2017上半年教师资格证高中物理面试真题及答案.doc

发布时间：2022-09-07 发布人：admin 分类：说明书资料大小：1.82M 资料格式：doc 举报版权申诉

第1页 / 共11页

第2页 / 共11页

第3页 / 共11页

第4页 / 共11页

第5页 / 共11页

第6页 / 共11页

第7页 / 共11页

第8页 / 共11页

文本预览

2017 上半年教师资格证高中物理面试真题及答案高中物理《磁场对通电导线作用力》一、考题二、考题解析高中物理《磁场对通电导线作用力》主要教学过程及板书设计教学过程环节一：安培力概念引入多媒体播放介绍电动机的小短片，引入安培力。短片内容：动画展示电动机的内部构造，以及实验探究直流电电动机中转子的转动方向受到电流方向的影响。老师总结：电流方向改变之后，转子转动方向也会改变，这说明电流方向会影响磁场力的方向。那么，这个力到底怎样产生并且有什么特点呢?今天我们就来研究一下这个力——安培力。

环节二：安培力概念探究 1.实验探究安培力的产生条件 (1)教师引导学生进行分组，了解实验器材，设计实验方案。 (2)各组学生分别进行实验，主要过程如下： ①U 型磁铁平放，磁感线为上下方向，将导体棒水平放到磁场中与磁感线垂直，闭合开关，观察受力情况(受力摆动)。②U 型磁铁平放，磁感线为上下方向，将导体棒倾斜放入磁场中，闭合开关，观察受力情况(受力摆动)。③U 型磁铁倒着放，磁场为水平方向，将导体棒水平放在磁场中，方向与磁感线共向，观察受力情况(不摆动)。 (3)小组代表讲述实验过程，描述实验现象，得出探究结论：安培力的产生条件是通电导体与磁场不平行。 2.安培力的方向确定教师提出问题：刚才实验的过程中，大家有没有记录安培力的方向呢?列表格归纳出不同情况下力的方向。教师汇总并展示大家记录的方向，引导学生在其中找到规律。教师提示学生结合规律，阅读教材，明确安培力方向的判断方法，并尝试向大家讲解。老师总结左手定则：拇指与四指垂直，磁感线指向手心，四指指向电流方向，拇指为受力方向。 3.安培力大小教师引导学生根据实验结论，阅读教材，明确安培力大小计算公式。学生总结：电流、磁感应强度、导体的有效长度，他们都影响安培力。在导体方向与磁感线方向垂直时，他们三个量的乘积，就是安培力的大小。公式：F 安=BIL 环节三：安培力概念应用教师介绍地磁场情况，并假设在南北极附近有一根电线，求电线所受地磁场安培力大小。地磁场大小：B=6×10-5(T)，电线长度：2 km，电流大小：400 A 环节四：小结作业老师提问：哪位同学能把今天探究学习的内容进行总结? 教师点评后留下作业：这节课我们计算安培力时，导体棒与磁感线垂直，我们直接使用了 F 安=BIL 这个公式，如果不垂直呢?还能直接使用吗?大家回去之后可以通过画三维模式图找

角度，利用矢量分解法则进行探究，下节课请同学讲解。五、板书设计答辩题目解析 1.请简要说明洛伦兹力和安培力的区别和联系。【专业知识】【参考答案】区别：1.洛伦兹力是磁场对运动电荷的作用力，而安培力是磁场对电流的作用力。2.计算公式不相同，洛伦兹力为 F=qvB，安培力为 F=BIL。3.洛伦兹力永远不做功，安培力可能会做功，做功大小等于产生的电能。联系：1.这两种力的本质相同，电流就是导线中无数的电荷定向移动产生的，安培力是洛仑兹力的宏观体现。2.具有相同的判断方向方法——左手定则。 2.这节课如何体现教学重点?【教学设计】【参考答案】我的教学重点为安培力产生的条件、安培力大小及方向。我将这节课的主要环节按照这三个点依次展开，利用较多的时间和精力引导学生对重点进行学习和突破。其中，为了有效的帮助学生掌握这些内容，我设计了探究式教学法，通过提供学生实验器材，引导学生设计实验方案，观察实验现象等，学生对安培力的产生、方向和大小会有更加直观的认识，学生不但能掌握这些知识，还能在实验过程中体验到合作探究的乐趣，提高分析归纳的能力。（第二批）高中物理《重力势能》考题回顾

二、考题解析高中物理《重力势能》主要教学过程及板书设计教学过程环节一：新课导入多媒体展示： 1.打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里; 2.2002 年，俄罗斯某村庄发生雪崩，造成至少 100 人失踪。教师引导：重力势能具有巨大的能量，有些可以为我们利用，也有些会给我们带来巨大的灾难。我们只有认识自然，才能更加主动的改造自然。从而引入新课——重力势能。环节二：概念建立 (一)重力做功的特点回忆功与能量的关系，功是能量转化的量度。重力势能发生变化，很明显示重力在做功。由此引导学生探究重力做功的特点。

提出问题：重力做功与什么因素相关? 给出如下三种情况：环节五：小结作业总结本节知识点，要求学生课下查阅资料，总结势能的其他种类。板书设计

答辩题目解析重力势能的正负表示什么含义? 【参考答案】重力势能的大小与零势面选取有关。通常情况下，物体的位置高于零势能面，我们说物体的重力势能为正值，物体的位置低于零势能面，我们说物体的重力势能为负。 (第三批) 高中物理《加速度》一、考题回顾二、考题解析高中物理《加速度》主要教学过程及板书设计教学过程环节一：导入新课 PPT 展示三个表格表格一：

时间相同时，速度变化量大的速度变化快。表格二：速度变化量相同，谁的时间短，速度变化就快。表格三：当时间、速度变化量都不同时，如何比较速度变化的快慢?——引入课题环节二：新课教学建立加速度概念小组讨论如何解决上述问题。学生：既然时间、速度变化量都不同，那么我们用一种数学上的方法，就是看单位时间内速度的变化量，也可以得出结论。环节三：巩固提高给出下列判断题，大家进行判断，并说出错误的原因。 1.加速度就是物体增加的速度(错) 2.加速度反应速度变化的大小(错) 3.物体速度越大，则加速度越大(错) 4.速度改变量越大，加速度越大(错) 5.速度改变得越快，加速度越大(对) 环节四：小结作业 1.教师引导学生总结本节课的收获;2.多媒体展示本节课的重点知识。作业：老师给出一幅 v-t 图像，大家回去思考，怎么能根据图像的形状，描述物体在这段时

间里的运动情况呢? 板书设计答辩题目解析加速度的方向由谁决定? 【参考答案】 (第四批) 高中物理《法拉第电磁感应定律》一、考题回顾

分享到：

赞收藏

资料库

2017上半年教师资格证高中物理面试真题及答案.doc

相关推荐

教师资格考试

热门标签

最新资料