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2022-2023学年湖南省益阳市高三上学期期末语文试题及答案.doc

发布时间：2023-12-01 发布人：admin 分类：说明书 资料大小：0.09M 资料格式：doc 举报 版权申诉
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    2022-2023 学年湖南省益阳市高三上学期期末语文试题及答 案 本试卷考试时间 150 分钟，满分 150 分。 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，17 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国古典诗歌多为短小的抒情诗，篇幅短小而意蕴丰富。那言外的韵味，尤其需要细细 咀嚼。所以钟嵘在《诗品序》中提出“滋味”二字，并用以说诗。诗歌艺术是极其精微的， 得失往往只在一字之差。而要用语言道出它的精微，又绝非易事，就连诗人自己也常常为此 感到困惑。欧阳修《书梅圣俞稿后》曰：“余尝问诗于圣俞，其声律之高下，文语之疵病， 可以指而告余也；至其心之得者，不可以言而告也。余亦将以心得意会，而未能至之者也。” 我们研究古人的诗歌艺术，如果拘泥于字句的表层意义，而不能品尝出声吻之间字句之外更 多的滋味，就无法深入。许多长于诗词的前辈都曾指出吟诵涵泳的重要，在吟诵涵泳之际可 以深深品味到诗的意蕴情趣，得诗人之用心。诗歌的品味，既不能穿凿附会，也不能停留在 字句上。可以从语言开始，进而至于意象，再进而达于意境，复进而臻于风格。品味到风格， 就达到了对诗人的总体把握。 （摘编自袁行霈《博采 精鉴 深味 妙悟——研究中国诗歌艺术的点滴体会》） 材料二： 诗是最精炼的情思表现于最精炼的语文，所以比其他种类文学较难理解。有些诗难在情 思深微，境界迷离隐约，词藻艰深，典故冷僻，本事隐晦。但是我们一望而知其难，便知道 要费一番苦心去摸索，不至把它轻易放过；费过一番苦心，总可以有豁然贯通的时候。真正 “难”的诗倒是表面看来很平淡无奇而实在有微言妙蕴的，我们略不经意，便滑了过去，犹
    如佛家所说的身怀珠玉，不知其为宝而去行乞一样。最大诗人的最大成就往往就在这种平淡 无奇、不易令人经意处。比如说，陶渊明比李商隐难懂，虽然表面看来恰恰相反，就是因为 这个道理。我们看诗话或批评文，常看见修养比我们深厚的鉴赏家们指出某一首或某一两句 诗特加赞叹，不免惊讶：这是我们常读的诗，向来不觉得它有什么特别，原来竟有人这样激 赏它！稍加玩味，我们会开始发现它果然佳妙，才恍然大悟原来是自己粗心。这是普遍的经 验，它证明读诗必须极细心，也证明我们通常很粗心。读诗第一件要事是养成细心的习惯， 一语不苟，一字不苟，不放过题中应有之意，更不放过言外之意。 诗寓情志于景于事，表达于语文。比如“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”， 眼见印在书上的十六字是语文，杨柳雨雪是景，来往是事，而诗人所写的对于时序变迁的感 慨是情。我们读诗，第一步须透懂语文，由语文以见景事；第二步须把景事在心中融会成一 种完整境界，由此以推见情志。懂语文大非易事，我们须明白字面的意义和字句间的声音节 奏。有些诗字面意义有些艰深，我们入手，不得不虚心得像一个小学生，不惜勤翻字典、类 书和注释，或是请教师友，总之，不能囫囵吞枣，不容许有一字一句没有透懂就放过。诗有 时有本事，与作者生平或时代背景有关，在本文中或不易见出，也必须尽量地把它理得清清 楚楚。这是起码的工夫。但是诗的语文最重要的成分在声音节奏，我们必须反复吟诵，把声 音节奏抓住。