2004年山东教师资格中学教育学真题及答案.doc

发布时间：2022-09-07 发布人：admin 分类：说明书资料大小：0.05M 资料格式：doc 举报版权申诉

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2004 年山东教师资格中学教育学真题及答案一、单项选择题 1、我国最早专门论述教育问题的著作是（ A、《论语》 B、《孟子》） C、《中庸》 D、《学记》【参考答案】D 学记是我国最早论述教育问题的著作，其中教学相长、启发诱导、循序渐进、长善救失藏息相铺师严而道尊等教育思想至今仍有意义。 2、决定教育发展的根本因素是（ A、生产力 C、文化传统） B、政治经济制度 D、社会制度【参考答案】A 生产力是决定教育发展的根本因素。 3、青少年是品格形成的关键时期，教师在传授知识的同时也培养学生的思想品德，（称老师为人类灵魂的工程师。 A、加里宁 C、华生 B、凯洛夫 D、苏霍美林斯基）【参考答案】A 这一表论是加里宁提出的。）关于教育问题对我们的教导 4“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至与牺牲一点速度，把教育问题解决好”是（ A、毛泽东 C、江泽民 B、邓小平 D、胡锦涛【参考答案】B 题干中是邓小平提出的。 5、在教育工作中切忌“欲速则不达”的道理，即教育工作要遵循人身心发展的（象 A、循序性 C、不平衡性 B、阶段性 D、互补性）现【参考答案】A 人身的身心发展顺序是指人的身心发展是一个由低级到高级有简单到复杂由量变到质变的连续不断地发展过程人身心发展的顺序性要求教育工作者要循序渐进的做好教育工作但循序渐进不是消极迁就而是向学生不断提出高于现有水平而又可以经过努力达到的要求促进学生的发展。 6、教育目的的作用不包括（ A 教育目的的激励作用 C、教育目的的衡量作用） B、教育目的的评价作用 D、教育目的的导向作用【参考答案】C 本题考查对教育目的作用的理解，要注意概念的准确记忆。

） 7、教育目的和教育方针的关系是（ A、教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一 B、教育目的就是教育方针，二者指的是同一件事 C、教育方针属教育政策范畴，教育目的属教育理论范畴，二者没有直接联系 D、教育目的包括教育方针，教育方针就是教育目的的重要组成部分【参考答案】A 教育方针是国家根据政治经济文化的要求，为实现教育目的的所规定的教育工作总方针。内容包括教育工作的指导思想、培养人才的质量规格及实现的基本途径等。教育方针包含教育目的，但二者角度不同。 8、夸美纽斯曾说过，教师的职责是用自己的榜样去教育学生。在言谈举止、为人之道等方面，教师会对学生产生潜移默化的影响，指的是教师的（ A、传道者 D、管理者）角色。 B、朋友 C、榜样【参考答案】C 本题首先对题干中的表述正确的理解，这段表述说的是，教师对学生的榜样作用。 9、教师中心论打代表人物是（ A、苏格拉底 B、杜威） C、荀子 D、赫尔巴特【参考答案】D 教师中心论的代表人物是赫尔巴特。 10、下列不属于现代比较有影响的课程理论的是（ A、学科中心课程论 C、社会改革课程论 B、学生中心课程论 D、教师中心课程论）【参考答案】D 现代课程论较有影响的是：学科中心课程论、学生中心课程论、社会改造课程论，要注意师生关系等表述类概念的区分。 11、在泰勒的“评价原理”和“课程原理”基础上形成的课程评价模式（ A、目标评价模式 C、成果评价模式 B、目的游离评价模式 D、CSE 评价模式）【参考答案】A 本题考查课程评价的主要模式，以泰勒的理论为基础形成的目标评论模式。 12、隋朝选拔人才的主要方式是（ A、孝廉 B、推举） C、科举 D、世袭【参考答案】C 隋代以来我国人才选拔主要沿用科举制。 13、“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程论出自于（ A、《孟子。尽心上》 C、《庄子。应帝王》 B、《论语。学而》 D、《礼记。中庸》）

