2012浙江教师招聘考试中学教育基础知识真题及答案.doc

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2012 浙江教师招聘考试中学教育基础知识真题及答案））一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．“儿童必需的知识是通过模仿而获得的，在幼年时，其模仿是无意识的。”持这种观点的学说是（ A．生物起源论 B．心理起源论 C．劳动起源论 D．神话起源论 2．在我国，最早规定“实行男女教育平等，允许初等小学男女同校”的学制是（ A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 3．“教学有法，教无定法”说明教师的劳动具有（ A．示范性 B．复杂性 C．创造性 D．个体性 4．《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了三级课程管理。这里的三级课程指（ A．必修课程、选修课程和活动课程 B．研究性课程、学科课程和实践课程 C．知识课程、能力课程和情感课程 D．国家课程、地方课程和校本课程 5．“我不承认有任何‘无教育的教学’……教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”这说明教学具有（ A．社会性功能 B．个体性功能 C．教育性功能 D．管理性功能 6．注视发光的灯泡几秒钟，再闭上眼睛，就会在眼前产生与灯泡相似的光亮；如果将视线转向白色的墙壁上，就会看见黑色的影子。这种现象是（ A．感觉后效 B．感觉对比 c．感觉适应 D．联觉现象 7．学生通过对各种各样不同的鸟进行分析与比较，最后得出鸟的本质属性是“有羽毛”。这种思维过程主要是（ A．分析 B．比较 C．抽象 D．概括 8．一种猛烈的、爆发式的、时间短暂的情绪状态是（））））））

））））） A．心境 B．激情 C．应激 D．神经质 9．根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童具备假设一演绎推理一般是在（ A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 10．下列选项中的心理学家与后面的迁移理论相匹配的是（ A．贾德一关系理论 B．奥苏伯尔一概括化理论 C．桑代克一认知结构迁移理论 D．安德森一产生式迁移理论 11．我国今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件是（ A．《中国教育改革和发展纲要》 B．《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020 年)》 C．《面向 21 世纪教育振兴行动计划》 D．《基础教育课程改革纲要(试行)》 12．教育法规实施的两种方式是（ A．适用与遵守 B．贯彻与落实 C．执行与监督 D．宣传与执行 13．根据《教师资格条例》的规定，弄虚作假、骗取教师资格的，其教师资格将依法（ A．取消 B．注销 C．吊销 D．撤销 14．根据《浙江省中小学学生人身安全事故预防与处理办法》的规定，学校对学生的安全负有的职责是（ A．教育、监管和救护 B．教育、教学和监护 C．教育、管理和保护 D．教育、劝导和监管 15．在处理学校事故侵权纠纷的问题上，一般采用的举证责任原则是（ A．谁主张谁举证 B．举证责任倒置 C．第三方举证 D．证人举证二、名词解释(本大题共 4 小题。每小题 4 分。共 16 分) 16．产婆术 17．叙事研究 18．再认与回忆））

