2017年河北石家庄教师招聘考试教育综合知识真题.doc-资料库

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2017 年河北石家庄教师招聘考试教育综合知识真题一、单项选择题（本大题共 80 小题，每小题 0.7 分，共 56 分） 1.从本质上看，学习活动认识和发展的主体是（）。 A.教育者 B.学习者 C.教育内容 D.教育手段 2.下列心理学概念，由维果斯基提出来的是（）。 A.最近发展区 B.无意识 C.关键期 D.网化 3.为所有社会成员提供平等的教育权利，体现了现代教育的特点是（）。 A.终身化 B.全民化 C.民主化 D.多元化 4.比较适合学习结构良好的基本知识技能的学习方式是（）。 A.发现学习 B.接受学习 C.观察学习 D.机械学习 5.提出“使无业者有业，使有业者乐业”著名职业教育理论的教育家是（）。 A.蔡元培 B.黄炎培 C.晏阳初 D.陶行知 6.主要来源于课堂教学情境和课堂内外的师生互动行为，带有明显的情景性、个体性的知识是教师知识结构中的（）。 A.主体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.描述性知识 7.校园文化的最高层次和核心内容是（）。 A.组织文化 B.制度文化 C.物质文化 D.精神文化

8.皮亚杰用来说明儿童认知发展过程的重要概念是（）。 A.图式、运算、同化、顺应 B.图式、成熟、同化、平衡 C.图式、同化、运算、成熟 D.图式、同化、顺应、平衡 9.教师要善于了解学生，扬长避短，长善救失，是根据个体身心发展的（）。 A.顺序性规律 B.阶段性规律 C.不均衡性规律 D.互补性规律 10.张老师是一名数学老师，在近两年的教学中，他根据学生的年龄特点采用学生喜欢主动参与的教学方法，开始关注有关数学和教育教学知识的学习，争取成为学生尊敬的“数学名师”。从教师专业发展角度看，张老师处于（）。 A.“虚拟关注”阶段 B.“生存关注”阶段 C.“任务关注”阶段 D.“自我更新关注”阶段 11.在认知主义的学习理论看来，学习者不仅要有主动积极的学习诉求，还要努力找出新旧知识的相同点和不同点，并辨别清楚，理解透彻，最后旧知识得到改造，新知识才能获得实际意义。以上两个方面构成了有意义学习的（）。 A.机制 B.心向 C.特征 D.本质 12.建构主义学习理论认为学生的学习是在自己原有知识结构的基础上建构对新信息的理解过程。在这个过程中，教师的角色是（）。 A.引导者 B.传授者 C.帮助者 D.指导者 13.英国教育家斯宾塞提出的教育目标理论是（）。 A.个人本位论 B.社会本位论 C.生活本位论 D.文化本位论 14.在马斯洛的需要层次论中，处于最高水平的需要是（）。

A.生理需要 B.爱与归属的需要 C.审美需要 D.自我实现的需要 15.学校体育的根本任务是（）。 A.增强身体体质 B.教授健康知识 C.提高竞技能力 D.培养良好品质 16.从心理发展的角度来看，高中阶段学生思维发展的主要形式是（）。 A.形象思维 B.逻辑思维 C.抽象逻辑思维 D.辩证思维 17.教师最基本的职业形象是（）。 A.人格形象 B.文化形象 C.道德形象 D.体貌形象 18.在奥苏贝尔的内驱力理论中，促使儿童为提高自己的地位而不断增长能力的内驱力是（）。 A.原初内驱力 B.认知内驱力 C.自我提高内驱力 D.附属内驱力 19.利用旧知识接纳、吸收新知识，使新知识纳入原有认知结构的认知方式是（）。 A.记忆 B.顺应 C.平衡 D.同化 20.布鲁纳认为，知识学习的最终目的是构建学生良好的（）。 A.知识体系 B.能力结构 C.行为习惯 D.认知结构 21.学生主观能动性最基本的表现是（）。 A.自觉性 B.独立性 C.创造性 D.主体性 22.在课堂教学中，老师经常会遇到意想不到的事情，需要迅速而正确地做出判断，运用智慧及时采取有效的措施。这体现了教师劳动的特点是（）。

A.复杂性 B.创造性 C.个体性 D.主动性 23.教师要允许学生存在不足，允许学生犯错误，并主动帮助学生改正错误不断进步因为学生是（）。 A.独特的人 B.发展中的人 C.全面的人 D.具有独立意义的人 24.皮亚杰认为发展不是由内部成熟或外部教导支配的，是人们通过自己的活动建立越来越分化和综合的认知结构的过程。这一过程是学习者（）。 A.主动建构的过程 B.接受学习的过程 C.发现学习的过程 D.内在生长的过程 25.“学然后知不足，教然后知困”体现的师生关系是（）。 A.尊师爱生 B.心理相容 C.教学相长 D.民主平等 26.建构主义学习论既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，提倡在教师指导下（）。 A.以学习者为中心的学习 B.以指导者为中心的学习 C.以教学内容为中心的学习 D.以环境塑造为中心的学习 27.从课程类型看，阳光体育、大型活动、兴趣小组属于（）。 A.文化课程 B.活动课程 C.实践课程 D.隐性课程 28.班杜拉将对行为操作能力的知觉以及有关恪守自我生成能力的信念称为（）。 A.自我觉知 B.自我意识 C.自我信念 D.自我效能 29.美国教育家杜威倡导的课程理论是（）。

