错误.终身教育思想强调的是人的主体性而不是人的被动性, 所以终身教育从重视人的 “受教育权”转向人的“学习权”. 23．正确.研究性学习属于学校开发的综合实践活动课程, 是在教师指导下学生从自然、社会和生活中选择和确定的专题性研究, 这类课程更多的是由学校和教师研制和开发. 24．正确.对学生尊重和信任是对学生严格要求的教育伦理基础.爱是严的基础, 严是爱的体现.失去严格要求的爱只能是放任自流的溺爱；缺乏尊重信任的严格要求, 就变成冷酷的刁难和苛求. 四、简答题 25．掌握该学科的基本知识和基本技能；(1 分), 掌握该学科的知识结构体系以及相关的知识；(1 分), 了解学科发展的脉络；(1 分), 掌握学科的思维方式和方法论；(1 分), 具备广博的文化基础知识.(1 分)

26 教育是一种特殊的文化现象；(1 分), 文化影响着教育的价值取向；(1 分),文化影响着课程内容；(1 分), 文化影响着学校育人模式；(1 分), 文化影响着教育的历史传统.(1 分) 27•按照教材的系统性进行教学；(1 分), 在注意系统性的同时要抓住重点和难点进行教学； (2 分), 教学要符合学生认识规律, 由已知到未知, 由具体到抽象.(2 分) 28．第一, 渐进.目标要循序渐进, 分为近景、中景、远景三个层次, 借每一个目标的奋斗过程来推动班集体的逐步形成和巩固发展.(2 分), 第二, 有恒.坚持贯彻.(1 分), 第三, 多样.不局限于某一个方面, 以使所有学生都能够发挥自己的作用, 都得到发展.(2 分) 五、论述题 I 知识点 6 分, 发挥 9 分)论述题评分要求：坚持知识点, 但不拘泥于知识点；重点考察考生的教育理论素养和实践经验. 29．(1)讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法.包括讲述、讲解、讲读和讲演等 4 种方法.(2)讲授法的优点在于：第一, 可以使学生在教师指导下短时间内就能获得大量系统的文化科学知识；第二, 有利于发展学生的智力, 有利于系统地对学生进行思想品德教育.讲授法的缺点表现在, 没有充分的机会让学生对所学的内容及时作出反馈, 学生的主动性、积极性不易发挥.(3)运用讲授法的基本要求是：第一, 讲授的内容, 要有系统性、科学性、思想性, 讲清难点, 突出重点；第二, 讲授的方式方法, 要有启发性, 不是简单灌输；第三, 讲授的语言, 要生动、通俗、形象, 要清晰、准确、精练、有条理, 语速适当. 30．(1)品德是由知、情、意、行四者构成的, 因此培养学生品德的过程, 就是培养这四种品德心理因素并使之协调发展的过程.(2)知即道德认知, 是……；情即道德情感, 是……；意即道德意志, 是……；行即道德行为, 是…….(3)培养品德心理因素的过程或顺序, 一般来说, 是沿着知、情、意、行的内在顺序, 以知为开端, 以行为终结向前发展的.但由于社会生活的复杂性, 德育影响的多样性, 各要素的相互独立性, 因此这四个因素在发展方向和水平上常常处于不平衡状态, 表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象.这就要求教育者要根据学生的特点来选择多种教育程序, 不必恪守一种开端和一般教育程序.(4)德育过程还应该是全面培养品德心理因素的过程.因为这四个要素既相互独立, 又相互任用, 因此教育者要全面培养,最终促使学生全面、和谐、协调的发展.(5)学校教育中如果只注重“言传”说理, 只是德育的一个环节.所以效果肯定不佳.

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