声音节奏是情趣的直接的表现，读诗如果只懂语文意义而不讲求声音节奏，对 于诗就多少是门外汉。诗不仅要朗诵，而且要熟读，读熟了，一首诗就常在心中盘旋，成为 自己的精神产业的一部分，可以在心中生根发芽，新的领悟会随新的人生经验源源而来，总 之，它就在心中活着，而且不断地生长着。 真正的欣赏都必寓有创造，不仅是被动的接受。诗都以有限寓无限，我们须从语文所直 示的有限见出语文所暗示的无限。这种“见”需要丰富的想象力。所谓“想象”就是把感官 所接受的印象加以综合填补，建立一个整个的境界出来。最重要的是视觉想象，无论读哪一 首诗，“心眼”须大明普照，把它的情景事态看成一个完整境界，如一幕戏或一幅画。有时 单是“看”还不够，有气味时须能嗅，有声音时须能听，有运动时须能以皮肤筋肉去感触。 比如读杜工部的一首七绝《江畔独步寻花》：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。流连戏蝶 时时舞，自在娇莺恰恰啼。”如果在想象中眼睛没有看见那春天乡下百花盛开、莺啼蝶舞的 状况，鼻子没有嗅到花香和江边春天的新鲜空气，耳朵没有听见莺啼，皮肤没有感觉到暄风 丽日，筋肉没有体验到“压”“舞”“流连”“自在”的风味，而且如果在想象中没有这一切 见闻嗅触综合成为恰如杜工部所经历的境界，我们对于那首诗绝不能完全了解。诗主要由感 官透入心灵，如果感官活动不灵敏，接受诗的影响就比较微薄，读诗时我们也不妨随时分析，
    看哪些意象该用哪种感官去了解。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 钟嵘以“滋味”说诗，可谓对诗歌深有会心。但诗歌艺术极其精微，连诗人自己有时也 （摘编自朱光潜《研究诗歌的方法》） 很难用语言道出其精微之处。 B. 古代诗人的某些诗看起来平淡无奇不易引人注意，其实却有“微言妙蕴”，这类诗比那些 一望便知其难的诗更应多用心思。 C. 诗人用语文写景叙事，表达情志；读者由语文以见景事，然后推见情志。可见语文只是 工具，读诗应当“得意忘言”。 D. 一首诗经朗诵熟读之后，可以成为自己“精神产业”的一部分；随着人生经验的增加， 读者会对这首诗有更多领悟。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 中国古典诗歌多是短小的抒情诗，这应与古人重含蓄、汉语贵简洁的特点有一定关系。 B. 李商隐的许多无题诗本事隐晦，情思深微，如果学者苦心思索，必有豁然贯通之时。 C. 李白《蜀道难》句式参差错落，长短不齐，从字句间的声音节奏可领悟其豪放风格。 D. 有的诗好比一片自然风景，读者所得的深浅，常常和他自己的想象能力成正比。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二第三段主要观点的一项是（ ） A. 宋代戴复古：“意匠如神变化生，笔端有力任从横。须教自我胸中出，切忌随人脚后行。” B. 清代王夫之评崔颢《长干行（其一）》云：“墨气所射，四表无穷，无字处皆其意也。” C. 瞿蜕园：“写景要就眼前所见的景物细加体会，然后再用真切而朴素的字句写出来。” D. 林庚：“木叶就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。” 4. 元好问论诗说：“文须字字作，亦要字字读。咀嚼有余味，百过（遍）良未足。”请结合 材料一对此加以分析。 5. 诗是最精炼的文学，请结合材料二谈一谈我们怎样做才能更好地欣赏诗。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. ①“文须字字作”是要求作诗严谨，因为诗歌艺术极其精微，得失往往只在一字之间。 ②“亦要字字读”等三句是讲述读诗之法，要字字细读，咀嚼涵泳，才能品尝到诗歌言外之 味。 5. ①养成细心的习惯，不放过诗歌的应有之意和言外之意。②须明白诗句字面的意义和字 句间的声音节奏，要反复吟诵熟读诗歌。③借助想象和感官建立完整的境界，从有限中见出
