2012 年教师资格考试小学教育学真题及答案
一、选择题:
1.“教育不应再限于学校的围墙之内”是( C )所推崇的理想。
A. 前制度化教育
C. 非制度化教育
B. 制度化教育
D. 义务教育
2. 提出著名的“白板说”的学者是( D )。
A. 康德
B. 杜威
C. 裴斯泰洛齐
3. 以下不属于《学记》的论述是( D )。
D. 洛克
A. “学不躐等”
B. “化民成俗,其必由学”
C. “君子之教,喻也”
4. 关于素质教育,下列表述中不准确的是( B )。
D. “克已复礼”
A. “素质教育”是面向全体学生的教育
B. “素质教育”是“全面发展教育”思想的完善
C. “素质教育”是针对“应试教育”提出的
D. 创新精神的培养是“素质教育”的重点
5. 在个体身心发展的动力问题上,与荀子观点一致的学者是( B )。
A. 格塞尔
B. 华生
C. 弗洛伊德
6. 一般来说,错过儿童某方面发展的“关键期”,会造成该方面发展的困难,甚至永远补偿,
这说明个体身心发展具有( C )特征。
D. 孔子
A. 顺序性
B. 阶段性
D. 个别差异性
C. 不平衡性
7. 提倡民主平等的师生关系,主要强调的是师生之间的( D )。
A. 权利平等
B. 义务平等
C. 知识平等
8. 将重点放在拓展学生的知识与能力、开阔学生的知识视野的课程类型是( A )。
D. 人格平等
A. 拓展型课程
B. 研究型课程
C. 基础型课程
9. 小学阶段的课程应体现( C )。
D. 学校课程
A. 强制性、普及性和统一性 B. 科学性、选择性和统一性
C. 普及性、基础性和发展性 D. 强制性、基础性和发展性
10.“教学中要充分利用学生已有经验,增加学生学习新知识所必须有的感性认识,以保证
教学的顺利进行。”这主要体现了教学过程的( A )的特点。
A. 直接经验与间接经验结合
B. 掌握知识与发展智力相统一
C. 教师主导作用与学生主动性结合
D. 掌握知识与提高思想结合
11. 教学的中心环节是( D )。
A. 钻研教材
B. 了解学生
C. 设计教法
12. 儿童品德的四因素是指( A )。
D. 上课
A. 知、情、意、行
B. 教育者、受教育者、德育内容和方法
C. 政治、思想、道德、心理 D. 认知、情感、审美、实践
13. 班主任工作的中心环节是( C )。
A. 了解学生
B. 开展班级活动
C. 组织和培养班集体
14. 班级活动的主要形式是( C )。
D. 个别教育
A. 周会
B. 生活会
C. 主题班会
15. 以培养学生的科学态度和创造精神为主的课外活动是( B )。
D. 实践活动
A. 学科活动
B. 科技活动
D. 社会活动
C. 文学艺术活动
二、填空题:
16. 卢梭阐述其自然主义教育理想的著作是《_爱弥尔_》。
17. 狭义的教育是指_学校教育_。
18. 我国奴隶社会的教学内容主要是六艺,它包括礼乐射御书_数_。
19. 1897 年,_盛宣杯_创办的南洋公学分为四院,其中的外院是我国最早的公立小学堂。
20. 我国从_1986_年开始推行九年义务教育。
21. 推动人身心发展的直接的、现实的力量是_个体实践_。
22. “因材施教”、“长善救失”的教育原则是根据儿童身心发展的_个别差异性_规律提出来
的。
23. 学生所享受的受他人尊重、保持很好形象和尊严的权利被称为学生的_人格尊严_权。
24. “道之所存,师之所存也”突显了教师的_传道者_角色。
25. 制约课程的三大因素是社会、儿童和_知识_。
26. 课程设计是指课程结构的编制,既包括课程体系结构整体的编制,也包括_具体课程_
的编制。
27. 加强实践性,突出学生_自主性_、探索性学习,是我国小学课程改革的重要发展趋势。
28. 学生个体认识的特殊性表现为认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性和_有领导
的认识_。
29. 孔子把学习过程概括为_学——思——行_的统一过程,这是最早的关于教学过程的思
想。
30. 教师教学中重视组织各种复习,遵循的是教学的_巩固性_原则。
31. 主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定
学习目的和内容,这一教学组织形式被称为_设计教学法_。
32.让学生担任某一班级管理职务,从德育方法看,属于_锻炼_法。
33. 德育的基本途径是思想品德课与_其它学科教学_。
34. 后进生通常指那些学习积极性不高、_学习成绩暂时落后_、不太守纪律的学生。
35. 学校课外活动的组织形式和方法多种多样,基本的组织形式是_小组活动_。
三、简答题:
36. 现阶段我国教育目的的基本精神是什么?
