2015上半年上海教师资格初中语文学科知识与教学能力真题及答案.doc

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2015 上半年上海教师资格初中语文学科知识与教学能力真题及答案一、单项选择题 1、以下关于《伤仲永》板书设计分析不正确的一项是（）。 A、简明扼要 B、重点突出 C、思路清晰 D、灵活多样 2、《义务教育语文课程标准(2011 年版)》倡导教师恰当运用多媒体。下列关于教学中多媒体运用的阐述，不恰当的是（）。 A、展示与教学内容有关的图片，可以帮助学生理解课文。 B、播放由名著改编的影视作品，可以减少讲解课文的时间。 C、观看由名著改编的影视作品，可以激发学生的学习兴趣。 D、用多媒体营造适宜的教学情境，可以集中学生的注意力。 3、命制初中学生语文学业水平测试工具，需要遵循一定的标准，下列表述正确的一项是（）。 A、测试内容要与教学目的对应 B、测试难度要在同一层次上 C、测试要以情感态度价值观为重点 D、测试题不必兼顾不同水平的学生 4、阅读下面教学论文(节选)，按照要求答题。文言作品的教学应从作品解读鉴赏的角度去设计。而不应局限在疏通字词、传授文言知识．把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后，语言本身只是作品情感、思想、文化的载体。可惜的是，现在的文言文教学，大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路。遗憾的是，不少师生在历尽千辛万苦，铺砌完山路之后，就转身下了山，与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又要赶紧修下一条山路……就这样，修了一辈子路，他们几乎从来没有领略过险峰的无限风光。文言知识固然重要。但不是教学的主要内容，我们不能舍大取小、舍本逐末。试想，文言精品浩如烟海，能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品，其价值怎几个词法、句式了得。只经过“浅层处理”的名篇佳作，就像韩愈《马说》中的千里马，“才美不外见”， “骈死于槽枥之间”。对该教学论文的分析，正确的是（）。 A、文言文教学需要系统讲授文言文词法句法知识 B、文言文教学的难点在于文言精品浩如烟海 C、文言文鉴赏应以疏通字词和梳理文言知识为基础 D、文言文学习的最终目标是积累文言字词和文言知识 5、阅读下面的教学反思(节选)，按照要求答题。

讲评课不能没有相应的训练，学生认识到存在的问题后，如果不能及时解决，到下一次测试时，这一类问题又出现了。趁热打铁．讲评之后及时进行有针对性的训练是提高讲评课效率的不二法门。比如，大家比较头疼的现代文阅读。这一次老师费了九牛二虎之力讲了如何解答，下一次测试学生还是答不好。我想，假如老师能够针对本堂课内容，选择类似的文本，设计类似的问题加以训练，效果应该好得多。依此类推，一个个考点地过关，肯定要比所讲与所练不相关更有效果。同时，讲评课的所有内容是为了解决学生的问题而展开的，必须讲究实用和有效。一节课下来．课堂的内容充实有效，有的可以当堂检测，有的则可以放在后面的教学活动中检测，这就是高效的讲评课。对该教学反思的分析，不正确的是（）。 A、讲评后及时训练可以减少问题重复出现 B、讲评后的训练应注意材料和问题的相关性 C、讲评课的后续原则更强调在课后进行训练 D、讲评后当堂训练可以检测学生的学习效果二、案例分析题 6、案例：阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》主要流程，完成下题。教师 A：一、阅读查疑 1．运用工具书，默读课文，疏通文意， 2．齐读课文，然后复述大意，概括文章思想。二、讨论释疑 1．(齐读第一段)“比美”离题了吗?有何作用? 2．第一段的“三问三答”写法上有何变化?这样写的好处是什么?表现了怎样的人物关系? 3．(齐读第二段)私事、国事有何相通之处?何以能比喻讽谏? 4．(齐读第三段)从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?) 三、延伸迁移齐读课文，思考以下问题： 1．“王之蔽．甚矣”一句，为何点到却不深说? 2．一“善”、一“朝”，省略了哪些内容? 3．这个故事于今有何积极意义? 4．如何看待《战国策》? 四、布置作业，背诵全文教师 B：一、初读课文，提出问题学生小声读课文。注意字音和断句，有问题可以向教师提问。二、再读课文，初步感知学生朗读课文，思考问题：本文写了几个人?人与人之间是什么关系?写了几件事? 三、三读课文，理清思路 1．邹忌长什么样儿?他提出“我孰与城北徐公美”的问题，妻、妾、客是怎样回答他的?他信了吗?他反思后得出了什么结论? 2．邹忌怎样给齐王讲他的感受?他是如何向齐王进谏的? 3．听了邹忌的分析．齐王说了什么，采取了什么措施? 4．齐王纳谏后．收到什么效果?

