2018年广东深圳大学教育学考研真题及答案.doc

发布时间：2022-09-15 发布人：admin 分类：说明书资料大小：0.03M 资料格式：doc 举报版权申诉

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2018 年广东深圳大学教育学考研真题及答案一、选择题 1.某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩子上课。该事例说明学校教育具有(D) A.正面显性功能 B.负面显性功能 c.正面隐性功能 D.负面隐性功能正向功能是有助于;负向功能是阻碍，显性功能是主观目标与客观结果相符的情况，隐性功能与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。 2.教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的是(a) A.差异性和阶段性 B.差异性和顺序性 C.不均衡性和差异性 D.阶段性和顺序性【解析】教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展，教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。故本题选 D。 3.对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提高人的能力，只是用来区别不同人能力的手段，这种观点属(B) A.冲突论 B.文凭理论 c.结构理论 D.劳动力市场理论【解析】筛选假设理论，又称文凭理论，它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。但认为教育只反映了个人的能力，并没有增加个人的能力。故本题选 B。 4.农耕时代教育的目的是强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养。信息时代更注重创新型人才的培养，这说明教育的目的受限制于 A.文化传统 B.生产方式【解析】生产力发展水平制约着一个社会的教育目的。 5.1912 年蔡元培右贫对于教育方针 z 意见冲提出五育并举的教育方针，其中超越政治

的教育为（） A 实利主义教育、世界观教育 B 实利主义教育、军国民教育 C 世界观教育、美感教育 D 军国民教育、美感教育【解析】蔡元培认为“教育有两大别:曰隶属于政治者，曰超轶乎政治者。”前者有军国民 6.20 世纪 20 年代的“工读主义”教育思潮有一派认为，工读就是用自己的劳动延续求学经费而已，不必去理会什么主义，这一派的代表人物是() A 周予同 B 胡适 C 李大钊 D 王光析【解析】工读主义分为三种:一是做工的人求学;二是求学的人为了实验学理而劳作，三是贫苦学生为补助学费而半工半读。以胡适等为代表的是纯粹的工读主义，胡适认为工读主义“不过是靠自己的工作去换点教育经费而已”。故本题选 B。 7.1928 年南京国民政府制定“戊辰学制”的指导原则，对 1922 年新学制标准进行了调整，特别提出() A“多留各地伸缩余地”B“使教育利于普及” c“根据本国国情”D"谋个性之发展” 8.1929 年南京国民政府公布《大学组织法》《大学舰程》，规定大学的办学目标是() A 研究高深学问，培养专门人才 B 教授应用科学，培养专门人才 C 教授应用科学，培养技术人才 D 研究高深学问，培养技术人才【解析】1929 年，教育部公布 CC 大学组织法》和

9.下列选项符合陈鹤琴“活教育”课程思想的() A 直接的知识要优于书本知识，故书本知识应予以摒弃 B 打破学科组织体系，采取活动中心和活动单元的形式 C 儿童经验固然是重要的，但学科课程体系也不可破坏 D 打破知识的学科界限，按照儿童的兴趣组织课程内容【解析】陈鹤琴认为儿童在学前和小学阶段还没形成学科概念，若按照学科分类的形式组织 10.20 世纪 30 年代初期，梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，开展乡村教育实验，这种乡农学校性质上属于() A 农业职校 B 农民夜校 C 教育与行政合一的机构 D 教育与军事合一的机构 11.中国共产党领导下的抗日革命根据地的社会教育以成人教育为核心，其最广泛、最普遍的教育形式是（） A 工读校 B 半日校 C 列宁学校 D 冬学【解析】群众教育的形式主要有冬学、夜校、雨校、半日学校、识字班等。其中冬学是最主要的形式，它是利用冬季农闲的时候开办的，故本题选 D 12.创设文法、修辞、辩证法科目，为后来七艺成型奠定基础的是() A 智者派 B 柏拉图 C 亚里士多德 D 毕德哥拉斯学派【勤用解析】智者确立了“七艺”当中的前“三艺”，故本题选 A 13.古罗马教育家昆体良主张，在雄辩家培养中居于首要位置的是() A 高尚品质的培养 B 雄辩技巧的练习