①要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人。
②要求学生在德、智、体等方面全面发展。
③适应时代要求,强调学生个性发展,培养学生的创造精神和实践能力。
37. 简述童年期儿童的学习特征。
①低年级儿童难以深刻理解学习的意义。
②学习动机是得到老师的称赞、父母的夸奖。
③低年级学生对学习过程的形式感兴趣,而对学习内容和结果兴趣相对较弱。(或学习习惯
尚没形成,学习常规尚未足够了解。)
④对学习结果的重视随年龄增加。
38. 教师的教育专业素养包括哪些方面?
①敬业。
②树立正确的教育观念,既具有时代特征的教育观、学生观和教育质量观。
③掌握教育理论和具有良好的教育能力。
④具有一定的研究能力。
39. 简述教学过程的结构。
①引起学习动机。
②领会知识,包括使学生感知和理解教材。
③巩固知识。
④运用知识。
⑤检查知识。
40. 班集体必须具备哪些基本特征?
①明确的共同目标。
②一定的组织结构。
③一定的共同生活准则。
④集体成员之间平等、心理相容的氛围。
四、论述题:
41. 小军调皮捣蛋,学习成绩差,尤其是他上课时喜欢用手敲桌子,屡禁不止,让很多老师
头疼和棘手。这学期新来了一位姓王的音乐老师,王老师不但没有批评,反而给予夸奖,“你
的节奏感不错,愿意参加学校鼓号队吗?”看到小军渴望地点头,王老师和他约法三章:加
入鼓号队后,改掉上课敲桌子的毛病。在王老师的鼓励下,小军成了一名出色的鼓号手,学
习成绩也有了很大进步。请分析王老师在帮助、教育小军的过程中贯彻了哪一德育原则?贯
彻这一原则的基本要求有哪些?
①王老师在帮助、教育小军的过程中贯彻了德育中的“疏导原则”,亦即循循善诱原则或
下面教育原则。
②疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,
使他们积极向上。
③贯彻疏导原则的基本要求是:一,讲明道德,疏导思想;二,因势利导,循循善诱;三,
以表扬激励为主,坚持下面教育。
42. 有人认为:为了在教学中避免“满堂灌”,体现启发性,我们应该少用讲授法,多用问
答法。请对这种观点进行评述。
①这种观点对“启发性教学”、“讲授法”和“问答法”的内涵及其运用缺乏准确、全面
的理解与把握。
②“启发性教学”是一种教学理念,也是教学中应遵循的一种教学原则。判断教学是否具有
“启发性”,关键在于教学中教师是否承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,
引导他们独立思考积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析、解决问题
的能力。③讲授法是指教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。恰当运用讲授
法,同样具有启发性。
④问答法是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过回答的形式来引
导学生获取或巩固知识的方法。一般来说,问答法特别有助于激发学生的思维,调动学生的
积极性,培养他们独立思考和语言表达能力。但是,不恰当地运用问答法,也不能达到启发
性教学的目的。