(要求尽量用原文回答) 四、布置作业：背诵全文问题：请从教学活动设计的角度，评析两位老师的教学过程。案例：阅读下面的学生习作，完成 7-8 题。爱的丝雨悄悄来了 ①风，伴着花谢了又开；雨，随着风飘向大海。现在的我，才明白，爱，是在什么时候悄悄走来。——题记 ②车窗外飘起了微微细雨，我回首，雨中，母亲那不舍的双眼流下了清澈的泪，夹杂着这无边的丝雨，在地下激起跳跃的水花。她的手在空中划出了一条最美的，充满爱的雨中的弧线。 ③这雨竞是如此熟悉!还记得，上小学的一个雨天，您冒着雨前来接我回去。调皮的我时不时想跳出伞外，与雨亲密接触，但无论如何，都逃不出您的大伞。我分明发现，那伞完完全全歪到我这边，而您却沐浴在雨中。 ④还记得，那个雨夜，您焦急忧虑的双眸紧紧地盯着病床上的我，您把我捧在您温暖的臂湾中，喂我吃药，替我擦汗盖被子。半夜醒来，我依旧看见您布满血丝的充满慈爱而又掩饰不了心痛的双眼。在您的温暖下，在那个风雨交加的夜晚，在那个病痛折磨的夜晚，我安详入眠。 ⑤还记得，乘车回乡的那个雨天，夜幕中，雨幕下，您驻立在桥头，花伞下，透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您嘘寒问暖，替我背书包，帮我打雨伞，那一天，我哭了，背着您．在雨中流淌着忍不住的感动的泪水。 ⑥还记得，那个雨夜，您和父亲千里迢迢到我的宿舍，为我送吃的送穿的，看到了我，您心满意足。当晚，你们冒着风雨回去。我站在门前，看着你们骑车远去的身影，默默祈祷，让你们一路平安。 ⑦爱的丝雨悄悄来了，它竟是如此悄然无息，以至于这十几个春秋，我竟不知它在我心里汇起了爱的海洋。您一直都在包容着我的任性与无知，无时无刻不在用爱的丝雨滋润我的心房。 ⑧车上，我又回首，远远的，母亲还在雨幕下。心里爱的丝雨已经悄悄来了，窗外爱的丝雨依旧落下…… 问题： 7、请从第④⑤段中找出两个错别字，从第②段中找出一处病句，分别改正。 8、请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。三、教学设计阅读文本材料和相关要求，完成 10-12 题。《咏月诗三首》原文把酒问月李白青天有月来几时?我今停杯一问之。人攀明月不可得，月行却与人相随。皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。但见宵从海上来，宁知晓向云间没? 白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻? 今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。

月下独酌李白花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。月夜杜甫今夜廊州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。课后练习一、诵读，背诵这三首诗。二、你最喜欢这三首诗中的哪些诗句? 三、回答下列问题： 1．哪些诗句表现了物是人非的意蕴? 2．思乡思亲的诗句有哪些?哪句最动人? 3．写出孤独感的有哪些?其中最动人的你认为是哪一句，为什么? 四、诗中写月色之美的是否都跟人有关系?给你印象最深的是否都是并不单独写月色之美的? 为什么? 单元介绍本单元标题为“叩问月亮”，《咏月诗三首》是本单元的第一课，另外还有苏轼的《记承天寺夜游》《水调歌头·中秋》、李益的《夜上受降城闻笛》和王维的《鸟鸣涧》等。《义务教育语文课程标准(2011 年版)》的相关要求欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，……品味作品中富有表现力的语言。诵读古代诗词，……注重积累和运用，提高自己的欣赏品味。学生情况九年级，班级人数 48 人。课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。问题 10、选择三首诗中的一首，写出一段赏析文字，不少于 200 字。 11、根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不能照抄材料)。 12、选择其中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