C 优雅举止的训练 D 文雅风度的练习【解析】在教育目的上，他提出教育应培养善良而精于雄辩的人，认为德行是雄辩家的首要品质，故本题选 A。 14.在西欧中世纪骑士教育实践中，以“骑士七技”为主要学习内容的阶段是 A 家庭教育 B 礼文教育 C 侍从教育 D 社会教育 15.17 世纪，以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学相比，更重视() A 大学自治 B 教手哥台校 C 科学教育 D 古典教育【解析】牛津大学和剑桥大学是中世纪大学的典型，选择出与中世纪大学相对立的点即可，故本题选 C 16.为十八世纪后期德国泛爱主义教育运动兴起提供直接的思想启蒙和理论指导的是 A 卢梭自然主义教育理论 B 凯兴斯泰纳的公民教育理论 C 夸美纽斯自然主义教育理论 D 裴斯泰洛奇要素教育理论【解析】在法国启蒙思想的影响下，德国出现了泛爱主义教育运动，即 18 世纪后期在德国兴起的一种教育思潮。因其主要代表人物巴西多所创办的“泛爱学校”而得名。巴西多根据卢梭的教育观点提出了一系列教育主张，故本题选 A。 17.依据统觉原理，赫尔巴特提出教学科目设置和教学内容组织的两项基本原理是() A 相关与集中 B 平行与分配 C 均衡与差异 D 连续与顺序【勤用解析】赫尔巴特在课程论中根据统觉原理指出，新的观念和知识总是以原有观念和知识为基础产生的。这就必然要求课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材料，由此他提出了“相关”和“集中”原则，故本题选 A

18.20 世纪 30 年代联共(布)中央颁布实施《关于小学和中学的决定》，确定该时期苏联教育发展的主要任务是() A 实施综合教学大纲 B 恢复班级授课制度 C 建立统一劳动学校制度 D 加强教学与生产劳动的联系【解析】《关于小学和中学的决定》建议组织对教学大纲进行科学研究，保证在教学大纲中有范围精确的备种系统知识;要求在学校中采取有助于培养主动的、积极的社会主义建设参加者的各种新的教学方法，加强基础知识和基本技能的训练，纠正了 20 世纪 2D 年代后期出现的学校教学上的问题。故本题选 B 19.运用心理胚胎期和敏感期概念表述儿童发展过程阶段性特征的教育家是() A 福禄贝尔 B 赫尔巴特 C 第斯多惠 D 蒙台梭利【解析】蒙台梭利认为儿童心理发展有四个特点:独特的心理胚胎期;心理具有吸收力; 发展具有敏感期;发展具有阶段性。以此为基础提出来儿童心理发展具有节律性、阶段性、规律性等特征。故本题迭 D 二、简答题 1.简述我国现行学制。包括以下几个层次的教育 1)学前教育:招收 3-6,了岁的幼儿。 2)初等教育:主要指全日制小学教育，招收 6、1 岁儿童入学，学制为 5-6 年。成人教育方面为成人业余初等教育。 3)中等教育:指全日制普通中学、各类中等职业学校和业余学校。简述各类修业年限。 4)高等教育:指全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。简述各类修业年限 2.简述学校教育在人的发展中的主导作用 1)学校教育的内涵学校教育是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(阶级)所需要的人的活动。

2)学校教育在人的发展中的作用一一主导作用: a.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。 b.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 c.学校有专门负责教育工作的教师。学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，教师受国家的授权和社会的委托来教育学生。他们有明确的教育目的，熟悉教育内容，懂得教育的规律和方法，能白觉地促进学生的思想、学业、身心按照一定的方向发展。 3.简述裴斯泰洛齐的要素教育论裴斯泰洛齐认为，任何事物都是由最基本要素构成的，儿童掌握了这些要素就能够很好地学习。教育也如此。 1)智育、数目、形状、语言。 2)体育 3)道德教育三、阅读下列材料，按要求回答问题: 路易斯是个性格文静的初三学生，他有好几门的成绩不及格，现在，他有时来校，有时不来校，他有几个哥哥姐姐都没有读完中学，父母也没有中学毕业。学校的心理辅导老师戴莎找路易斯谈话，问他为什么不来上学，他说，自己在四年级学习便碰到了麻烦，感觉很无助，他觉得自己很“蠢”，而且越认为自己笨，付出的努力也就越少，因为反正付出了努力也没有作用。由于不努力，成绩落后得更厉害，这使得老师也认为他很笨，对他要求很低甚至不作要求，把他安置在“差”生班里，路易斯感觉难受，干脆就不来学校了，而学校除了把这些事情告诉他父母之外，什么也没做。戴莎老师问他:如果辍学了你会做什么?路易斯说:辍学的哥哥姐姐都找到了工作，一个做招待，一个在建筑工地做工，他们既有钱花，在工作中也没有人会因为他们没有完成学业而刁难他们，自己也想去打工，有钱找就可以四处游玩，看来，以前总认为辍学可能会带来许多麻烦的说法都是谎言，学校无法帮助自己得到想要的东西，只是浪费时间。在仔细倾听了路易斯的看法后，戴莎老师告诉他:“我觉得你很聪明，而且实际上你非常了解自己和其他人，但我提醒你，政府法律不允许你现在辍学。”戴莎老师还告诉他，学校有一些专门的计算机程序和辅导老师旨在帮助学生赶上学业，戴莎老师找来了一些曾经接受过这种帮助，现在发展很不错的学生和他交流，并告诉他，可以选修一些职业技能课程，参加职业培训、学习等。这样一来在完成学业后，比起那些没有经过培训的人，就可以拥有更多的机会，更好的工作和更高的收入。然而，要想获得这些必须现在回学校，戴