【参考答案】D 博学之、审问之、慎思之、明辨之的学习过程理论是儒家思孟学派在礼记中庸中提出来的。 14、第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程的是（ A、斯宾塞 C、布鲁纳 B、赫尔巴特 D、施瓦布）【参考答案】B 19 世纪初，德国教育学家赫尔巴特第一个试图按心理活动的规律来分析教学过程。） 15、德育过程从本质上来说是（ A、人的社会化 B、从他律到自律 C、集体主义教育 D、个体社会化与社会化规范个体化【参考答案】D 德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者的品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程，其本质是个体社会化与社会会规范个体化。 16、17 世纪捷克教育家（ A、夸美纽斯 C、倍尔）总结了前人经验对班级组织进行了论证 B、埃拉斯莫斯 D、华勒【参考答案】A 17 世纪捷克夸美纽斯总结前人和自己的实践经验，在《大教育论》中对班级组织进行了论证，奠定了班级基础的理论基础。 17、下列不属于班级管理整体原则的要求的是（ A、树立全局观念 C、分工协作，统一指挥） B、协调各种因素，保证学生成长 D、自我管理【参考答案】D 贯彻整体性原则，要求班主任做到树立全局观念，协调各种因素，保证学生的成长，分工协作统一指挥，要注意与其他班级管理原则的区分。 18、班集体（ A、规章制度 C、集体意识）是班集体前进的导向和动力 B、教育目的 D、奋斗目标【参考答案】D 班集体的奋斗目标是班集体前进的导向和动力。班集体的奋斗目标是班主任及班级相关人员根据教育目的、学校工作计划和学生的发展水平共同制定的，班集体经过努力而实现的预期发展结果。 19、教育科学研究中运用作广泛的研究方法是（）

A、观察法 C、实验法 B、调查法 D、个案法【参考答案】A 观察法是使用比较广泛的最基本的一种教育科学研究方法。 20、根据（ A、研究目的 C、对象）,教育科学研究可分为基础性研究，应用性研究和综合性研究。 B、研究的功能 D、研究方法【参考答案】A 教育科学研究目的，可分为基础性研究、应用性研究和综合性研究。二、填空题（15 题，每题一分） 1、在我国，最早把“教”与“育”连在一起使用的是_________ 【参考答案】孟子 2、现代学校教育萌芽于________时期【参考答案】文艺复兴 3、_________书学校文化的灵魂和内核，是学校组织发展的精神动力。【参考答案】观念文化 4、___________指出，科学技术是生产力，而且是第一生产力，教育将科学知识传授给年轻一代，实现科学知识的再生产【参考答案】邓小平 5、13 岁至 15、16 岁，被一些心理学家称作“危险期”或________ 【参考答案】心里断乳期 6、美国心理学家__________的研究证明，皮亚杰的发生认识论在个体的道德认知过程中，也具有普遍的推广意义。【参考答案】科尔伯格 7、教育目的的_____________，即为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作着指明了工作方向和奋斗目标。【参考答案】导向作用 8、1996 年 10 月，国际劳工组织和联合国教科组织在巴黎会议通过了__________，指出教

师工作也应被视为一种专业。【参考答案】关于教师地位的建设 9、学生的受教育权包括受宪法定年限教育权、学习权和_________.。【参考答案】公正评价权 10、按学生选课的自主性，可分为_______和选修课程。【参考答案】必修课程 11、教学的首要任务是引导学生掌握_________和基本技能，因为教学的其他任务只有在子基础上才能实现【参考答案】基础知识 12、体谅或者学会关心的道德教育模式形成于 20 世纪 70 年代，英国学校德育学家 ______ 和他的同时所创【参考答案】彼得•麦克费尔 13、“倍尔——兰卡斯特制”，出现在 19 世纪的_________ 【参考答案】英国 14、20 世纪初我国废科举、兴学校后，各地学校广泛采用________的形式【参考答案】班级组织 15、教育科学研究根据比较活动对事物质或量的侧重，可以分为___________和定量比较法【参考答案】定性比较法三、名词解释 1、学校教育制度【参考答案】学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及他们之间的关系。 2、学校文化【参考答案】学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。

3、社会本位论【参考答案】社会本位论是指教师和学生在教育目的制定的一种观点，这种观点认为个人的一切发展有赖于社会，主张教育目的应当根据社会的需求来确定。社会本位论的代表人物是中国的荀子，西方的柏拉图、康德和许多现代社会学家。 4、师生关系【参考答案】师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。 5、教育科学研究【参考答案】所谓教育科学研究，是以教育现象或问题为对象，通过运用各种科学方法，遵循科学认识过程，根据对收集到事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以掲示教育现象的本质及其规律的活动。四、简答题 1、简述教育目的的作用【参考答案】教育目的现实教育活动的归宿，对一切教育工作有指导意义，其指导意义通过发挥以下作用实现：（1）教育目的的导向作用。教育目的为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。（2）教育目的激励作用。教育目的不仅能够指导整个实践活动，而且可以激励人们为实现共同目标而奋斗。（3）教育目的的评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。 2、简述教师的作用【参考答案】（1）教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中，起桥梁和纽带的作用。教师是人类文化主要的传递着，根据社会发展的要求和受教育者的需求，将前人的文化遗产、人类的文化精华刻画在年青一代身上，实现人类文化的传递与丰富（2）教师室人类灵魂的工程师，在塑造年青一代的品德中起着关键性的作用青少年是品格形成的关键时期，教师在传授知识的同时也培养学生思想品德，加里宁称教师为“人类灵魂的工程师” （3）教师室人类潜能的开发者，对个体发展起促进作用。 3、什么是课程实施？课程实施受那些因素的影响？【参考答案】（1）课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，是达到预期的课程目标的基本途径。