答案一、单项选择题 1、【答案】D 2、【答案】B 3、【答案】A 4、【答案】C 5、【答案】C 二、案例分析题 6、【答案】 (1)教师 A 的教学过程：实际教学过程中，在文本解读之前让学生通过使用工具书．疏通文意。体现了教师注重培养学生自主学习的能力。然而复述大意后，直接概括文章思想，问题设计没有梯度，不符合学生思维惯性，学生也很难达到预期效果。文章思想需要教师引领学生分析内容逐步概括。讨论释疑阶段．逐段分析割裂了文本．问题与问题之间没有衔接，没有起到牵一发动全身的作用。教学过程中注重诵读，形式比较单一，多为学生齐读。本文篇幅不长而语美理严，可通过多次朗读，通过不同形式的活动设计，激发学生参与讨论的兴趣，一起在学习探究中体会本文设喻的说理方法一 (2)教师 B 的教学过程：三次朗读，从易到难，有效地引导学生感知文本、探究文本，从不同角度设疑，设疑巧，且问题设置富有层次性，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。诵读是学生学习语文的前提与根本，在教学过程中用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文，并学习课文的语言艺术。若在作业设置环节中加入具体探究活动，比如学生课下以小组形式阅读《战国策》，然后请同学们交流看法。这样可以让学生进一步了解战国时期的政治局面，又能够让学生细细体会书中优美的文辞，机智、生动的语言以及绘声绘色的人物描写。 7、【答案】错别字：第④段，“臂湾”改为“臂弯”；第⑤段，“驻立”改为“伫立”。病句：她的手在空中划出了一条最美的，充满爱的雨中的弧线。改为：她挥动的告别的手，在雨中划出了一条充满爱的。最美的弧线。 8、【答案】本文的主题内容是表达母爱，在文章中，作者选择亲身经历的、内心感受极深的四个雨幕片段，来抒写母亲对“我”的爱。文章虽然富有真实情感，但难免显得空洞一些。建议作者可以从中摘取一个片段进行详细的描写，同时加入作者当时的心理感受、作者揣测的母亲的心理感受，加入母亲的神情、动作等方面的细节描写。另外摘取一两个片段略写。将母亲的爱刻画得更加生活化、细节化、生动化，从而引起读者的共鸣。三、教学设计题 10、【答案】示例(1)李白《把酒问月》赏析这是一首应友人之请而作的咏月抒怀诗。全诗十六句。每四句一换韵。前两句以倒装句式统摄全篇，以疑问句表达了诗人的这种困惑，极具气势。诗人停杯沉思，仰苍发问。实际上是对自身生命价值的思索和探寻。“停杯”二字生动地表现出他的神往与迷惑糅杂的情态。这情态从把酒“停杯”的动作现出。它使人感

到那突如其来的～问分明带有几分醉意，从而倍有诗味。明月高高挂在天上，会使人生出“人攀明月不可得”的感慨。紧接着诗人以“飞镜”为譬，以“丹阙”“绿烟”为衬，将皎洁的月光写得妩媚动人。光彩夺目：“但见”二句。借明月的夜出晓没来慨叹时光流逝之速。“嫦娥”两句驰骋想象，就月中的白兔、嫦娥发问，是诗人的第二次问月。“今人不见古时月”，实际是在说“今人不见古时人”；“今月曾经照古人”意味着“古月依然照今人”：明月万古如一，而人类世代更替，今人只能是前不见古人，后不见来者，可贵的生命倏忽即逝。我们应当珍惜今生的点滴光阴。结句虽暗含及时行乐之意，但它的基调仍然是积极向上的，展现了诗人旷达自适的宽广胸怀。示例(2)李白《月下独酌》赏析开篇第一句“花间一壶酒，独酌无相亲”，开题明意，指出自己的“独”。也正是在这种极度苦闷下，渴望能有一知己对酌倾诉，才能够产生“举杯邀明月，对影成三人”的浪漫主义想法。然而月不解饮，影徒随身，仍归孤独。因而自第五句至第八句．从月影上发议论，点出“行乐及春”的题意。最后六句为第三段，写诗人执意与月光和身影永结无情之游，并相约在邈远的天上仙境重见。全诗表现了诗人怀才不遇的寂寞和孤傲，也表现了他放浪形骸、狂荡不羁的性格。邀月对影，千古绝句，正面看似乎真能自得其乐，背面看，却极度凄凉。示例(3)杜甫《月夜》赏析这首诗以《月夜》为题，抒写夫妻怀念的至情，反映了乱离时代的相思之苦。全诗语浅情深，曲折含蓄，章法紧密。而不失流畅清丽，丝毫不见为律诗束缚的痕迹诗歌的首联和颔联互为因果关系。首联写出自己只身在外，当然是独自看月。妻子尚有儿女在旁，为什么也“独看” 呢?“遥怜小儿女，未解忆长安”一联作了回答。颈联是诗人想象妻子在福州望月思恋自己， “湿”“寒”二字突出了妻子忧心忡忡，夜深不寐，在家辛苦的思念，表达了对离乱中的妻子家小的深切挂念。而尾联的言外之意是：希望结束天下乱离的悲哀，期待有一个四海升平的安定社会。 11、【答案】 (1)教学目标：知识与能力： ①掌握诗中的意象，并能说明其所蕴含的意义； ②能依据诗文内容，用自己的语言描绘出诗人笔下的画面，感受诗作的意境。 ③能有感情地朗读诗篇。过程与方法：通过教师范读、学生齐读等多种朗读形式，体会诗歌意境。情感态度与价值观：体会诗歌中蕴含的情感，谈谈诗词中所蕴含的情感及人生哲理给自己带来的感悟。 (2)教学目标确定的依据：遵循三维目标的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度出发，进行教学目标的设计。在具体的目标中，有诗歌基础知识的掌握，也有诗歌鉴赏能力的提高，同时注重激发学生的情感体验。 ①根据《义务教育语文课程标准(2011 年版)》“阅读浅易文言文。能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”的要求，将“掌握诗中的意象，并能说明其所蕴含的意义。能依据诗文内容，用自己的语言描绘出诗人笔下的画面，感受诗作的意境。能有感情地朗读诗篇”设定为知识与能力目标。 ②本文三首诗歌作为写景抒情诗，意象丰富，且运用了多种表达手法，因此将“通过教师范读、学生齐读等多种朗读形式，体会诗歌意境”作为过程与方法目标。

