2015 年安徽新任教师招聘考试小学语文真题
)。(2 分)
)。(2 分)
)。(2 分)
彩虹
经营
根本
前沿
耕耘
精英
树坑
鼾声
温馨
静音
感恩
河岸
俯拾即是
乔装打扮
形直影单
囊荧照书
恶语相加
耳濡目染
无稽之谈
抑恶扬善
一、基础知识(本大题共 7 小题,共 24 分)
1.下列词语中加点的字,韵母相同的是(
A.横竖
B.金银
C.才能
D.鸟瞰
2.下列词语中没有错别字的一项是(
A.残垣断壁
B.沽名钓誉
C.慈眉善目
D.一代鼎臣
3.下列词语中没有用修辞手法的是(
A.极目远眺,碧绿如丝绒般的草原上是一头头黑白两色的奶牛。
B.一道道高低错落的瀑布,宛如白练腾空,银花四溅,蔚为壮观。
C.看着和小伙伴们一起玩耍的照片,我仿佛回到了小时候。
D.鲜花与彩灯辉映,礼花伴歌声齐飞,天安门广场犹如欢乐的海洋。
4.下列句子中没有语病的一句是(
A.人们透过这阴惨惨的浓雾,远远地凝望着这尊黑色的雕像徐徐沉进辽阔的大海。
B.我今天得到了一个沉痛的教训,那就是,永远不要在发怒的时候处理任何事情。
C.先生把平生的学问都教给了诸葛亮,为诸葛亮成为政治家和军事家打下了烙印。
D.我虽然热爱祖国的山河大地,就是一草一木,一花一石,一砖一瓦,我也感到亲切,
)。(2 分)
值得我留恋。
)。(2 分)
5.下列关于引号用法的说法不正确的一项是(
A.老师常教导我们“一日之计在于晨,一年之计在于春”。——这里引号表示引用
B.人们常说“开卷有益”,其实读读春联也是一种很好的学习。
——这里引号表示否定
C.现在人们逛商场可以用“电子钱包”付款。——这里的引号表示词语有着特殊的含义
D.人们常接受“伸”,难容“屈”,认为“屈”太窝囊。——这里的引号表示着重论述的
内容
6.古诗词填空(8 分)
(1)________,________。至今思项羽,不肯过江东。(李清照《夏日绝句》)
(2)________,________。烈士暮年,壮心不已。(曹操《龟虽寿》)
(3)青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。________,________。(王昌龄《从军行》)
(4)故木受绳则直,金就砺则利,________,________。(荀子《劝学》)
7.文学常识填空(6 分)
(1)________,________,《大学》《中庸》被称为“四书”,是国学经典。
(2)萧红是我国现代著名作家,他的成名作是________,代表作是________。
(3)《项链》《我的叔叔于勒》的作者是________国的________。
二、阅读鉴赏(本大题共 7 小题,共 20 分)
阅读下面的文言文,完成 8~10 题。
正午牡丹
[宋]沈括
欧阳公尝得一古画牡丹丛,其下有一猫,未知其精粗。丞相正肃吴公,与欧公姻家①,
一见曰:“此‘正午牡丹’也。何以明之?其花披哆②而色燥,此日中时花也;猫眼黑睛如
线,此正午猫眼也。若带露花,则房敛而色泽。猫眼早暮则睛圆,日渐中狭长,正午则如一
线耳。”此亦善求古人笔意也。
【注】①姻家:儿女亲家。
②哆:张口的样子,此处指花瓣张开。
8.解释文中加点的字。(2 分)
(1)欧阳公尝得一古画牡丹丛,其下有一猫,未知其精粗。
尝:
(2)若带露花,则房敛而色泽。
房:
9.翻译文中画线的句子。(2 分)
此亦善求古人笔意也。
10.吴公对“牡丹丛”这幅画的评析,告诉我们什么道理?(2 分)
阅读下面的现代诗歌,完成第 11 题。
秋
沙白
湖波上
荡着红叶一片
如一叶扁舟
上面坐着秋天
11.“秋天”“坐”在“红叶”上,多么美的意境!试加以赏析。(4 分)
阅读下面的文字,完成 12~14 题。
宇宙的爱
冰心
四年前的今晨,也清早起来在这池旁坐地。依旧是这青绿的叶,碧澄的水。依旧是水里
穿着树影来去的白云。依旧是四年前的我。这些青绿的叶,可是四年前的那些青绿的叶?水
可是四年前的水?云可是四年前的云?我可是四年前的我?它们依旧是叶儿,水儿,云儿,
也依旧只是四年前的叶儿,水儿,云儿。然而它们却经过了几番宇宙的爱化,从新的生命里
欣欣的长着,活活的流着,自由的停留着。
它们依旧是四年前的,只是渗透了宇宙的爱,化出了新的生命。但我可是四年前的我?