（2）影响课程实施的因素：第一，课程计划本身的特性；第二，交流与合作；第三，课程实施的组织和领导；第四，教师培训；第五，各种外部因素的支持。 4、什么是德育的途径？我国中学德育的途径有哪些？【参考答案】德育的途径是指德育的实施渠道或形成。我国中学德育的途径多种多样化，主要有：思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动和社会实践活动、共青团活动、班主任工作校园环境建设等；其中基本途径是思想品德课与其他学科教学。 5、班级管理的过程主要包括哪些环节？【参考答案】班级管理过程包括制定计划、组织实施、评价总结三个基本环节：（1）制定计划班级管理计划是指对班级活动目标及相应活动方案的设计和谋划。（2）组织实施，组织实施就是围绕班级管理计划的目标，建立组织系统，合理配置各种资源以实现组织高效运行的活动。（3）评价总结，评价总结是组织实施的后继环节、又是新一代班级管理的起始环节，对实际工作作出评定，找出工作中的成绩和不足，为下一代的工作提供依据。五、论述题 1、试述较有影响的几种教学组织形式及其优缺点。【参考答案】教育史上先后出现的教学组织形式有：个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制、特朗普制。（1）个别教学制个别教学制是于古代社会生产力发展水平较低的状况相适应的教学组织形成。个别教学制是教师向学生传授知识、布置、检查和批发作业，都是个别进行的。个别教学制的缺点：一个教师所能教的学生数量有限，教学速度慢、效率低，而且以个别进行的方式组织教学也不利于学生的学习与成长。（2）班级授课制班级授课制始于现代化大生产相适应的集体教学形式。班级授课制的优点：教学效率高；比较适合学生身心发展特点和发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高数学质量。班级授课制的特点：不利于因材施教。（3）分组教学制分组教学制是指按照学生的能力或学习成绩，把他们分为水平不同的组进行教学。主要类型：能力分组、作业分组、学科分组等。分部教学制优点：比班级授课制更切合学生个人的水平和特点，他、一、便于因材施教，有利于人才的培养。分组教学制缺点：不利于学生团队精神的形成（4）道尔顿制道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特于 20 世纪 20 年代建立的一种新的教学组织形式，既教师不再向学生系统讲授教材，而是为学生分别制定自学参考书、布置作业，学生独立完成作业，又能、疑难时请教师辅导，学生完成一阶段的任务时，向教师汇报，请教师考查。道尔顿制的优点：有利于调动学生的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。

道尔顿制的缺点：不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。（5）特朗普制特朗普制是美国教育学家教授劳伊德-特朗普于 20 世纪 50 年代提出的一种教学组织形成、这种教学组织形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来特朗普制既有班级授课的优点，也有个别教学的长处，但管理起来比较麻烦。 2、试述优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点，班主任应该如何对其进行教育【参考答案】（1）优等生又叫优秀生或先进生，是指学兼优各方面都得到比较全面发展的学生。他们在班级享有较高的威信并具有较大的影响，使学生中的骨干，教师的得力助手。 A 优等生的优点，优点：理想较大，品质优秀，聪明好学，成绩优秀，自尊心强，意志坚定习惯良好，不足是：一是容易产生优越感，二是容易自章自满情绪，三是引号省心太强而导致季度太强等。 B 对优等生的教育措施：严格要求、防止自满；不断激励，弥补挫折；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，全班进步。（2）中等生又叫中间生，是班级中各方面都表现平平的学生。分为三类：第一类，思想基础好，想干却又干不好的学生；第二类，甘居中游的学生；第三类，学习成绩不稳定的学生； A 中等生的特点：一是信心不足，二是表现欲不强 B 中等生的教育措施：首先班主任要重视对中等生的教育，既要抓两头也要抓中间，努力是中间因素相机及方向转化，实现班级工作的良性循环。其次，根据中等生的不同特点有的放肆的进行个别教育，对第一类学生重点解决方法问题，对第二类学生重点是解决动力问题，对第三类学生重点是解决非智力因素问题，第三给中等生创造充分展示自己才能的机会。（3）后进生是指学业成绩和思想品德等方向暂时落后的学生 A 后进生的特点：求知欲不强，学习能力较低，自卑，复杂感强，缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力，多疑心理和逆反心理严重；意识薄弱，没有良好的学习环境。 B 后进生的教育：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的闪光点，增强其信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异、因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒。

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