2017上半年教师资格高中生物面试真题及答案.doc-资料库

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2017 上半年教师资格高中生物面试真题及答案 (第一批) 高中生物《体液免疫》二、考题解析高中生物《体液免疫》主要教学过程及板书设计教学过程 (一)课题导入首先提问：我们的身体无时无刻不被病原体所包围，但是多数情况下我们并未感到不适，这是为什么?通过该问题引导学生复习人体的三道防线，由第三道防线引出体液免疫，从而导入新课。 (二)探究学习(系统讲解—强调核心) 1.观看 flash 动画，得到感性认识让学生带着问题：体液免疫可划分为哪几个阶段?观看 flash 动画，对体液免疫有整体感知。 2.分阶段学习体液免疫的过程提出问题：你能描述这三个阶段的具体过程吗?让学生带着这一问题进行自主学习，之后可以同桌间交流合作。5min 后，教师就三个阶段依次提问学生，教师补充强调。 3.认识二次免疫

提出问题：生过天花或麻疹的人为什么一般终生不会再次患上这种病呢?你们认为是与哪种细胞有关?从而引出对二次免疫的讲解。引导学生归纳概括较为完整的体液免疫的概念。 (三)巩固提升布置任务：画体液免疫的概念图。先独立构建概念图，完成后组内互相修改完善，之后选优秀作品展示评价。 (四)小结作业引导学生进行自主总结，谈一谈今日课上的收获。以一道思考题为下节课细胞免疫做铺垫。思考题：如果病原体侵入细胞内，我们怎么消灭它呢? 布置作业，请以第一人称的方式，描述天花病毒从空气侵入人体并被抗体消灭的整个过程。板书设计答辩题目解析 1.体液免疫和体液调节是一回事吗?【专业知识类】【参考答案】体液调节是指体内的一些细胞能生成并分泌某些特殊的化学物质(如激素、代谢产物等)，经体液(血液、组织液等)运输，到达全身的组织细胞或某些特殊的组织细胞，通过作用于细胞上相应的受体，对这些细胞的活动进行调节。体液免疫是在体液中，B 细胞主要靠产生抗体消灭抗原的特异性免疫。 2.本节课的教学目标是什么?【教学设计类】【参考答案】我制定了如下的三维教学目标：【知识目标】概述体液免疫的过程及概念。【能力目标】通过借助 flash 动画、挂图和教材文字，归纳体液免疫的过程，提高分析、归纳和表达的能力;通过绘制体液免疫过程图，提高构建概念图的能力。【情感态度与价值观目标】增进对自身的了解，关注体液免疫与人类健康的关系。 (第二批) 高中生物《血糖的来源和去向》一、考题回顾

二、考题解析高中生物《血糖的来源和去向》主要教学过程及板书设计教学过程 (一)导入新课播放马拉松长跑的视频，教师旁白：马拉松长跑是赛程超过 40km、历时 2h 以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗 300g 糖类。血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量是 0.8~1.2g/L(80~120mg/dL)，全身的血量大约为 5L。提问：(1)根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间? (2)长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗? (3)研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在 0.9 g/L 左右。血糖可以通过哪些途径得到补充? (4)饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，是为什么? 学生思考计算，之后讨论交流。各学习小组代表汇报结果，师生共同评价、分析、完善，得出正确答案。提出问题：机体调节血糖的来源和去向有哪些呢?顺势板书课题。 (二)新课教学 1.血糖的来源和去向引导学生根据前面探讨的结果，尝试自主归纳总结，之后 ppt 展示“血糖的来源和去路”图，教师精讲。过渡：当机体处于长期饥饿或肝功能不强时，血糖浓度会降低。血糖含量过低时，体内细胞缺少能量供应，就会出现头昏、心慌、四肢无力等症状，严重时甚至导致死亡。血糖浓度过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，同样有损健康。因而，血糖的平衡对于保证人体各组织和器官能量的供应，维持人体的健康具有非常重要的意义。