四年前的它们,只觉得憨嬉活泼,现在为何换成一片的微妙庄严?但我可是四年前的我?抬
头望月,何如水中看月!一样的天光云影,还添上树枝儿荡漾,圆月儿飘浮,和一个独俯清
流的我。
白线般的长墙,横拖在青绿的山上。在这浩浩的太空里,阻不了阳光照临,也阻不了风
儿来去,只有自然的爱是无限的,何用劳苦工夫,来区分这和爱的世界?坐对着起伏的山,
起立的塔,无边的村落平原,只抱着膝儿凝想。朝阳照到发上了,想着东边隐隐的城围里,
有几个没来的孩子,初回家的冰仲,抱病的冰叔,和昨天独自睡在树下的小弟弟,怎得他们
也在这儿……
1921 年 6 月 18 日,在西山
12.请梳理出本文的行文思路。(3 分)
13.结合文章内容,读读你对“宇宙的爱”的理解。(3 分)
14.试举例分析本文的语言特色。(4 分)
三、课程理论(本大题共 2 小题,共 8 分)
15.根据《义务教育语文课程标准(2011 年版)》的内容,完成下列各题。(4 分)
(1)________与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
(2)阅读教学是学生、教师、________、文本之间对话的过程。
(3)能具体明确、________地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见
的表达方式写作,发展书面语言运用能力。
(4)语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,________。
16.《义务教育语文课程标准(2011 年版)》在“学段目标与内容”中,除了“识字与
写字”外,还提出哪四个方面的要求?请简要回答。(4 分)
四、教学实践(本大题共 3 小题,共 28 分)
17.下面是一篇 7 岁孩子的写话,作为语文老师,请你给这篇写话按优、中、差确定一
个等级,并写出评定的理由。(8 分)
妈妈回来了
前段时间,妈妈去杭州学习,去了很长时间,可能有一个月吧。今天,妈妈终于从杭州
回来了,我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和,因为妈妈回来会给爸爸过生日,因为妈妈在
家里会给我读书……
妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,就是一种想哭的感觉。
18.请依据课文,从“教什么”的角度评析下面的教学片段有哪些可取之处。(8 分)
高尔基和他的儿子
【课文】
高尔基是一位伟大的作家,他很爱自己的儿子。
有一年,高尔基在意大利的一个小岛上休养,他的妻子带着儿子前来探望他。
高尔基的儿子只有 10 岁,还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一
直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了,他告别爸爸,跟妈妈回苏联去了。
春天到了,儿子种的花全都开了。春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵
芳香,引来了一只只蜜蜂。
傍晚,彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。
瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!
不久,儿子收到了高尔基从远方寄来的信,信里说:
“你回去了,可是你栽的花留了下来。我望着它们,心里想:我的儿子在岛上留下了美
好的东西——鲜花。”
“要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多
么愉快呀!”
“那时候,你会感到所有的人都需要你。你要知道,‘给’,永远比‘拿’愉快……”
【教学实录片段】
师:默读全文,你觉得哪些话能引起你的思考就画出来做上记号,在旁边写一写自己的
感受。(学生默读、圈画、思考、写感受,老师巡视)
师:下面我们进行交流。
生:我画了“你要知道,‘给’,永远比‘拿’愉快”这句话,还写了感受。
师:读一读你画的这句话,说说你写的感受。
生 1:我从中感受到了“赠人玫瑰,手有余香”。
生 2:我们应该把帮助别人当作一种快乐。
生 3:我知道“给”是给予,“拿”是索取。
师:你们读懂了这句话。(展示自己写的批注)我也画了这一句。我的批注是:高尔基
就是这样一个人,我会永远记住他。
生:我画的是“瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊”,把花朵比作儿子红扑
扑的脸庞,表达了高尔基对儿子的思念。
师:老师也画了这句话,读这句话老师想到两个词,你们猜猜是哪两个词?
生:触景生情。
师:(点头)还有一个词——(生困惑,师引导。等学生揣摩之后,教师投影展示自己
的批注:触景生情、睹物思人)
师:同学们,这就是“圈画批注”,是一种重要的阅读方法,你们一定要掌握。
师:下面,请同学们代高尔基的儿子给高尔基写一封回信,写之前,我们再来读读高尔
基给儿子的信,看看写了哪些内容。
生 1:花开了很漂亮。
生 2:他很思念儿子。
生 3:希望儿子多助人。
师:要注意信的格式。谁来说说书信的格式?(学生写回信,教师巡视)
师:谁来读一读回信?(指名上台读自己的信,点评精彩之处)
师:(展示自己写的回信)读一读老师写的回信,请同学们给一点评价。
生 1:运用了排比的句子。
生 2:老师会分段。
生 3:老师善于引用名言。
19.依据课文,按照教学目标在横线上补写教学设计内容,完成(1)—(3)题。(12
分)
巨人的花园
从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果
飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人,他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到
这儿来玩的!都滚出去!”
孩子们吓坏了,四处逃散。
赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春
天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园
里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春
天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见
过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快
地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人
又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥,纷纷
逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周,突然
发现桃树底下站着个小男孩。
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛
凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,
桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那
个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走
了。谢谢你!”
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是,他立刻拆
除围墙,把花园给了孩子们。
从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,
尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
【教学设计片段】
教学目标:引导学生进一步理解课文,了解童话的特点。
教学过程:第一环节:再一次默读课文,边读边画出描写巨人语言、行为和花园景色的
词句。
第二环节:交流巨人的语言,感悟巨人形象,进一步理解内容。
________________________①________________________
第三环节:交流相应的描写花园景色的词句,让学生感受花园由漂亮到荒芜再到美丽的
神奇变化。
第四环节:引导学生细读课文的第 8 自然段,并仿照文中划线的句子进行表达训练,感
悟童话的神奇。
________________________②________________________
第五环节:学生细读课文的第 9、10 自然段,交流、揭示童话蕴含的道理。没有孩子的
地方就没有春天;快乐要和大家一起分享。
第六环节:回顾全文,师生共同总结童话的特点。
________________________③________________________
(1)在①处补写引导学生理解巨人语言的具体过程。
(2)在②处仿写两个句子。
(3)在③处简要概括童话的特点。
五、写作表达(40 分)
20.以“我喜欢这样的语文课”为题目,写一篇不低于 800 字的作文。