③初中生情感丰富，价值观和人生观正处于确立时期，通过语文学习可以帮助他们形成积极正确的价值观和人生观，所以将“体会诗歌中蕴含的情感，谈谈诗词中所蕴含的情感及人生哲理给自己带来的感悟”作为情感态度与价值观目标。 12、【答案】《咏月诗三首》知识与能力探究教学方案导入 “今人不见古时月，今月曾经照古人。”人世沧桑，一千多年前的明月依然映照着我们。在诗人的笔下，月亮是孤高的，似无情却有情；月亮是诗意的，温柔多情，恰似知己；月亮也是感伤的，月圆人不圆。让我们走进李白、杜甫的世界，叩问月亮，倾听千古绝唱。引出本课内容《咏月诗三首》。二、学习《把酒问月》 (一)解题，简介作者 (二)初读全诗，整体感知 (三)品读课文对照补充的注释，自由诵读，说说诗歌描绘的情景。 1．补充注释。 2．四人一小组，互相讨论、描述诗歌描绘的情景。 3．学生推荐代表发言。 4．教师补充。 (四)探究学习 1．你欣赏诗中的哪些词，说说你的理由。 2．看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这首诗的作者想要表达怎样的感情呢?你能通过你的朗读，将作者的感情很好地传递吗? (五)当堂背诵三、学习《月下独酌》 (一)简介诗人写作此诗的背景，了解创作时间及原因。 (二)初读全诗，整体感知。 1．听朗读带。 2．学生自由诵读。 3．学生推荐代表朗读。 (三)疏通课文 1．学生对照全文．自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。 2．小组交流问题。 (能小组内解决的自主解决，不能解决的由组长整理提出) 3．全班交流、解决问题。 4．打出全文注释。学生自主整理在课本上。 (四)品读课文你喜欢诗作中的哪一句或几句?说说你的理由。 (五)探究学习 1．作者对人生的感悟体现在哪些词句上?谈谈你的理解。 2．词中运用了联想和想象的手法，请试着找出来。 (六)当堂背诵。四、学习《月夜》 (一)作者简介

(二)初读全诗，整体感知 (三)品读课文 1．诗中说：“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”，发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景。 2．“遥怜小儿女，未解忆长安”，透过这一句，你能感受到作者的内心感情吗? (四)探究学习 1．说说诗歌中给你印象最深的内容，揣摩作者想要表达的思想感情(各抒己见，只要言之成理即可) 2．你觉得诗人表达了何种愿望? (五)当堂背诵五、拓展延伸创设情境：自古以来．许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月，赋予它一定的内涵，你能再吟诵几句吗? 六、学生总结 1．由一位学生总结本课教学思路； 2．全班学生共同总结学习本课的收获。七、布置作业 1．背诵《把酒问月》《月下独酌》《月夜》。 2．四人小组．以“思念之月”为主题，办一期手抄报。

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