2018 上半年教师招聘小学教育考试真题及答案
一、单选
1.人是共性与个性的统一体。教育为育人的社会活动,既要坚持统一要求,又要注
重(
)。
A.学生自主
B.教师主导
C.教学相长
D.因材施教
【答案】D。解析:考查统一要求与因材施教原则。学生个性虽然千差万别,但又有
共性,这就使统一要求不仅是必要的,而且是可能的。但是由于遗传、环境和教育等
错综复杂的影响,每个学生的个性互不相同,知识、能力、情感、意志、性格等都表
现出不同的特点和发展倾向。这就要求我们在教育活动中既要统一要求,又要因材
施教,要把统一要求与因材施教结合起来,以使学生的共性与个性得到协调发展。因
此本题选 D。
2.面向全体学生,实现城乡、区域和校际均衡发展,体现了义务教育具有(
)。
A.公共性
B.民主性
C.免费性
D.强制性
【答案】A。解析:义务教育的公共性也称国民性,指义务教育要面向全体学生,
提供普遍的无差别的公共教育服务。题干中的实现城乡区域和校级的均衡发展正是
公共性的体现,本题选 A。
3.儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程,这反映人的身心发展
具有(
)。
A.阶段性
B.整体性
C.顺序性
D.差异性
【答案】C。解析:顺序性是指儿童从出生到成人,他们的身心发展是一个从低到
高级,由量变到质变的过程,具有一定的顺序性,不可逆、不能逾越。题干说法体
现了顺序性,本题选 C。
4.小学德育的基本途径(
)。
A.课外活动和校外活动
B.少先队活动
C.品德课和各科教学
D.班主任工作
【答案】C。解析:品德课和各科教学是小学德育的基本途径,其他选项是小学德
育的途径但不是基本途径。选 C。
5.班主任李老师与学生协商处理班级事务,鼓励学生参与讨论,这种管理方式属
于(
)。
A.专制型
B.民主型
C.放任型
D.对抗型
【答案】B。解析:班主任李老师与学生协商处理班级事务,鼓励学生参与讨论,
调动学生的参与度、积极性,善于与学生沟通,属于民主型的班级管理方式。选 B。
6.作为青年教师,除自我学习之外,也应通过集体备课、同行研讨等教研组活动,
分享教学经验,提高教学水平。这突出教师专业能力是(
)。
A.沟通与合作的能力
B.激励与评价能力
C.教育教学设计能力
D.组织与实施能力
【答案】A。解析:沟通与合作能力其中的一个要求是“与同事交流合作,分享经
验和资源,共同发展。”与题干意思相符,选择 B 选项。
7.学生被蜜蜂蜇伤,教师应第一时间涂抹(
)。
A.肥皂水
B.蒸馏水
C.食用醋
D.稀盐酸
【答案】A。蜜蜂毒液为酸性,被蜜蜂蛰伤可用肥皂水、3%氨水或 5‰碳酸氢钠液凃
敷蛰 伤局部,故本 题选择 A。黄 蜂蜂毒 与蜜蜂蜂 毒不一 样,为弱 碱性 ,被黄 蜂蛰伤 局
部可用食醋或 1‰醋酸擦洗伤处肥皂水。
8.悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感,这种心理现象属于(
)。
A.直觉
B.错觉
C.幻觉
D.联觉
【答案】D。解析:联觉,各种感觉之间产生相互作用的心理现象, 即对一种感官
的刺激作用触发另一种感觉的现象,在心理学上被称为“联觉”现象。
9 . 小 英 想 当 班 干 部 为 同 学 服 务 , 又 怕 当 不 好 被 同 学 嘲 笑 , 这 种 心 理 现 象 属 于
(
)。
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突
【答案】C。解析:趋避冲突指目标既有吸引人的一面,又有让利力图回避的一面。
题干中小英相当班干部为同学服务,又怕当不好被同学嘲笑,符合趋避冲突的定义,
选 C。
10.为了记住生字词,小蓉反复抄写了很多遍,她在学习中运用了(
)。
A.监督策略
B.复述策略
C.计划策略
D.组织策略
【答案】B。解析:“反复”是复述的学习策略。复述策略就是对材料进行不断的
加工,从而达到记忆的效果的一种学习策略,选 B。
11.小学生学习“三角形的内角和是 180°”。这在奥苏伯尔有意义学习分类中属
于(
)。
A.概念学习
B.符号学习
C.表征学习
D.命题学习
【答案】D。解析:“三角形的内角和是 180°”这句话多是概念之间的关系,属于
命题。
12 . 教 师 经 常 会 采 用 “ 换 位 思 考 ” 的 方 式 进 行 心 理 辅 导 。 其 背 后 的 心 理 机 制 是
(
)。
A.激情
B.共情
C.热情
D.反移情
【答案】B。解析:共情共情指的是能站在别人的角度,即换位思考。
13.苏格拉底的“产婆术”主要体现的教学原则是(
)。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.科学性原则
D.思想性原则
【答案】B。解析:苏格拉底的“产婆术”是一种助产术,在沟通过程中启发人们
自己思考并得出答案。
14.为验证二氧化碳不支持燃烧,老师让学生分组合作,把点燃的火柴放进装有二
氧化碳气体的瓶中,并观察瓶中的变化。这种教学方式属于(
)。
A.实验法
B.练习法
C.演示法
D.探究法
【答案】A。解析:实验法是指学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备,通过
条件控制引起实验对象的某些变化,从观察这些变化中获得知识的方法。题干中教
师让学生分工合作观察木炭的变化,属于实验法。所以该题选 A 选项。练习法是指