    无限。 【解析】 【1 题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 C.“可见语文只是工具，读诗应当‘得意忘言’”说法错误，从两则材料中都看不出语文只 是工具。从材料二是说“诗寓情志于景于事，表达于语文”“读诗第一件要事是养成细心的 习惯，一语不苟，一字不苟，不放过题中应有之意，更不放过言外之意”。 故选 C。 【2 题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“李商隐的许多无题诗……如果学者苦心思索，必有豁然贯通之时”说法错误，材料二第 一段说“有些诗难在情思深微……费过一番苦心，总可以有豁然贯通的时候”，不是说所有 这一类型的诗费过苦心，都会豁然贯通。 故选 B。 【3 题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二第三段的主要观点是读诗要通过想象，调动感官，“从语文所直示的有限见出语文所 暗示的无限”。 A.戴复古诗的主要意思是作诗应匠心独运，不要亦步亦趋，人云亦云。不能支持材料二第三 段的主要观点。 B.王夫之的评语是称赞崔诗内涵丰富，令人回味无穷。不能支持材料二第三段的主要观点。 C.瞿蜕园的话是指出诗中写景的方法：这三项与材料二第三段主要观点或全无关系，或只是 略有牵连。不能支持材料二第三段的主要观点。 D.林庚对“木叶”的感受，正是通过视觉、触觉和嗅觉，从词语直示的有限见出了它所暗示 的无限。支持材料二第三段的主要观点。 故选 D。 【4 题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 “文须字字作”的意思作诗要字斟句酌，要对文字有严谨的态度。从材料一“诗歌艺术是极 其精微的，得失往往只在一字之差。而要用语言道出它的精微，又绝非易事，就连诗人自己
    也常常为此感到困惑”可知，因为诗歌艺术极其精微，得失往往只在一字之间。 而“亦要字字读。咀嚼有余味，百过（遍）良未足”则指强调读诗的方法和重要性。从材料 二第二段“但是诗的语文最重要的成分在声音节奏，我们必须反复吟诵，把声音节奏抓住。 声音节奏是情趣的直接的表现，读诗如果只懂语文意义而不讲求声音节奏，对于诗就多少是 门外汉。诗不仅要朗诵，而且要熟读，读熟了，一首诗就常在心中盘旋，成为自己的精神产 业的一部分，可以在心中生根发芽，新的领悟会随新的人生经验源源而来，总之，它就在心 中活着，而且不断地生长着”可知，读诗要字字细读，咀嚼涵泳，才能品尝到诗歌言外之味。 【5 题详解】 本题考查学生探究文本的某些问题，提出自己见解的能力。 对于更好地欣赏诗的方法，结合材料二，可以从以下几点分析： 首先，从材料二第一段“读诗第一件要事是养成细心的习惯，一语不苟，一字不苟，不放过 题中应有之意，更不放过言外之意”可以总结出：欣赏诗要养成细心的习惯，不放过诗歌的 应有之意和言外之意。 其次，从材料二第二段“但是诗的语文最重要的成分在声音节奏，我们必须反复吟诵，把声 音节奏抓住。声音节奏是情趣的直接的表现，读诗如果只懂语文意义而不讲求声音节奏，对 于诗就多少是门外汉。诗不仅要朗诵，而且要熟读，读熟了，一首诗就常在心中盘旋，成为 自己的精神产业的一部分”可以总结出：欣赏诗须明白诗句字面的意义和字句间的声音节奏， 要反复吟诵熟读诗歌。 