19．教育法规三、简答题(本大题共 4 小题。每小题 5 分，共 20 分) 20．简述学生身心发展的一般规律。 21．简述教师的法定权利。 22．简述青少年情绪发展的特点。 23．请写出 5 部我国现行的教育法律名称(《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》除外) 四、论述题(本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分) 24．结合实例分析班主任如何了解学生。 25．联系实际，谈谈当前中学教师应当遵守的“职业道德规范”。五、材料分析题(本大题共 14 分) 26．这一周，唐老师想在他的初一数学课上尝试一种新的教学方法。上课开始时，他让班级数学成绩一贯很好的李娜在黑板上解一道比较难的数学题，以给同学们演示她是如何解决问题的。李娜不负众望，认真解题。但与此同时，张强同学一直在和他邻座的同学说话，破坏班级秩序，而且越来越多的同学开始讲话。唐老师已经警告过张强一次，可是他仍然与别人说笑。唐老师为了不让他打扰李娜的演示和同学们的思考，就把他带到楼道进行隔离，让他反思一下自己的行为。一会儿，李娜解完题，唐老师表扬了她。当唐老师问还有没有其他同学愿意在黑板上解题时，许多同学都举起了手。 (1)试用行为主义学习理论分析评价唐老师对张强同学课堂不良行为的处理。(5 分) (2)请用社会学习理论分析唐老师尝试的新的教学方法。(5 分) (3)用所学的相关学习理论分析为什么有许多同学都愿意在黑板上解题。(4 分) 一、单项选择题 1．B【解析】美国教育学家孟禄提出了教育的“心理起源说”，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。题干的描述符合这一学说。【命题立意】考查教育的心理起源说。★★ 【错因分析】考生容易混淆几种教育起源说的观点。 2．C【解析】壬子癸丑学制规定实行“男女教育平等，允许初等小学男女同校”，这在我国近代教育发展史以及我国公民受教育权的发展史上具有极其重要的意义。【命题立意】考查旧中国的学制沿革。★★ 【错因分析】考生容易混淆旧中国的几个重要学制的内容。 3．C【解析】“教学有法”是指教学法的运用要遵循一定的规律，“教无定法”是指教师应能够根据学生的个别差异选择和运用教育方法，做到因材施教，同时要能够根据教学过程中各种因素的变化选择不同的教学方法，以达到更好的教学效果。这句话是对教师劳动创造性的最好注脚。【命题立意】考查教师劳动的特点。★★ 【错因分析】此题是常考题，难度不大。考生需准确掌握劳动特点的表现。 4．D【解析】《基础教育课程改革纲要(试行)》提出实行国家、地方和学校三级课程管理体制，以增加课程对地方、学校及学生的适应性。【命题立意】考查三级课程体系。★★★ 【错因分析】基础知识掌握不牢固。． 5．C【解析】在西方教学史上，赫尔巴特第一次明确、系统地提出并论证了“教育性教学” 的思想，在《普通教育学》一书的绪论、“教学”、“教学的结果”等章中从不同的角度论证了这个问题，他把教学作为道德教育最基本的途径和手段，并强调说：“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’一样。”

【命题立意】考查赫尔巴特的“教育性教学”的观点。★★★ 【错因分析】审题有误。 6．A【解析】在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效，即感觉后像。【命题立意】考查对感觉后效的概念的理解。★★★ 【错因分析】考生容易混淆感觉的几种相互作用。 7．C【解析】抽象是在人脑中提炼各种事物或现象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程。【命题立意】考查抽象的概念。★★★ 【错因分析】此题难度不大，考生需准确掌握抽象的概念。 8．B【解析】激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。【命题立意】考查激情的概念。★★ 【错因分析】此题是常考题，难度不大。考生需准确掌握激情的概念。 9．D【解析】形式运算阶段，是儿童思维发展趋于成熟的阶段。本阶段儿童思维的特征如下： (1)命题之间的关系；(2)假设一演绎推理；(3)类比推理；(4)抽象逻辑思维；(5)可逆与补偿；(6)反思能力；(7)思维的灵活性；(8)形式运算思维的逐渐发展。【命题立意】考查形式运算阶段儿童认知发展的特征。★★★ 【错因分析】考生容易与儿童认知发展阶段的其他特征相混淆。 10．D【解析】贾德提出的迁移理论是概括化理论，又称为经验类化说；奥苏伯尔提出的迁移理论是认知结构迁移理论；桑代克提出的迁移理论是相同要素说；安德森提出的是产生式迁移理论。【命题立意】考查心理学家与迁移理论的对应关系。★★ 【错因分析】记忆混淆。 11．B【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020 年)》是 21 世纪我国第一个中长期教育改革和发展纲要，也是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。【命题立意】考查考生对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020 年)》相关内容的了解。★★ 【错因分析】识记不清。 12．A【解析】教育法规的实施可以有两种方式，即教育法规的适用和遵守。【命题立意】考查教育法规的实施方式。★★ 【错因分析】基础知识掌握不牢固。 13．D【解析】根据《教师资格条例》第十九条规定，有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格：弄虚作假、骗取教师资格的；品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。【命题立意】考查《教师资格条例》的相关法律条文。★★ 【错因分析】略。 14．C【解析】根据《浙江省中小学学生人身安全事故预防与处理办法》第四条规定，学校对学生负有安全教育、管理、保护的职责，并建立健全相应管理和保护学生的规章制度。【命题立意】考查《浙江省中小学学生人身安全事故预防与处理办法》的相关法律条文。★ ★ 【错因分析】略。 15．B【解析】在校园伤害事故中，由于未成年学生在认知能力、社会经验等各方面都较差，要求其完全承担举证责任显然有一定的困难。而学校作为管理者在举证方面具有较大的优势，因此可要求学校对其行为举证，学校只有在证明自己没有过错或存在法律规定的抗辩事

