2008下半年甘肃教师资格中学心理学真题及答案.doc-资料库

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2008 下半年甘肃教师资格中学心理学真题及答案一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题 2 分，共 40 分） 1．教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（） A.18 世纪初 B.18 世纪末 19 世纪初 C.19 世纪中叶 D.19 世纪末 20 世纪初 2．以持久性的心境低落为特征的神经症叫（） A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症 3．教育心理学是一门应用学科，其研究必然是应用研究，因此要贯彻（） A.客观性原则 B.发展性原则 C.理论联系实际的原则 D.教育性原则 4．有机体学会只对特定的条件刺激进行反应而对其它和条件刺激相类似的刺激不进行反应的现象，巴甫洛夫称之为（） A.刺激泛化 B.刺激比较 C.刺激分化

D.行为强化 5．当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（） A.准备律 B.练习律 C.动机律 D.效果律 6．提出学习的顿悟说的学派是（） A. 行为主义心理学 B.格式塔心理学 C.人本主义心理学 D.认知心理学 7．发现学习理论的提出者是（） A.布鲁纳 B.加涅 C.奥苏伯尔 D.苛勒 8．先于学习新材料的引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或者教学策略叫（） A.先行组织者 B.认知结构 C.比较性组织者

D.固定点 9．在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（） A.模象直观 B.实物直观 C.言语直观 D.想象直观 10．闻一知十、触类旁通指的是学习中的（） A.定势现象 B.迁移现象 C.记忆现象 D.应用 11．新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识的属性的同化是（） A.类属同化 B.相关同化 C.总括同化 D.并列结合同化 12．在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（） A.元认知策略 B.认知策略 C.资源管理策略 D.复述策略

13．人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的（） A.精加工策略 B.多重编码 C.过度学习 D.人为增加线索 14．心智动作按阶段形成的理论的提出者是前苏联心理学家（） A.维果斯基 B.加里培林 C.安德森 D.菲茨 15．迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（） A.桑代克 B.苛勒 C.奥苏倍尔 D.贾德 16．数学家高斯少年时自己发现了用首尾相加、将连加变为乘法的方法,快速解决 1—100 的连加问题是一种（） A.真创造 B.假创造 C.类创造 D.种创造 17．智力技能的操作对象是（）

A.身体的运动系统 B.大脑 C.符号化观念 D.具体的物体 18．品德是一种（） A.社会现象 B.意识形态 C.道德准则 D.个体心理特征 19．有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（） A.晕轮效应 B.罗森塔尔效应 C.同化理论 D.关系转换理论 20．在教师自编测验里，下面各类题型中,属于主观性题型的是（） A.选择题 B.判断题 C.填空题 D.问题解决题二、填空题 (每空 1 分，共 20 分) 1．1903 年，美国心理学家_______编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。

2．心理学研究发现，个体生命早期的某个时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为_______。 3．提出最近发展区理论的心理学家是_______。 4．奥苏伯尔根据学习的方式分类，把学习分为接受学习与学习、机械学习与_______学习。 5．学校心理辅导的主要方式一是辅导，二是_______辅导。 6．品德的心理结构包括道德认知、道德、道德_______和道德行为四种心理成分。 7．条件反射理论有两种，一种是_______条件反射，另一种是_______条件反射。 8．学生学习了 m(a+b)=ma+mb 后，错误地得出 lg（a+b）＝lga＋lgb，这在迁移心理学中称为_______。 9．美国心理学家班杜拉提出，影响自我效能感形成的因素主要有两个，一个是的经验，另一个是_______的联系。 10．1948 年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康， 1989 年，又在健康的涵义中增加了_______的内容。 11．广义的教学环境包括_______环境和_______环境。 12．对知识可以从不同的角度进行分类，现代认知心理学家把知识分为_______知识与 _______知识。 13．一种学习对另一种学习的影响被称为_______。三、简答题（每小题 6 分，共 30 分） 1．教师可以通过哪些途径来实现课堂管理的促进功能？ 2．布卢姆将认知领域的教学目标分为哪几类？ 3．道德情感有哪几种表现形式？ 4. 在观察法的使用过程中，常用的观察结果的记录方式有哪几种？ 5. 简述中学生心理发展的几个基本特点。四、论述题（10 分）联系实际说一说如何建立教师的威信？