学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,
借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。题干中没有强调反复练习的过程,排
除 B 选项。题干中强调学生自己操作,所以排除 C 项演示法。探究法强调学生自己
发现问题解决问题,注重培养学生的主体性、创造性和解决问题的能力,排除 D 选
项。
15.学习课文《两个铁球同时落地》,学生对伽利略不迷信权威、追求真理的精神
有了深刻理解。达成的教学目标属于(
)。
A.知识与技能
B.思维与创新
C.过程与方法
D.情感、态度与价值观
【答案】D。题干中对伽利略追求真理精神的把握属于情感、态度与价值观目标。
16.关于现代教育技术在课堂教学中的作用,下列说法正确的是(
)。
A.对课堂教学不可或缺
B.可完全取代传统教学手段
C.对课堂教学起辅导作用
D.必然能提高课堂教学效率
【答案】C。解析: 现代教育技术是现代课堂教学重要的辅助形式,但不是不可或
缺的,是可以被取代的,它的使用同样需要注意适当和恰当,有利有弊,所以本题
选 C。
17.针对班级学生基础较差、学习兴趣不高的情况、周老师上课时对教学内容进行
了删减、这一课程实施符合(
)。
A.忠实取向
B.创生取向
C.技术取向
D.相互适应取向
【答案】D。解析:相互适应取向认为课程实施过程是课程变革计划与班级或学校
实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
题干中根据学生特点适当删减,增加趣味性,体现的是相互调适的特点,因此选 D。
18.为弥补班级授课制的不足,把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教
学组织形式是(
)。
A.特朗普制
B.文纳特卡制
C.道尔顿制
D.贝尔·兰卡斯制
【答案】A。解析:特朗普制,又称“灵活的课程表”,这是 20 世纪后半叶在美国
一些学校进行实验的一种教学组织形式,由教育学教授劳伊德·特朗普提出。其基
本做法是,把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。
19.现代课程理论认为,制约课程内容选择的因素主要包括(
)。
A.知识、技能与情感
B.难度、广度与深度
C.社会、儿童与科学
D.政治、经济与文化
【答案】C。解析:社会、儿童与学科是制约学校课程的三大因素,因此本题选 C。
20.某学校开发了一门介绍当地风俗产物与人物的课程,课程属于(
)。
A.地方课程
B.校本课程
C.隐形课程
D.分科课程
【答案】B。解析:校本课程的主体是学校,题干中学校开发的因地制宜的课程属
于校本课程,因此本题选 B。
二、简答
21.教师建立良好师生关系的基本要求有哪些?(10 分)
【参考答案】
(1)了解和研究学生;
(2)树立正确的学生观;
(3)提高教师自身素质;
(4)建立教师威信;
(5)发扬教育民主,倾听学生意见;
(6)正确处理师生矛盾;
(7)要善于同学生交往。
22.简述学习迁移的影响因素。(10 分)
【参考答案】
学习情境的相似性
学习材料的性质
学习活动的多样性
原先学习的熟练和理解程度
年龄特征
智力水平
23.调查问卷的问题设计有哪些基本要求。(10 分)
【参考答案】
(1)问题设计的必要性。每个问题必须和问卷调查的目的密切联系;
(2)问题设计的准确性。问题设计要简洁易懂,语意表达要准确,不能模棱两可;
(3)问题设计的客观性。不能出现带有引导或者暗示性的题目设计;
(4)问题设计的可行性。对于一些敏感性或者隐私性问题,在进行问题设计时避免
触 动 作 答 者 的 心 理 防 御 ,从 而 影 响 问 卷 的 真 实 性 ,可 以 通 过 间 接 的 表 达 方 法 进 行 问
题设计,保证问题设计有效,作答者回答真实。
三、材料分析题
24.材料
四 年 级 班 主 任 李 老 师 做 了 一 项 调 查 ,发 现 班 上 多 数 学 生 在 家 几 乎 从 来 不 干 家 务 活 ,
过着衣来伸手,饭来张口的生活;有些家长对学生芳动也不支持,认为学习才是孩子
的主要任务,劳动不仅浪费时间,而且没必要,家长完全可以代劳。在班级开展的一
些劳动活动中,李老师也发现,学生不仅缺乏一般的劳动技能、习惯,而且缺乏劳动
意识,甚至厌烦芳动。
问题:
(1)结合材料谈谈小学生进行劳动教育的必要性。(10 分)
(2)如果你是李老师,将如何在班级开展劳动教育?(10 分)
【参考答案】
(1)第一,劳动教育是促进学生全面发展的不可或缺的重要组成部分;不能因为功
利心态,一味让学生学习,而不劳动。在劳动过程中也能促进学生的智能发展和成绩
的 提 高 ,如 果 在 劳 动 的 量 和 劳 动 的 内 容 上 处 理 得 当 ,学 生 的 劳 动 不 仅 不 会 影 响 学 生
的学习,反而对学生学习能起到促进作用。
第二,劳动教育促进学生优良品德的发展,有利于掌握知识,形成技能,发展智力,增
强体质;在材料中,家长不让孩子劳动,也导致了孩子不爱劳动,没有劳动意识,这样
的 结 果 是 学 习 没 有 和 实 践 相 结 合 ,学 生 学 习 的 知 识 很 多 也 是 死 知 识 ,不 能 做 到 活 学
活用。而且没有劳动意识,缺乏动手的能力,也会对学生的健康产生不利影响。