2018下半年教师资格高中化学面试真题及答案.doc-资料库

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2018 下半年教师资格高中化学面试真题及答案第一批高中化学《物质的量》一、考题回顾题目来源：1 月 5 日上午湖南省岳阳面试考题试讲题目： 1.题目：物质的量 2.内容：在研究物质转化的过程中，人们除了关注物质转化方法的选择、转化条件的控制以外，还十分关注转化过程中物质间的定量关系。由于化学变化中涉及的原子、分子或离子等单个粒子的质量都很小，难以直接进行称量，而实际参加反应的粒子数目往往很大，为了将一定数目的微观粒子与可称量物质之间联系起来，在化学上特引入物质的量(amount of substance)。物质的量是国际单位制中的基本物理量之一，符号为 n，单位为摩尔(简称为摩，符号为 mol)。 1 mol 某种微粒集合体中所含的微粒数与 0.012 kg C-12 中所含的原子数相同。0.012 kg C-12 中所含的原子数称为阿伏伽德罗常数。用 NA 表示。阿伏伽德罗常数 NA 近似为 6.02×10 的 23mol-1。例如： 1 mol O2 中约含 6.02×10 的 23 个氧分子; 1 mol C 中约含 6.02×10 的 23 个碳原子; 1 mol H2SO4 中约含 6.02×10 的 23 个硫酸分子; 1 mol NaOH 中约含 6.02×10 的 23 个 Na+和 6.02×10 的 23 个 Cl-; n mol 某种微粒集合体中所含微粒数约为 n×6.02×10 的 23。物质的量(n)、阿伏伽德罗常数(NA)和微粒数(N)之间存在如下关系： N=n×NA 3.基本要求： (1)简要写出教学过程。 (2)教学过程中要有适当的提问环节。 (3)要求配合教学内容有适当板书设计。 (4)试讲时间十分钟。答辩题目 1.提高课堂教学有效性的方法和策略是什么? 2.摩尔是物质的质量单位。这种说法对吗? 二、考题解析【教学过程】 (一)复习旧知导入新课提问学生化学反应的本质，学生回答之后提出假设：要是可以计算反应有“多少”粒子参加反应，我们是不是可以控制反应呢?是否可定量的要求多少粒子参加反应?引发学生思考和讨论。教师结合学生讨论内容进行归纳和总结：微观粒子，跟前面例子中的大米、绿豆等，在计量本质上是一样的，不可能通过数数目，得到具体的多少。提出新问题：称量粒子质量可以吗? 那我们要怎么办呢?引入本节课《物质的量》。 (二)情景设置新课讲授 1.物质的量教师讲解物质的量这一物理量的概念、单位和符号。说明物质的量是国际七个基本物理量之

一。 2.阿伏伽德罗常数提问：同样是物理量，比如质量，人们规定好一系列标准是多重，比如 1 g、10 g 等，那么，其他事物的质量就跟设立好的标准去对照，就可以得出属于他自己的质量。同样的物质的量也有自己的标准。教师进行讲解：使用物质的量，要设立 1 mol 是多少。而这个多少，就是阿伏伽德罗常数。它的符号是 NA，近似为 6.02×10 的 23 mol-1。有了这个概念，任何数目的微观粒子都可以用物质的量来表示，同样，任意的粒子数目也可以用物质的量来表示。提问：1 mol O2、H2、NaCl 中含有微观粒子数目为多少，n mol 某种微粒集合体中所含微粒数约为多少。学生思考并回答，教师进行总结：物质的量(n)、阿伏伽德罗常数(NA)和微粒数(N)之间存在如下关系：N=n×NA (三)拓展提升小结作业小结：总结本节课学到的内容，收获了哪些。作业：查找阿伏伽德罗这位科学家的简介。【板书设计】物质的量 1.物质的量(n)：单位是 mol。 2.阿伏伽德罗常数(NA)：N=n×NA 【答辩题目解析】 1.提高课堂教学有效性的方法和策略是什么? 【参考答案】提高课堂教学有效性的方法和策略：(1)从认识发展的视角进行学生分析;(2)深入分析教学内容;(3)提升运用各种教学技能的能力。 2.摩尔是物质的质量单位。这种说法对吗? 【参考答案】这个说法是错误的，摩尔是物质的量的单位，物质的量是一个物理量的名称;它是表示构成物质的基本微粒数目多少的一个物理量;国际上摩尔这个单位是以 0.012kg12C 中所含的原子数目为标准的，即 1mol 粒子集体所含的粒子数与 0.012kg12C 中所含的原子数相同，约为 6.02×10 的 23 个。高中化学《蒸馏》一、考题回顾题目来源：1 月 5 日上午四川成都面试考题试讲题目： 1.题目：蒸馏 2.内容：