A.结构主义课程理论 B.要素主义课程理论 C.社会中心课程理论 D.学生中心课程理论 30.学习积极性中最现实、最活跃的心理成分是（）。 A.学习动机 B.学习目标 C.学习兴趣 D.学习方法 31.新课程改革中，强调以分科课程为主的学段是（）。 A.学前 B.小学 C.初中 D.高中 32.以教师作为开发主体的课程是（）。 A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.学科课程 33.现代认知心理学认为能提高信息的激活和提取速度，也会节省极为有限的工作记忆存储空间的信息表征方式是（）。 A.表象 B.图式 C.意象 D.概念 34.经由感性知识过渡到理性知识，并形成对知识的概括的心理过程是（）。 A.知识的感知 B.知识的理解 C.知识的获得 D.知识的转化 35.对课程实施产生较大影响的是（）。 A.学生和教师 B.教师和校长 C.校长和学生 D.学生和家长 36.将记忆和遗忘看作是个人维护自我的动态过程，认为是人们常常压抑早年生活中痛苦的记忆，以免因为这种记忆引起焦虑或不安的心理学家是（）。 A.艾宾浩斯 B.阿德勒 C.弗洛伊德 D.荣格 37.被誉为“课程评价之父”的美国专家泰勒提出了（）。

A.目标评价模式 B.目的游离评价模式 C.CIPP 评价模式 D.CSE 评价模式 38.桑代克和伍德沃斯以刺激反应的联结理论为基础，认为迁移的条件是两种学习涉及的心理机能有（）。 A.共同要素 B.关联关系 C.共同原理 D.相同结构 39.目前，我国教学的基本组织形式是（）。 A.社会活动 B.小组自学 C.班级上课 D.年级培训 40.认为学习迁移应注重注意、记忆、推理、思维、判断等心理能力形式的训练而不是学习内容的迁移理论是（）。 A.认知结构说 B.概括化迁移说 C.认知策略迁移说 D.官能训练说 41.下列教学理论，提倡知识—道德本位目的观，主张知识为主的教学过程，采用以语言为主教学方法的是（）。 A.哲学取向教学理论 B.行为主义教学理论 C.认知教学理论 D.情感教学理论 42.下列有关创造力与智力的关系的说法中正确的是（）。 A.低智力的人可能有高创造力 B.高智力的人有高创造力 C.低创造力的人智力水平也低 D.高创造力的人智力水平高于一般水平 43.在教学过程中，学生通过感知和理解教材，获得所学知识的整体表象，形成概念和原理，从而认识事物的本质和规律。这一教学阶段属于（）。 A.领会知识 B.巩固知识 C.运用知识 D.检查知识 44.既是创造性思维的核心，也是评价个体创造力的重要指标是（）。

A.发散思维 B.聚合思维 C.分析思维 D.直觉思维 45.中国古代教育家荀况“不闻不若闻之，闻之不若见之”，“闻之而不见，虽博心谬”的观点体现了（）。 A.启发式原则 B.直观性原则 C.因材施教原则 D.循序渐进原则 46.作为性格的一个方面，具有道德评价意义的性格核心成分是（）。 A.品德 B.道德 C.良心 D.品性 47.20 世纪 5O 年代，提出大班教学、小班研究和个别教学相结合这一教学组织形式的美国教育家是（）。 A.杜威 B.柏克赫斯特 C.布鲁姆 D.特朗普 48.能有效发现变量之间因果关系的研究方法是（）。 A.观察法 B.实验法 C.访谈法 D.测验法 49.课堂上师生的一切教学活动都应围绕着（）。 A.教学目标 B.考试要求 C.教师经验 D.学生思维 50.按照认知主义的学习理论，教师在教学过程中设计比较性先行组织者可以促进新旧知识的（）。 A.区别性 B.可辨别性 C.关联性 D.可理解性 51.学生能够在短时间内接受大量信息，但不利于培养学生创新思维和解决实际问题能力的教学模式是（）。 A.自学—指导式 B.目标—导控式 C.传递—接受式 D.问题—探究式

52.小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，其中一个明显的“关键年龄”是（）。 A.二年级 B.三年级 C.四年级 D.五年级 53.评价可以敦促学生及时复习，巩固已有知识，对所学知识进行重新组合或再加工，达到改善认知结构的目的，体现了教学评价具有（）。 A.诊断功能 B.激励功能 C.调控功能 D.教学功能 54.艾利斯的情绪 ABC 理论认为决定人们情绪和行为反应的因素是（）。 A.诱发事件 B.事件发生的情境 C.绝对化要求 D.个人对事件的看法 55.决定德育内容深度和广度的主要因素是（）。 A.学校德育目标力 B.学生身心发展特征 C.学科知识基础 D.教师个人执教能 56.古语“智者泉源，行可以为表仪者，人师也”是说教师的工作需要注意（）。 A.身体力行 B.言传身教 C.提高学识 D.提高职业道德 57.知、情、意、行是构成品德的基本要素，其中衡量品德水平高低的重要标志是（）。 A.品德认识 B.品德情感 C.品德意志 D.品德行为 58.社会学习理论认为影响观察学习的主要的因素是观察到的（）。 A.所学行为的价值大小 B.所学行为的反模仿性 C.所学行为的社会性质 D.所学行为受到的强化

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