那么人体内血糖是怎样保持平衡的呢? 2.胰岛素和胰高血糖素对血糖平衡的调节提问：初中我们学习过哪种激素能影响血糖的含量?(胰岛素) 过渡：除了胰岛素，胰高血糖素也与血糖的调节密切相关。投影胰岛，示胰岛 A 细胞和胰岛 B 细胞，说明它们所分泌的激素。提问：胰岛素和胰高血糖素是如何通过控制血糖的来源和去路来调节血糖的平衡呢? 归纳总结：胰岛素通过抑制来源和促进去路来降低血糖。胰高血糖素通过促进来源和抑制去路来升高血糖。 (三)巩固提高要求小组讨论并绘制血糖调节机制示意图，将其投影展示。 (四)小结作业师生共同总结本节所学，留作业：搜集相关资料了解糖尿病的症状与治疗方法。板书设计答辩题目解析 1.血糖的来源和去向都有哪些? 【参考答案】三个来源：食物中糖类的消化、吸收;肝糖原的分解;脂肪等非糖物质的转化。三个去向：氧化分解;合成糖原;转变成脂肪和某些氨基酸等。 2.胰岛素为什么只能注射，不宜口服? 【参考答案】胰岛素的化学本质是蛋白质，口服会被消化道中的蛋白酶消化分解为氨基酸，而没有了胰岛素的功能，只能注射，不能口服。 (第三批) 高中生物《染色体结构的变异》一、考题回顾

二、考题解析高中生物《染色体结构的变异》主要教学过程及板书设计教学过程 (一)导入新课回忆旧知：什么是基因突变?基因突变有哪些特点?诱导基因发生突变的因素有哪些?基因与染色体有何关系? 组织学生回顾所学知识，思考回答相关问题，推测基因的载体能否发生变异?从而引入染色体结构的变异。 (二)新课教学 1.缺失多媒体播放“猫叫综合症”的视频音像资料，激发学生的学习兴趣。展示染色体结构缺失的图片并设问：染色体变化前后有何不同，为什么?这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化? 教师总结：把由染色体某一片段缺失而引起的结构变异简称为缺失。 2.重复

展示染色体结构重复的图片，并设问：染色体变化前后有何不同，为什么?这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化? 教师总结：把有染色体中重复某一片段引起的结构变异简称为重复。 3.易位展示染色体结构易位的图片，并设问：Ⅰ、Ⅱ染色体是什么关系?两条染色体在变化前后各有何不同，为什么?这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化? 教师总结：把染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体引起的变异，称为易位。师继续设疑：(1)简述分离过程中交叉互换发生在什么样的染色体之间，互换后染色体的变化如何?(2)交叉互换与易位有何不同? 4.倒位展示染色体结构倒位的图片，并设问：这条染色体发生了什么变化?这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化? 教师总结：染色体某一片段发生颠倒引起的结构变异称为倒位。 5.染色体结构变异的结果引出问题 1：基因突变对生物体有何影响?(多害少利) 问题 2：请据此推测，染色体结构变异对生物体的影响? 师生共同总结染色体结构变异的结果。 (三)习题巩固共同完成课后习题，并完成本节课的概念图。 (四)小结作业师生共同总结本节所学，留作业：预习下节课内容——染色体数目的变异。板书设计答辩题目解析 1.染色体结构变异对生物体的影响都是不利的吗? 【参考答案】大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡，但也有少数变异是有利的。人们研究染色体结构的变异可以为生产实践服务，也可以为人类健康服务。 2.倒位、易位有何不同? 【参考答案】染色体在两个点发生断裂后，产生三个片断，中间的片段发生 180°的倒转，

与另外两个区段重新结合而引起变异的现象，叫做倒位。倒位杂合子形成的配子大多是异常的，会影响个体的育性。易位是指一条染色体的某一片断移到另一条非同源染色体上，从而引起变异的现象。如果两条非同源染色体之间相互交换片段，叫做相互易位。

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