最后，从材料二第三段“诗都以有限寓无限，我们须从语文所直示的有限见出语文所暗示的 无限”“所谓‘想象’就是把感官所接受的印象加以综合填补，建立一个整个的境界出来。 最重要的是视觉想象”可以总结出：欣赏诗须借助想象和感官建立完整的境界，从有限中见 出无限。 （二）现代文阅读 II（本题共 4 小题，18 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 自修生活 唐弢 我在华童公学读过三年书，到正科二年级（相当于现在的初中二年级）为止，没有毕业， 这三年也是勉强度过的。我能在那里读书，完全出于几位远房亲戚——包括一个在南货铺里 当账房的舅父的资助：他们让我住在家里，免费供给食宿；或者安排我和店员学徒同住，象 征性地交纳一点房饭钱。学费则由父亲筹措。我家世代务农，我的父母都不识字。父亲由于
    没有文化吃过大亏，因此他诚心真意地赞同我上学。为了凑足学费，千方百计节衣缩食，甚 至将几间破屋典押出去，也毫不惋惜。他决心很大，不过他实在太穷了。 而我那时又年轻，很任性，不懂事。 曾经有过这样的一件事情。 大概是刚刚转入正科那一年吧，我课余爱好中国古典诗歌，喜欢温庭筠、李商隐一路的 近体诗。近体诗讲究平仄和对仗，我读字发音不准，很想有一部既标音韵、又释字义的辞书。 有一次，父亲从乡间出来，我和他同往河南路商务印书馆，到了柜台面前，向一个店员说明 来意，店员捧出一部上下两本、刚刚出版的《辞源》来，我一面翻检内容，一面询问定价， 店员漫不经心地回答： “四块。” “什么？” 父亲几乎跳了起来。看来这是他有生以来听到的最贵的一部书吧，他从来不曾想到过一 部书要卖四块钱，比两担稻谷还要贵。我也暗暗地吃惊了。但当我发现这部书确实符合自己 需要的时候，便又任性起来，变得很固执。在父亲的犹豫面前，我摆了许多必须购买的理由。 “能不能不买呢？”他带着商量的口气。 “买。我读书离不开它。” “太贵啊，你再想想……”他的声音有点发抖。 我还是固执地重复着自己的理由。 父亲以仿佛是乞求的目光向我投了最后一眼。他终于从腰包里吃力地摸出四块钱，数了 两遍，颤巍巍地递到那个店员的手里。我望着他：他似乎突然间老了许多。我的鼻子一阵酸， 热泪夺眶而出，赶紧抱起书，扶着他踉踉跄跄地走出了商务印书馆的大门。 我见到了自己的心，多么冷酷的心啊！ 那天，我一个人回到在亲戚家借住的那间小阁里，再也抑制不住自己的感情，放声大哭。 晚上，做完功课，推说身体不适，将头蒙在被子里，又独自痛哭了一个整夜。我为贫穷痛哭， 为父亲的衰迈痛哭，为自己的任性痛哭。虽然新得的工具书对我是一个诱惑，然而出于内疚， 出于强烈的自我谴责的心情，在开头两个多月漫长的时间里，我几乎连碰都不去碰，它使我 痛苦，我的创伤太深了。 我终于将《辞源》作为工具书拿出来使用，是在受了另一次刺激之后。那时我不仅喜欢 古典诗歌，自己还偷偷地学着作，大部分是七言绝句，也有一些律诗，五言的比较少。我们 学校有一位年纪最大的教师余槐青，大家都称他老余先生。老余先生负责中文教务工作，没
    有直接教过我，但他常常抽阅我的课卷，到高年级同学面前夸奖我，说我文章写得好，为我 延誉。 大约是出于一种朴素的知遇之感吧，我对老余先生很感激，很尊敬，很信任，一心想将 自己的诗歌习作送给他看，课余到朵云轩买了一些八行笺，将所有的诗抄写下来，订成一本。 总有一百来首吧。有一天，老余先生到班里听课，窥个方便，我跑到前面，将抄本送给他。 老余先生拿在手里，没有作声。他戴上眼镜，翻了几首，立刻又从鼻梁上将眼镜摘下来， 和气地、但是严肃地对我说： “你不要把作诗看得那么容易呀！” 这真是当头一棒，将我的“诗人”的美梦打破了。那天我回到住处，一发狠，把那本诗 撕得粉碎，烧掉了。往后怎么办呢？摆在我眼前的有两个选择：一，从此洗手不干，不再写 旧体诗；二，一切从头做起，决定攻下难关，把旧体诗学会、写好。 