由时才能免责，否则应承担相应的过错责任。也即举证倒置原则。【命题立意】考查在处理学校事故侵权纠纷问题时采用的举证责任原则。★★ 【错因分析】略。二、名词解释 16．产婆术，即“苏格拉底方法”，它分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为除非一个人很谦逊，“自知其无知”，否则他不可能学到真知；第二步称为定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；第三步称为助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。【命题立意】考查产婆术的内涵。★★ 17．叙事研究是以抓住人类经验的故事性特征进行研究并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。它所关注的是在一定的场景和实践中所发生的故事，以及主人公是如何思考、筹划、应对、感受、理解这些故事的。即教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。【命题立意】考查叙事研究的内涵。★★ 18．再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。【命题立意】考查再认与回忆的概念。★★ 19．教育法规是调整一切教育关系法律规范的总称，即有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总和，是现代国家管理教育的基础和基本依据。【命题立意】考查教育法规的概念。★★ 三、简答题(答案要点) 20．(1)学生身心发展的顺序性； (2)学生身心发展的阶段性； (3)学生身心发展的不平衡性(不均衡性)； (4)学生身心发展的互补性； (5)学生身心发展的个别差异性； (6)学生身心发展的整体性。【命题立意】考查学生身心发展的规律。★★★ 21．(1)教育教学权；(2)科学研究权；(3)管理学生权；(4)获得报酬权；(5)民主管理权； (6)进修培训权。【命题立意】考查教师的权利的相关内容。★★ 22．(1)初中生情绪发展的特点：①强烈、狂暴性与温和、细腻性共存；②可变性和固执性共存；③内向性和表现性共存。 (2)高中生情绪发展的特点：①情绪的延续性；②情绪的丰富性；③情绪的特异型；④情绪体验的深刻性；⑤情绪体验更加细腻。【命题立意】考查青少年情绪发展的特点。★★★ 23．(1)《中华人民共和国教育法》； (2)《中华人民共和国职业教育法》； (3)《中华人民共和国高等教育法》； (4)《中华人民共和国民办教育促进法》； (5)《中华人民共和国未成年人保护法》。【命题立意】考查我国现行的教育法律名称。★★ 四、论述题(答案要点) 24．(1)了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，包括对班级群体和班级个体的了解和

研究，是做好各项班级教育工作的前提，也是班级教育过程中有效开展各项工作必不可少的基本环节。 (2)了解学生的要求包括：全面、经常、及时。 (3)了解学生的方法有：①分析书面材料法，即借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解；②调查法，即通过对学生本人或知情者的调查访问，从侧面间接地了解学生，包括问卷、座谈等；③观察法，即在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察的方法；④谈话法，是班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况的基本方法，具有灵活、方便、容易了解事情细节、有利于感情沟通等特点。【命题立意】考查班主任了解和研究学生的要求和方法。★★★ 25．(1)爱国守法——教师职业的基本要求； (2)爱岗敬业——教师职业的本质要求； (3)关爱学生——师德的灵魂； (4)教书育人——教师的天职； (5)为人师表——教师职业的内在要求； (6)终身学习——教师专业发展的不竭动力。考生需结合自己的教育实际进行阐述，言之有理即可。【命题立意】考查考生对教师职业道德规范的理解。★★★ 五、材料分析题(答案要点) 26．(1)根据斯金纳的操作性条件作用理论，有机体做出的行为与随后出现的条件刺激之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后该行为发生的概率。唐老师对张强的处理属于惩罚的一种，惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。但是，唐老师对张强的处理也存在不足。惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。即指出正确的行为方式，在学生做出正确的行为后给予强化。唐老师只是对张强实施了惩罚，并没有选择一样替代反应进行强化，这样可能会导致张强以后仍会出现这种不良行为。 (2)①根据班杜拉的社会学习理论，观察学习是人类学习的最重要的形式。②班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应或使已有的行为反应得到修正的过程。材料中唐老师所采用的新的教学方法就是让同学们进行观察学习的过程。观察学习包括注意、保持、复现和动机四个子过程。在注意过程中，观察者注意并知觉榜样情境的各个方面。在保持过程中，观察者记住从榜样情境中了解的行为，以表象和语言的形式将它们在记忆中进行表征、编码以及存储。在复现过程中，观察者将头脑中有关榜样情境的表象和符号概念转化为外显的行为。在动机过程中，观察者因表现所观察到的行为而受到激励。 (3)根据班杜拉的社会学习理论，习得的行为不一定都表现出来，学习者是否会表现出已习得的行为，会受强化的影响。其中替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。材料中之所以许多同学都举起了手，就是因为受到了替代强化的影响。

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