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2020-2021学年上海市普陀区九年级上学期语文期中试题及答案.doc

发布时间：2023-11-09 发布人：admin 分类：说明书 资料大小：1.27M 资料格式：doc 举报 版权申诉
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    2020-2021 学年上海市普陀区九年级上学期语文期中试题及 答案 一、文言文（40 分） 1. 默写 ①长风破浪会有时，__________________。（《行路难》） ②_________________，桃花依旧笑春风。（《题都城南庄》） ③无丝竹之乱耳，__________________。（《陋室铭》） ④__________________，再而衰，三而竭。（《曹刿论战》） ⑤当追求理想屡屡受挫，你可以用《蝶恋花》中的诗句鼓励自己：________， _____。 【答案】 (1). 直挂云帆济沧海 (2). 人面不知何处去 (3). 无案牍之劳形 (4). 一鼓作气 (5). 衣带渐宽终不悔 (6). 为伊消得人憔悴 【解析】 【详解】诗词默写要求：一、不能添字，不能少字；二、字的笔画要准确。注意：帆、沧、 牍、伊、憔悴。 阅读下面的古诗文，完成小题 【甲】水调歌头 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人问。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别 时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 【乙】爱莲说 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱壮丹。予独爱莲之 出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可 亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也：牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后 鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！ 2. 【乙】文作者是___（人名），【甲】文的作者是宋代著名文学家，我们还学过他的另一首 诗（词）___。 3. 用现代汉语翻译下面的句子。 莲之爱，同予者何人？
    4. 下列对选文内容理解正确的一项是（ ） A. “水调歌头”是词牌名；“说”是一种文体，用来记述事实或称述功德。 B. 【甲】文上片表明作者因为厌倦世间离情别绪而产生了消极避世的念头。 C. 【乙】文作者通过对比手法，表达了自己对于菊花和牡丹的不屑与鄙弃。 D. 【甲】文风格浪漫充满想象力，【乙】文则展现宋代理学家的人格追求。 5. 【甲】文作者将“月”贯穿全篇，【乙】文则细致描写“莲”的形象，两者在写作手法上 有异曲同工之处，请做简单分析。 【答案】2. (1). 周敦颐； (2). 江城子·密州出猎/饮湖上初晴后雨 3. 对莲花的喜爱，和我一样的又有什么人呢? 4. D 5. 两者都是“借物”，【甲】文借物抒情，在对月的赞美中寄托对亲人的美好祝愿【乙】文 托物言志，借莲花的形象表达了自己的君子之志. 【解析】 【详解】1.考查对文学常识的掌握。乙文作者周敦颐，又名周元皓，原名周敦实，字茂叔， 谥号元公，世称濂溪先生。是北宋五子之一，宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，文学家、哲学 家。 甲文作者苏轼，字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，北宋著名文学 家、书法家、画家。还学过苏轼的词《江城子·密州出猎》《浣溪沙》 。 2.本题考查对文言句子的翻译能力。重点词语：予，我；何人，什么人。 3.A.错误。“说”是古代的一种议论文文体，大多是借事物或一种现象来抒发作者的感想， 跟现代杂文颇为相似； B.“厌倦世间离情别绪而产生了消极避世的念头”错误。这首词以月起兴，与其弟苏辙七年 未见之情为基础，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生 的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向 上的乐观精神。上片望月，既怀逸兴壮思，高接混茫，而又脚踏实地，自具雅量高致； C.错误。作者用菊花和牡丹来衬托莲，其中菊花属于正衬，牡丹属于反衬，表达了自己对于 牡丹的不屑与鄙弃； 故选 D。 4.考查学生的分析比较能力。写作方法，也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映 生活所运用的各种具体方法和技巧。包括：托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、衬托(烘托)、 夸张讽刺、借景抒情、前后照应、对比等。
