2006上半年四川教师资格小学心理学真题及答案.doc

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2006 上半年四川教师资格小学心理学真题及答案 B、莫雷若 B、非言语交流 C、理解 D、统合 D、抽象思维阶段 B、获得好的成绩 C、适应社会发展 B、实验法 C、调查法 D、临床个案法 C、加涅 D、奥苏贝尔 B、思维准备阶段 C、思维阶段 C、年龄较大的学生 B、中等年龄的学生一、单选题（本大题共 15 题，每小题 1 分，共 15 分） 1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（ c ） A、观察法 2、社会测量法的提出者是（ b ） A、史莫克 3、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和（ A） A、价值的性格化 4、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是（ D ） A、年龄上无明显差异较小的学生 5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于（ D ） A、感觉运动阶段 6、学习的意义表现在（ A ） A、促进心理的成熟与发展个体生活的需要 7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是（B ） A、派生类属学习并例结合学习 8、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（ B ） A、举一反三由此及彼 9、短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是（ C ） A、3----6 10、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是（ B ） A、字面的理解造性的理解 11、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（ C ） A、学习目的度 12、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在（ B ） A、较高水平平 13、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项，不属于成就动机源泉的需要是（ B ） A、认知的需要派生的附属需要 14、在教学设计工作中，中心是（ C ） A、分析教学内容 B、设计教学策略 C、自我提高的需要 D、学习过程 C、分析教学对象 D、设计学习目标 B、相关类属学习 B、学习动机 D、学习兴趣 B、中等水平 D、不一定 B、解释的理解 C、批判性的理解 C、上位学习 D、 B、由表及里 C、触类旁通 B、交往的需要 B、4----7 C、5-----9 D、6-----10 D、 D、 C、学习态 C、较低水 D、年纪 D、创

E、凝聚力不强（ ABCDE ） B、顺向迁移 E、水平迁移 D、逆向迁 B、技能的学习 B、形成性评定 C、总结性评定 D、论文式 E、低的错误率 B、群体内部的一致性 C、情感依赖性 B、要求学生作出积极的反应 C、及时反馈 D、学生自 C、以思维为主的能力的学习 E、道德品质和行为习惯的学习 15、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。基于这一目的进行的评定是（B ） A、配置性评定评定二、多项选选题（本大题 5 小题，每小题 2 分，共 10 分） 16、非正式学生群体的主要特点有（BCD ） A、有固定的组织结构 D、往往具有较突出的“领袖”人物 17、在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下几种（ ABCE ） A、知识的学习 D、情意和人格的学习 18、斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”，所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学，以便更有效地呈现与学习教材，其程序教学的基本原则是 A、小步子逻辑序列定步调 19、根据前后学习的复杂度差异，可以把迁移分为（ CE ） A、正迁移 C、垂直迁移移 20、学习评定的常见的教师心理误差有（ABCDE ） A、宽大效应对比效应三、填空题（本大题 8 小题，每小题 1 分，共 8 分） 21、一般认为， 1903 年桑代克的《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标志。 22、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步，这就是师期望效应 23、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、社会环境因素育因素及主观能动因素。 24、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是 25、在对学习迁移现象进行解释时，概括，那么从一个情景到另外一个情景的迁移是能够完成的。 26、 27、在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即律、组合律。 28、在课堂教学的组织形式研究中，加涅和布里格斯把教学组织形式分成课四、名词解释（本大题共 4 小题，每小题 3 分，共 12 分） 29、学习（广义）:是指学习者在某一特定的情景中由重复经验而引起的对于那个情景的行为的变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态来解释的。 30、高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这种现象称为高原现象。过来高原现象后，成绩又会逐步上升。是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。差异律有意义接受学习认为，只要一个人对他的经验进行了。，又称为皮格马利翁效应。和个别化教学。 B、光环效应 C、集中趋势 D、逻辑误差 E、教、学校教、活动集体授贾德技能

31、学习困难儿童：是指在理解或使用语言文字方面，显示基本心路历程失常的儿童。 32、测量：用数学的方式对学生学习行为的描述。五、简答题（本大题共 5 题，每小题 6 分，共 30 分） 33、简述教学目标的心理功能。（1）教学目标具有启动功能（1.5 分）（2）教学目标具有导向功能（1.5 分）（3）教学目标具有激励功能（1.5 分）（4）教学目标具有聚合功能（1.5 分） 34、桑代克提出的三条基本学习规律是什么？准备规律；练习规律（应用律；失用律）；效果规律（1）应用律“一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结增强。”（2 分）（2）失用律“ 一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结减弱。”(2 分) （3）效果率“在情绪与反应间建立可以改变的连结，并发或伴随着满意的情况时，连结力量就增强；当建立时，并发或伴随着烦恼的情况时，连结力量就减弱。”（2 分） 35、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程的研究，发现并绘制了第一个保持曲线，也称遗忘曲线（2 分）。遗忘曲线揭示了遗忘规律；遗忘的进程是不均衡的，遗忘先快后慢（3 分）。这一规律对课堂教学、特别是对复习的组织有重要意义（1 分）。 36、简述因材施教的运用原则。（1）正常的对待方式（1.5 分）（2）正确的态度（1.5 分）（3）积极的评价（1.5 分）（4）主动的操作（1.5 分） 37、简述发散思维的特点。变通性；独创性；流畅性。（1）变通性。指发散项目的范围或维度（2 分）（2）独创性。指发散的项目不为一般人所具有。表现出某些独特的思想和独到的见解（2 分）（3）流畅性。指单位时间内发散项目的数量（2 分 ) 六、分析论述题（本大题共 2 小题，其中 38 题 12 分，39 题 13 分，共 25 分） 38、结合实际谈谈如何激发和培养学生的学习动机。（1）加强学习目的的教育，发挥目标激励作用（1 分）（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（2 分）（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机（2 分）（4）培养和激发学生的学习兴趣（1 分）（5）利用学习反馈和学习评定（1 分）（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（1 分）（7）与学生签订学习协议（1 分） 39、在学校教育总巩固学生的优良行为，有哪些心理学原则。（1）尽量使已产生的行为定型或模式化（2 分）（2）尽量设法强化这些行为（3 分）（3）尽量引导这些行为（2 分）（4）通过成功的接近策略，逐步使行为上升到原则高度（3 分）

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