我选择了第二条路。 从那时开始，我读了许多古典诗歌，不仅温庭筠、李商隐，并且上溯至庾子山、陶渊明、 曹孟德父子。我又非常喜欢《古诗十九首》。一直没有翻动的《辞源》也在这个时候打开了。 只要课余有一点时间，我就捧起自己心爱的诗集，朗诵默念，凝神细想。我从多方面探索诗 歌的规律：领会每一首诗的意境，熟悉每一首诗的形式，努力加深自己对诗歌特点的理解。 这样大约过了一年，我又积了近百首习作，陆续抄写下来，送给余槐青先生。余先生照旧戴 上眼镜，翻了几首，这一回，他没有再说什么，点点头，把诗收下了。 过了几天，他把抄本退给我，为我指出了一些似是而非的地方，有几处还作了修正。 对这位教务主任，我怀着深深的感激之情，一直没有忘记他。 不久我就离开了这所相当于中学的学校，走上社会，到邮局工作。我没有上过高中，也 没有上过大学。在漫长的岁月里，我只是将学诗的经验推广到其他必须钻研的学问上，努力 在业余时间自修，写文章。 我觉得，不承认上大学的重要性是不对的，反过来，以为上大学便能解决一切，那也是 一种偏颇的见解。在长期实践中，我的体会是：因循是自修的大敌，但是，急于求成又往往 会导致失败。对待学问需要有“韧”的精神，锲而不舍，持之以恒，相信时间终会将人带上 成熟的道路。 一九八 O 年六月于北京 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
    A. 作者回忆少时读书经历，对供给食宿的“几位远房亲戚”充满由衷的感激之情，体现出 人情的温暖和人性的美好。 B. 父亲“诚心真意地赞同我上学”，“不过他实在太穷了”， 为下文叙述父亲忍受心里苦痛 为儿子购买《辞源》做了铺垫。 C. 《辞源》一书串连起了父子、师生等主要人物和买书、学诗等主要事件，使得文章主体 部分连成一个有机整体，不致显得松散。 D. 作者认为上大学是重要的，但上大学并不能解决一切问题，大学也只是做学问的起点， 之后仍要锲而不舍地钻研。 7. 关于文中购买《辞源》的部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 店员“漫不经心”地回答《辞源》的定价，“我”和父亲却很吃惊，更衬出“我”家的贫 穷。 B. 读诗和写诗并不是“我”的功课，为了读诗和写诗而买《辞源》，其实是没有必要的。 C. “吃力地摸出”四块钱，“颤巍巍地”递给店员，这些生动传神的细节描写给人深刻的印 象。 D. 父亲的态度、眼神和动作，使“我”认识、反省自己的“冷酷”，因而强烈地谴责自己。 8. 文本善于运用对比手法传情达意，请举出两例并作简要分析。 9. 作者在《文章修养》中说：“质朴应该是文章的本色。”本文从哪些方面实践了这一主张？ 请加以分析。 【答案】6. D 7. B 8. ①将“我”的心的冷酷和父亲的爱子之心进行对比。“我”明知父亲的艰难，却坚持要买 《辞源》，父亲爱子情深，终于咬紧牙关替儿子买书。这一对比体现了“我”的任性、固执 和冷酷，表达了“我”对父亲深深的愧疚，写出了自己内心的创痛。②将两次送诗的结果进 行对比。第一次老余先生委婉地批评了“我”的诗，第二次老余先生认可了“我”的诗，并 作了细心的指正。这一对比体现了“我”在刻苦钻研诗歌后取得了进步，刻画了老余先生客 观公正、爱护学生的形象，表达了“我”对老余先生的感激之情。 9. ①语言风格朴实无华。全文没有生僻的字眼，没有华丽的辞藻，遣词造句平易浅近，却 能打动人心。②写人记事平铺直叙。文章写人叙事平平道来，不营造曲折波澜，却能平淡有 味。③情感内容朴实淳厚。文章记叙往事，袒露内心，毫无掩饰；告诫青年，语重心长，情 意殷切。 【解析】
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