    同：甲文，借明月表达对亲人的思念和美好祝愿，表达了诗人旷达的胸襟和乐观的情致。乙 文，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的 高洁人格和洒落的胸襟。可知都是“借物”。 异：甲文，借明月表达了对胞弟苏辙的无限怀念；乙文，《爱莲说》具有“说”这一文体的 共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风 节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的 心理和其追求洁身自好的美好情操。 【点睛】译文 【甲】明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿，今天晚 上是何年何月。我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒 冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，哪里比得上人间。月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花 的窗户上，照着没有睡意的自己。明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才 圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。只希望这世上 所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。 【乙】水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从 李氏唐朝以来，世上的人十分喜爱牡丹。而我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染，经过 清水的洗涤却不显得妖艳。它的茎内空外直，不生蔓不长枝，香气远播更加清香，笔直洁净 地立在水中。人们只能远远地观赏而不能玩弄它啊。 我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中品德高尚的君子。唉！ 对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？ 对于牡丹的喜爱，当然就很多人了！ 阅读下文，完成小题 宋昭公出亡，至于鄙．，喟然叹曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，发政举事，无不曰： ‘吾君圣者！’侍御数百人，被服以立，无不曰：‘吾君丽者！’内外不闻吾过，是以至此！” 由宋君观之，人君之所以离国家失社稷者，谄者众也。故宋昭公亡而能悟，卒．得反国。 6. 解释下列句中加点词。 （1）至于鄙． （2）卒．得反国 7. 对画线句的理解，最恰当的一项是（ ） A. 我在宫内宫外都听不到有人批评我的过失，所以事情到了这个地步。
    B. 宫内宫外的人都没有听说我犯了过错，因此我才逃亡到这里。 C. 我在宫内宫外都听不到有人批评我的过失，因此我才逃亡到这里。 D. 宫内宫外的人都没有听说我犯了过错，所以事情到了这个地步。 8. 宋昭公出亡，从他的喟然长叹中表达出他内心的___之情。“谄媚者众”这一结论从文中 “___”能得到鲜明体现。最后宋昭公终于悟出：身为一国之君应该___。 【答案】6. 边境/边远的地方；最后、终于 7. A 8. (1). 后悔 (2). 无不曰 (3). 广开群言，除弊纳谏，听取周围人对自己的批 评意见 【解析】 【详解】1.考查对文言实词的理解。 ①到达了边境。鄙：边境。 ②最后得以返回国家。卒：最后。 2.本题考查的是理解并翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的 整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊 句式。根据关键词：内外，于内外，在宫内宫外；闻，听到；吾过，我的过失、过错；是以： 因此，所以；此：这个地步。故选 A。 3.考查根据提示补全内容。结合他感慨的话：“我知道亡国的原因了。我朝做官的千百人， 施政做事，没有一个不说：‘我们君主圣明！’侍从妃子数百人，披着衣服站立，没有一个 不说：‘我们君王长得英俊！’朝内朝外都听不到说我的过错，因此到了这个地步！”可知 他后悔自责的心情；“谄媚者众”意思是说谄媚话的人太多。与“无不曰”没有一个不说， 意思是一致的，体现了奉承拍马的人太多。在本文中，宋昭公失国逃亡的原因，作者归结为 “奉承拍马的人太多，国君被蒙蔽，不能自省”。身为一国之君要虚心听取别人的批评和建 议，要时刻保持清醒的头脑，不要被阿谀奉承者蒙蔽，要及时发现和改正自己的缺点和错误。 【点睛】译文： 宋昭公亡国后出逃，到达了边境，感慨说道：“我知道亡国的原因了。我朝做官的千百人， 施政做事，没有一个不说：‘我们君主圣明！’侍从妃子数百人，披着衣服站立，没有一个 不说：‘我们君王长得英俊！’朝内朝外都听不到说我的过错，因此到了这个地步！”在宋 昭公君看来，做君王的离开国家失掉社稷，是因为说谄媚话的人太多。所以宋昭公逃出了国 家后能够醒悟，最后得以返回国家。 二、现代文（38 分）