莎老师还告诉他:“我们只关心下星期，你的目标是下周每夭都要来上学，接下来的几周以后再说。”路易斯认为这有点困难，自己可能坚持不了一周，戴莎老师说:“我们一天天来，我们做一个日程表，每来一夭学校就在上面做个标记。” 请回答: 1）阅读第二自然段，指出路易斯的自我效能感水平，并根据社会认知学习论的互动观。分析这种水平与他在校经历之间的关系。 2)阅读第三、四自然段，分析“榜样”对其辍学的影响。 3)阅读第四自然段，分析戴莎老师王要采用哪些策略来帮助路易斯改变自我效能感，实现对学习与行为的白我调节。 (1)①自我效能感水平:很低，习得性无助 ②社会认知学习论的互动观:班杜拉，互动观即交互决定论，学习受内部因素与外部因素相互作用，坚持多因素(个人、行为、环境)相互作用共同决定学习行为的观点。 ③分析:在校经历(好几门成绩不及格、学习上遇到了很多麻烦、很无助)降低其自我效能感引申:影响自我效能感的因素一一个人自身行为的成败经验(直接经验)，多次失败的经验会降低人的自我效能感。 (2)①“榜样”:消极、负面的影响、辍学 ②观察榜样，获得替代经验，负面强化; ③替代经验，负向地激发了其辍学打工的动机。 (3)策略 ①言语劝说(正面表扬与负面惩戒提示，可信度，他人经验的支持说理); ②替代经验(告知、亲见、预期); ③设定目标(合理、能够实现的;具体的，有明确评估；j 有一定挑战的;长远目标分割为较易实现的子目标)。 II.某研究者欲对某县初中学生的课业负担现状进行调查研究。他计划在文献检查的基础上，自制调查问卷，在县教育局组织的一个规模大约 s。人的“初中科技夏令营”上对学生

进行匿名问卷调查，通过调查数据的统计分析得出结论，提出改进建议。请回答: 1)指出该研究在取样设计上存在的问题。 2)为了保证问卷调查的客观性和全面性，在具体设计问卷题目之前，研究者需要从若干维度分解研究课题。试为这份学生问卷设计至少四个维度(指标)。 3)下面是该研究者在问卷中设计的四个问题，请指出各自存在的错误，并加以改正: ①你的作业题和考试题难吗? ②你不认为减轻学生过重课业负担是不可行的吗? ③你认为自我效能感的提高会减轻学生的课业负担吗? ④专家认为知识从理解到掌握需通过一定的练习来实现，你认为应当增加作业量吗? 【参考答案】 1)问题:样本代表性不高。理由:抽样的基本要求之一:要尽可能使抽取的样本能代表总体，避免取样偏差。 2)维度 ①时间:在校时间的课业负担，离校后课后作业负担，每天晚上休息时间(睡眠时间)，课余自由支酉己时间， ②作业:不同或单科的作业量;难易程度;所耗费的时间; ③教师:教师作业评判，对各个学生的作业负责度; ④家庭:父母作业指导，关心度，帮助程度， ⑤效果:对自己的成绩的影响，对自己个人发展的影响等。 3)判断 ①错误:每题只能包合一个观点，避免两个或两个以上的观点在同一题中出现。 ②错误:问题避免使用反问句、双重否定句等。 ③错误:问题用语通俗易懂，容易回答。

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