从混合物中分离和提纯某些物质，除了可用过滤、蒸发等方法外，对于液态混合物，还可以利用混合物中各组分的沸点不同，用蒸馏的方法除去易挥发、难挥发或不挥发的杂质。例如，实验室通过蒸馏的方法除去自来水中含有的 Cl-等杂质制取蒸馏水。实验室制取蒸馏水常用的装置如图 1-4 所示。 3.基本要求： (1)教学过程中要设置小组讨论、互动环节。 (2)如果需要实验或辅助教学工具，采用语言模拟即可。 (3)要求配合教学内容有适当板书设计。答辩题目： 1.简述水的蒸馏实验中用到的仪器设备? 2.教学过程中对于演示实验有什么要求? 二、考题解析【教学过程】

(一)导入新课【提出问题】在海边，渔民们都是怎么解决生活用水的问题的呢?如何把盐水变为淡水呢? 我们今天就来帮助渔民们解决这个问题。 (二)新课讲授【提出问题】饮用的自来水是纯净的水吗? 【学生回答】不是，自来水中除了含有 Cl-，还含有很多未除去的可溶性杂质。【提出问题】怎样检验自来水中含有 Cl-? 【学生回答】可以向自来水中加入硝酸酸化的硝酸银溶液，观察到有明显的白色沉淀生成。证明自来水中确实含有氯离子。【提出问题】用什么方法除去自来水中的氯离子呢?能否加入硝酸银溶液? 【学生回答】不能，会引入新的杂质。【教师引导】联系在家里烧开水的时候，锅盖上常有水珠出现，这些水珠是什么?这件事对你有什么启发? 【小组讨论】锅盖上的水珠是纯净的水，为了得到纯净的水，可以先将水加热变为水蒸气，收集冷凝后的水蒸气。【提出问题】怎样确认我们得到的液体就是纯净的蒸馏水? 【学生回答】向其中加入硝酸银溶液检验溶液中是否还存在 Cl-。【视频展示】实验室制取蒸馏水的蒸馏装置及蒸馏过程。【提出问题】观看视频，思考蒸馏经历了哪两个过程，各部分装置的作用是什么? 【师生共同总结】蒸馏是蒸发和冷凝两种操作的联合，在这里烧瓶：通过加热把水变成水蒸气;冷凝管：冷凝水蒸气重新变为液态水;牛角管、锥形瓶：把冷凝水导入锥形瓶中。【提出问题】蒸馏原理是什么? 【学生回答】利用液态混合物中各组分沸点不同，用蒸馏的方法除去易挥发、难挥发或不挥发的物质，再冷凝以分离整个组分的操作过程。【提出问题】冷却水的通入方向为什么要遵循下进上出? 【学生回答】为了使蒸馏出的水蒸气与冷却水长时间充分接触，增大冷凝水与蒸气的接触面积，使冷却水带走更多热量，热交换效率比较高，方便水蒸气的冷凝。【提出问题】蒸馏过程中还需要注意哪些问题? 【小组总结】烧瓶要垫上石棉网加热不能直接给烧瓶加热;烧瓶内液体的体积不能超过烧瓶容积的 2/3;烧瓶中要加入沸石防止爆沸;实验开始时，先开冷凝水后加热，结束时，先停止加热后关冷凝水;溶液不可蒸干。 (三)巩固提高【教师引导】各实验小组根据这一装置制取蒸馏水，并检验氯离子存在与否。 (学生进行蒸馏实验，并检验氯离子，教师巡回指导。) 【学生实验】教师巡回指导，评价总结学生实验操作。 (四)小结作业小结：教师与学生共同总结。作业：思考混合液体中若含有多种组分，如何通过蒸馏装置分别得到各个组分，所用装置与本节课所学有何不同，并搜集淡化海水的其他方法。【板书设计】蒸馏 1.装置：烧瓶→冷凝管→牛角管→锥形瓶 2.原理：各物质沸点不同 3.注意事项：