    阅读下文，完成小题 读书就是要“过河拆桥” ①我的读书经验总结起来有四点：精其选，解其言，知其意，明其理。 ②先说第一点，古今中外，积累起来的书真是浩如烟海，书虽多，有价值的还是少数。 可以把书分为三类，第一类是要精读的，第二类是可以泛读的，第三类是仅供翻阅的。 ③哪些书是值得精读的呢？自古以来，已经有一位最公正的评选家，有许多推荐者向它 推荐好书。这个评选家就是时间，这些推荐者就是群众。历来的群众，把他们认为有价值的 书推荐给时间，时间照着他们的推荐，把那些没有永久价值的书都刷下去了，让那些有永久 价值的书流传下来，现在我们所读的古典著作都是经过时间考验的，这一类的书都是应该精 读的。当然随着时间的推移和历史的发展，这些书之中有些还要被制下去，不过直到现在为 止，它们都是榜上有名的。 ④在读书的时候，先要解其言，就是要攻破语言文字关。攻这道关的时候，要先做许多 准备，用许多工具，如字典和词典等工具书之类。 ⑤有句老话“言不尽意”，意思是说，他所说的话总比他的意思少，因为语言总离不了 概念，概念对于具体事物来说，总不会完全合适，不过是一个大概轮廓而已，有些意是语言 文字所不能完全表达出来的。 ⑥所以在读书的时候，即使书中的宇都认得，话全懂了，__________。从前有人说，读 书要注意字里行间，又说读书要得其“弦外音、味外味”，这都是说要在文字以外体会它的 精神实质。这就是知其意。 ⑦意，是离不开语言文字的，语言文字是帮助了解书的意思的拐棍。既然知道了那个意 思，最好扔了拐棍。这就是古人所说的“得意忘言”，在人与人的关系中，过河拆桥是不道 德的事。但是，在读书中，就是要过河拆桥。 ⑧知其意之后，还要明其理，理是客观的道理；意是作者主观的认识和判断，也就是客 观的道理在他主观上的反映。 ⑨理和意既然有主观客观之分，意和理就不能完全相合。人总是人，做不到全知全能。 他主观上的反映、体会和判断，和客观的道理总要有一定的差距，所以读书仅至知其意还不 行，还要明其理，才不至于为前人所得的意所误。如果明其理，就有自己的意。我的意当然 也是主观的，也不完全合乎客观的理，但我还可以把我的意和前人的意互相比较，互相补充， 互相纠正，得出的意就可能比较正确，这个意是我的，我就可以用它处理事务，解决问题。
    ⑩读书到这个程度．．．．就算是把书读活了，就是书为我所用、读书就算读到家了。 9. 作者认为要精读什么书，以下不正确的一项是（ ） A. 经过时间考验的书 C. 有着永久价值的书 B. 经过评选家评选的书 D. 值得精读的古典著作 10. 根据上下文意思，在第⑥段横线处填入恰当的内容（不超过 15 个字）。 11. 作者提出“知其意”的原因有二：（1）___；（2）____。 12. 第⑩段“这个程度”指的是____。 13. 结合全文，谈谈你对文章标题的理解。 【答案】9. B 10. 还/也未必/不一定能知道作者的意思 11. (1). 因为与丰富的意相比，受概念限制的语言，表意是有限的，会出现“言不尽 意”的情况，有些意是语言文字所不能完全表达出来的。 (2). 因为字里行间有“弦外 音、味外味”。 12. 精其选、解其言、知其意、明其理后，能通过比较、补充得到读者自己的较为正确的意， 以此来处理事务，解决问题。 13. 本文的标题是“读书要‘过河拆桥’”，这里的“过河拆桥”有两层意思：一，指的是 “知其意”之后的“得意忘言”，读书的实质是理解其精神实质，而不必纠缠于语言文字； 指的是我们在理解了作者的“意”后，还要通过“明其理”生成自己的“意”，用来处理事 务，解决问题。读书“过河拆桥”的目的就是，把书读活，让书为我所用。 【解析】 【详解】1.根据第③段的语句“这个评选家就是时间，这些推荐者就是群众。历来的群众， 把他们认为有价值的书推荐给时间，时间照着他们的推荐，把那些没有永久价值的书都刷下 去了，让那些有永久价值的书流传下来，现在我们所读的古典著作都是经过时间考验的，这 一类的书都是应该精读的”，可知 ACD 三项在句中都有体现，这里所说的“评选家”就是 “时间”。故选 B。 2.考查根据语境补写句子。横线前有一个词语“即使”，所以此处应有一个与之搭配的词语， “也”“还”，在根据假设的情况“书中的字都认得，话全懂了”，据此拟写为“还未必能 知道作者的意思”。 3.本题考查对文章内容的分析概括。根据题目要求找到相应的段落，第⑤段“因为语言总离 不了概念，概念对于具体事物来说，总不会完全合适，不过是一个大概轮廓而已，有些意是 语言文字所不能完全表达出来的”，概括为：因为与丰富的意相比，受概念限制的语言，表
