2009河南新乡教师招聘考试教育心理学真题及答案.doc

发布时间：2022-09-07 发布人：admin 分类：说明书资料大小：0.04M 资料格式：doc 举报版权申诉

第1页 / 共5页

2009河南新乡教师招聘考试教育心理学真题及答案.doc.pdf-第2页.jpg

第2页 / 共5页

2009河南新乡教师招聘考试教育心理学真题及答案.doc.pdf-第3页.jpg

第3页 / 共5页

2009河南新乡教师招聘考试教育心理学真题及答案.doc.pdf-第4页.jpg

第4页 / 共5页

2009河南新乡教师招聘考试教育心理学真题及答案.doc.pdf-第5页.jpg

第5页 / 共5页

文本预览

2009 河南新乡教师招聘考试教育心理学真题及答案一、单选题 1. 廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在【D】年。 A.1903 B.1908 C.1913 D.1924 2. 1903 年，美国心理学家【D】出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学” 命名的专著。 A.卡列杰夫 B.廖世承 C.乌申斯基 D.桑代克 3. 教育心理学作为一门独立的学科，从 60 年代到 70 年代末为【C】。 A.初创时期 B.发展时期 C.成熟时期 D.完善时期 4. 20 世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳译、日本小原又一著的【A】。 A.《教育实用心理学》 B.《教育心理学》 C.《教育心理大纲》

D.《教育心理统计》 5. 1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了【B】，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 A.《大教学论》 B.《人是教育的对象》 C.《教育心理学》 D.《教育心理大纲》 6. 教—学过程的三种过程是【A】。 A.学习过程、教学过程和评价/反思过程 B.学习过程、教学过程和互动过程 C.学习过程、教学过程和思考过程 D.学习过程、教学过程和管理过程二、多选题 1. 福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段【ACD】。 A.关注生存阶段 B.关注自我阶段 C.关注情境阶段 D.关注学生阶段 2. 以下哪些是宏观教学系统中的主要变量？【ABCD】 A.教学内容 B.学生特点 C.教师特点 D.教学环境

3. 以下哪些是基本的测量方法？【ABCD】 A.自我报告 B.直接观察 C.测验 D.教师或同伴的评判 4. 描述性的研究方法主要有哪些？【AC】 A.观察法 B.归纳法 C.调查法 D.演绎法 5. 教育心理研究设计应遵循的基本原则【BCD】。 A.教育性原则 B.客观性原则 C.系统性原则 D.理论联系实际原则三、名词解释题 1.社会本位论【答案】主张教育目的根据社会发展需要来确定，个人只是教育加工的原料；认为他的发展必须服从社会需要；他们认为社会价值高于个人价值，教育目的在于把受教育者培养成为符合社会准则的公民。 2.讲授法【答案】讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。 3.分科课程

【答案】即从各门科学中选取最基本的内容，组成各种不同的学科，分科安排教学顺序、学习时数和期限的课程。同时也相应地编写不同学科的教科书作为学科内容的基本依据。 4.班级授课制(班级上课制) 【答案】是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划得向全班学生集体上课。四、简答题 1.研究性学习基本特点是什么？【参考答案】研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动。它的基本特点是： ①以项目、课题、主题或问题为探究对象与学习载体，超越严密的学科知识体系和书本中心； ②是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展； ③是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。 2.简述我国教育目的基本精神。即我国教育教育目的包含的几个基本点？【参考答案】建国以来，我国教育目的的表述几经变换，但我国教育目的的基本精神是一致的。我国教育目的的基本精神在于，培养体、智、德、美发展的、具有独立个性的、社会主义现代化的建设者。总的来说，包括这样几个基本点。 ①培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”。教育目的的这个规定，明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。 ②要求发展。受教育者的发展，包括生理和心理两个方面的发展。生理方面的发展主要指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强；心理方面的发展主要指受教育者的智、德、美、体、劳几方面的发展。 ③具有独立个性。培养受教育者的独立个性，也即是说使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值。 3.简述掌握知识与发展智力的必然联系。【参考答案】掌握知识和发展智力的关系，一直是教学理论和实践的一个重要问题。①智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展。在教学过程中，学生智力的发展依赖于他们知

识的掌握。因为系统的知识是智力发展的必要条件，人们智力发展离不开知识和经验。人们的智力是人们掌握知识的必要条件。②引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。通过传授知识来发展学生的智力是教学的一个重要任务。但是，知识不等于智力，一个学生知识的多少并不一定能标志他的智力发展的高低。③防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。五、论述题发扬积极因素、克服消极因素德育原则的涵义及在实践中贯彻该原则的基本要求。【参考答案】发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则的基本要求如下： ①“一分为二”看待学生。正确了解和评价学生是正确教育学生的前提。有的教师不能有效地教育学生，往往是因为不能以“一分为二”和发展的观点看待学生。 ②长善就失，通过发扬优点来克服缺点。而深入地了解学生，为教育学生打下了良好的基础，但要促进他们的品德发展，根本的一点在于调动其积极性，引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点，才能养成良好的品德，获得长足的进步。 ③引导学生自觉评价自己、进行自我修养。学生的进步，固然需要教师起主导作用，引导他们长善救失，但主要靠他们自我教育、自觉发扬优点来克服缺点。

分享到：

赞收藏

资料库

2009河南新乡教师招聘考试教育心理学真题及答案.doc

相关推荐

教师招聘

热门标签

最新资料