【答辩题目解析】 1.简述水的蒸馏实验中用到的仪器设备? 【参考答案】铁架台、酒精灯、石棉网、蒸馏烧瓶、冷凝管、温度计、胶塞、牛角管(尾接管)、锥形瓶、胶管。 2.教学过程中对于演示实验有什么要求? 【参考答案】对于教学过程中，教师进行演示实验有以下基本要求：①明确实验的目的;②尽可能保证实验的成功;③确保实验安全、环保、无污染;④注意实验操作的规范性;⑤边示范边向学生讲解;⑥尽量提高对于学生的可见度。煤油是多种烷烃的混合物，实验表明这些烷烃分子中与碳原子相连的氢不能被金属钠置换。但乙醇分子中羟基(—OH)上的氢原子能被金属钠置换。我们已经知道水分子中—OH 上的氢原子也能被金属钠置换，水与金属钠反应比乙醇与金属钠反应要剧烈得多。 3.基本要求： (1)认识乙醇与钠的反应、乙醇的催化氧化反应。

(2)要求配合教学内容有适当板书设计。 (3)请在 10 分钟内完成试讲。 (4)教学过程中实验操作进行模拟演示即可。答辩题目 1.你是如何导入新课的，为什么采用这种方法? 2.在醇生成烯烃的消去反应中，浓硫酸的作用是什么? 二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课【图片展示】白酒、红酒、啤酒图片。各类酒瓶上写的度数代表的到底是什么的度数? 【学生回答】酒精的度数。【引入新课】酒精就是我们今天要学习的乙醇，那么乙醇都有哪些化学性质呢? 环节二：讲授新课 1.乙醇与钠的反应【提出探究性问题】金属钠可以与乙醇反应吗? 【学生实验】实验 1：观察钠的保存方法，并向无水乙醇中投入一小粒金属钠，观察实验现象。【学生回答】钠与煤油不反应，在乙醇中缓慢放出气泡。反应结束后，向溶液中滴加少量酚酞试液，溶液变红。【教师讲解】煤油是多种烷烃的混合物，说明这些烷烃分子中与碳原子相连的氢不能被金属钠置换，但乙醇分子中羟基(—OH)上的氢原子能被金属钠置换。【展示模型】水分子和乙醇分子的结构。【提出问题】结合结构模型，对比钠和乙醇的反应，与钠和水的反应，你发现了什么? 【小组回答】水分子中—OH 上的氢原子也能被金属钠置换，但是水与金属钠反应比乙醇与金属钠反应要剧烈得多。所以水中羟基上的氢更活泼。【提出问题】仿照水与钠的反应，尝试写出乙醇和钠的化学反应方程式。环节三：巩固提升【提出问题】人们常说“酒喝多了伤肝”什么原因? 环节四：小结作业小结：师生共同总结乙醇与钠的反应以及乙醇的催化氧化反应。作业：请学生调研饮酒对人体的影响并写成科研小论文。【板书设计】

【答辩题目解析】 1.你是如何导入新课的，为什么采用这种方法? 【参考答案】本节课开始，我展示了魔术实验，采用了实验导入的方式。中学阶段学生的心理特征是：急于想了解本节知识的大概内容，想知道有哪些有趣的实验，喜欢观察鲜明、生动、不平常的实验。在观察过程中，他们的心理活动是好奇、好看、急于想了解实验中出现各种现象变化的原因，要求解惑的心情特别迫切。根据学生学习之始的心理活动特征，在学习的开始，可由教师演示实验或者学生实验，尽量挖掘富有启发性、趣味性的实验，巧布疑阵、设置悬念，就会使学生学习时明确目的、增强动机，起到“激其情、引其疑”的作用。 2.在醇生成烯烃的消去反应中，浓硫酸的作用是什么? 【参考答案】浓硫酸的作用是作催化剂和脱水剂。第二批高中化学《核外电子的排布规律》一、考题回顾

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