    意是有限的，会出现“言不尽意”的情况；第⑥段“读书要注意字里行间，又说读书要得其 ‘弦外音、味外味’，这都是说要在文字以外体会它的精神实质”，概括为：需要在了解字 面意思的基础上，领会字里行间的意思，体会“弦外音”“味外味”。 4.本题考查代词指代对象的理解。代词的指找对象，基本上分为两种情况：一是需要联系上 下文加以概括的；二是原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之前， 找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。“这”代指的一般是上文， “这个程度”结合上文和第⑨段，可知指的是精其选，解其言，知其意，明其理，然后再经 过比较、补充、纠正，能得到比较准确的理，就可以用它处理事务，解决问题。 5.本题考查标题含义的理解。解答此题关键要理解文章内容，标题中的关键词往往为一种具 体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考 结合主旨挖掘出来。本文标题“读书要‘过河拆桥’”，出现在文章的第⑦段，结合文段内 容可知这里的“过河拆桥”指的是“知其意”之后的“得意忘言”，体会到了文字以外的精 神实质，不必死抓住语言文字不放。根据第⑧段“知其意之后，还要明其理”，可知“明其 理”之后，读者会获得较为正确的意，就可以在它指导下处理事务，解决问题。这样之后达 到了读书“过河拆桥”的目“把死书读活，就能把书为我所用”。 阅读下文，完成小题 那个冬天，那个人…… 五年级的那个冬天特别冷，听说农场里很多人家养的鸡和鸭都冻死了，还有一匹马也冻 死了。天上不落雪，只刮北风。就是这样的天，才叫真冷。 我们还要去学校上课。可谁都不想上课，因为教室里也冷。教室的窗户到处有裂缝，那 风会像刀子一样飞进教室，耳朵会听见风在鸣叫。教室里的取暖设备，就是一个砖砌的炉子 和一面砖砌的火墙。 烧炉子，是一件大事。北大荒的冬天，天亮得晚，黑得早。要烧炉子，就得在天不亮时 去学校，把炉子用柴 yǐn rán，加上煤，把火墙烧热，至少一两个小时。 下午放学前，老师要布置安排第二天早上烧炉子的人。这个时候，老师的眼光就在同学 们的脸上扫来扫去，我和同学们都低着头，躲避老师的目光。一想到要起那么早，那么冷， 离开热乎乎的被窝，独自一个人来到冰冷的教室里生炉子，就觉得可怕。 老师也不忍心叫我们早起生炉子，他在等着学生主动举手，能够主动为同学们生炉子。 这时，一个叫王才军的同学胆怯地举了手。 老师问：“王才军，你是在举手吗?”
    王才军脸红了，手想缩回去，又想举高一点儿。他是不习惯举手的，因为在课堂上，他 从不举手。同学们都知道，老师提的问题，他永远不知道答案。 老师又问道：“王才军，你要是举手，就举高一点儿，让我和同学们都能看到！” 王才军这才把手举过了头顶。他一举手，我们都把头抬起来，舒了一口气。老师笑了笑， 点着头说：“王才军明天生炉子吧!” 第二天，我们一进教室，果然很暖和，一股热气扑面而来。王才军的脸上有烟熏的痕迹， 手上也残留着煤黑。他蹲在炉子前，把早上带来的凉馒头放在炉子上烤。 我们上第一节课的时候，除了温暖外，还能闻到炉子上烤馒头的香味。在温暖和有香味 的教室里上课，大家心里都洋溢着幸福。 从那天开始，老师不再安排同学轮流生炉子了，因为王才军背后跟老师说，冬天烧炉子 的事，他一个人包了！一个月过去了，我们都已经习惯温暖和有香味的教室了。 王才军的学习成绩真的很差，刚刚考完试，他的成绩又在全班垫底。老师批评王才军的 时候，总是说：“你要多抽出点儿时间，做做算术题，背背课文，多查查字典，你的错别字 太多了!”老师指责王才军的时候，非常激动非常生气。 我偷偷看王才军，他的鼻孔四周还有生炉子时的煤黑，手粗糙不堪。挨了老师的批评后， 他一直垂着头，用力搓着自己的手。 我跟他说：“你去外面用雪搓搓手，也把自己脸上的煤黑搓掉！” 他看看我，点点头。 他一个人跑到教室外面，蹲在雪里，用雪搓自己的脏手，用雪搓自己鼻窝处的煤黑。我 心里有些替王才军不平，觉得老师批评王才军时太狠了，就是看在他每天为同学起大早生炉 子的份上，也该嘴下留情的。 我最担心的是，王才军挨了老师的“痛批”之后，不再为大家生炉子了。 第二天，王才军照旧去教室生炉子，把教室里烧得暖暖的，他照旧蹲在炉子前烤馒头， 吃早餐。 某日，我走进教室时，一阵寒气袭来，炉子没生，火墙是冰冷冰冷的。同学们进了教室， 手套和帽子都摘不下来，室内的温度跟室外差不多。老师来了，手忙脚乱地生炉子，并告诉 我们，王才军的家搬到别的农场去了。 老师和我们没有经验，把教室里烧得全是烟，呛得睁不开眼。大家只能都躲到教室外面， 一面等着教室里的烟散尽，一面拥挤在教室外面，不停地踩着脚取暖。 那个时候，大家都不说话。
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