一．单项选择题（每小题 2 分，共 40 分） 1．D 2．B 3．C 4．C 5．D 6．B 7．A 8．A 9．A 10．B 11．A 12．B 13．A 14．B 15．D 16．C 17．C 18．D 19．B 20．D 二、填空题（每空 1 分，共 20 分） 1、桑代克 2、关键期 3、维果斯基 4、发现意义 5、团体（发展性）个别（矫制性） 6、情感意志。 7、经典性操作性 8、负迁移 9、个体成败个体的归因方式 10、道德健康 11、物理社会 12、陈述性程序性 13、迁移三、简答题（每小题 6 分，共 30 分） 1．（1）协调好课堂内各种人际关系，形成尊师爱生的师生关系和团结友爱的学生关系，使师生朝着教学目标共同努力。 (2)正确处理课堂中正式群体和非正式群体的关系，促进班集体结构的完善；（3）创造良好的课堂气氛。 2．布卢姆把认知领域的教学目标由低到高分为：（1）知识；（2）领会；（3）应用；（4）分析；（5）综合；（6）评价。 3. 道德情感从表现形式上看，主要包括三种: （1）直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验；（2）想像的道德情感，即通过对某种道德形象的想像而发生的情感体验；（3）伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。 4．观察结果的记录方式通常有以下三种：（1）项目检核表：将要观察的学生各项心理特质或特征性行为作为项目列于表上，当所观察的学生具有某些特质或行为特征时，就在对应的项目前做出标记，如打“√”；（2）评定量表：将欲观察的特质或行为列于表上，研究者将被观察学生的表现与表中项目

相互对照，并根据符合的程度进行等级评定，评定等级通常分为 3 级、5 级或 7 级；（3）轶事记录：教师对学生观察后，及时对所观察到的重要事实，以叙述性文字所做的一种简明的记录。 5、(1)发展的连续性与阶段性； (2)发展的定向性与顺序性； (3)发展的不平衡性； (4)发展的差异性。四、论述题（10 分） 1．（1）培养自身良好的道德品质。教师作为社会文化价值与道德准则的传递者，极易被学生看做代表和具有这些价值与准则的人。因此，教师在日常生活和工作中，应当时时处处加强道德修养。具有良好的道德品质的教师会得到学生的尊敬。 (2)培养良好的认知能力和人格特征。良好的认知能力和人格特征是教师获得威信所必需的心理品质。教师应该具有渊博而深广的专业知识及精湛的教学技巧，坚强的意志品质，不断增强挫折耐受力，养成勤奋刻苦、热情开朗、正直诚实、坚毅果断、耐心细致、积极进取的品格。 (3)注意良好仪表、作风和行为习惯的养成。教师的仪表、生活作风和行为习惯是教师获得威信的必要条件。许多研究表明，教师仪表大方、衣着整洁朴素，会引起学生的尊重和好感；而生活懒散、衣冠不整、不讲卫生和做怪动作等不良习惯，有损于教师的威信。 (4)给学生以良好的第一印象。教师给学生的第一印象对教师威信获得有较大影响。教师和学生初次见面时往往给学生留下的印象是非常深刻的。因为在这个时候，学生特别敏感，对教师的一言一行都十分注意。所以，教师应高度重视第一次与学生见面，力争从各方面给学生留下一个良好的印象，初步建立起在学生心中的威信。 (5)做学生的朋友与知己。教师要充当学生的朋友和知己的角色，成为学生学习的鼓励者、促进者，使学生觉得教师是他们真正的、可信赖的朋友和知己。这就要求教师在与学生相处时，既要满怀真诚和爱心，与学生坦诚相见，热情关怀，又不能为取悦学生而无原则地迁就学生，或者和学生讲哥们义气。

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