2016下半年教师资格证高中语文面试真题及答案.doc

发布时间：2022-09-07 发布人：admin 分类：说明书资料大小：0.87M 资料格式：doc 举报版权申诉

第1页 / 共15页

第2页 / 共15页

第3页 / 共15页

第4页 / 共15页

第5页 / 共15页

第6页 / 共15页

第7页 / 共15页

第8页 / 共15页

文本预览

2016 下半年教师资格证高中语文面试真题及答案高中语文《金岳霖先生》节选二、考题解析高中语文《金岳霖先生》节选主要教学过程及板书设计教学过程 (一)新课导入有一位博士，他从青年时代起就饱受欧风美雨的沐浴，生活相当西化，西装革履，加上一米八的高个头，仪表堂堂，极富绅士气度。然而他又常常不像绅士，他酷爱养大斗鸡，屋角还摆着许多蛐蛐缸。吃饭时，大斗鸡堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，与鸡平等共餐。他就是金岳霖先生，今天就让我们一起走进课文《金岳霖先生》。 (二)整体感知

自由朗读课文，结合注释解决生字词，并思考问题：读完之后，谈谈西南大学教授金岳霖先生给你留下一个什么样的印象? (有趣、幽默、古怪、好玩、重感情) (三)深入研读再次朗读课文，思考： (1)汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料?(请用简洁的语句概括) (穿着打扮、课堂提问、关心林国达、理解专业、对话教学、捉跳蚤、和斗鸡同桌吃饭、和小孩子比赛、给林徽因过生日、坐三轮车逛王府井大街) (2)文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情，你最欣赏的是哪一个细节描写? 说说你的理由。 (捉跳蚤、和斗鸡同桌吃饭……) (3)“捉跳蚤”，“和斗鸡同桌吃饭”这两个细节写出了金岳霖先生非常有趣的老顽童形象，但金岳霖先生受人们的尊敬仅仅是因为他有趣吗?文本中有没有哪个细节表现了金岳霖先生另外一面，读了以后让你感动，让你慨叹? (“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面。) (4)作者写金岳霖先生，用了很多细节描写，分小组讨论：鉴赏细节描写应注意什么? (抓住其中的关键词沉潜涵咏，了解人物性格;联系人物的生平经历，深化对细节的认识;融入读者的情感体验，写出独特的感受。) (三)拓展延伸请用一个字来概括金岳霖先生的性格特点。 (四)小结作业汪曾祺先生用精彩的细节描写，使幽默风趣、直率真诚、朴实、童心未泯的金先生跃然纸上。也让我们明白“真”才是人世间最美好的天性，我们都应该像金先生那样真诚、坦率，做一个真人，一个透明的人，一个纯粹的人。作业：抓住细节对班里的一位同学进行描写。板书设计答辩题目解析： 1.教学目标如何确定?【教学设计类】【参考答案】 (1)根据基础教育课程改革的要求。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面目标的整合，是语文新课程的价值追求。可见，现在的语文教学不再局限于语文基础知识和基本技能的培养，更强调语文学习的过程与方法以及情感态度与价值观的形成。因此，教师在对教学目标的取向问题上，应该在三个维度上都要有所考虑。

(2)根据语文课程目标、阶段目标、单元目标来确立。《语文课程标准》中的语文课程总目标和阶段目标及语文教科书中的单元目标，是确定语文教学目标的依据。为确定目标而钻研课文，应认真思考下面问题：这篇课文有什么特点?它在教材中处于什么位置?它有什么是值得学生去学的?学生能够从这篇课文中学到什么? 2.如何达成本节课的教学目标?【教学实施类】【参考答案】第一，让学生善于发现问题，深入探究。《金岳霖先生》这一篇文章属于自读课，情感内涵比较丰富，其实内容并不深。本节课在引导学生感悟作品的同时，努力培养学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是沉潜到作品的深处深入探究，感悟细节之美，体会细节描写对于表现人物个性的作用。而在生字词，金岳霖、汪曾祺的介绍方面，我则让学生充分利用手上的工具书和《学案》自主学习。第二，课堂上确实体现以学生为主体，教师为主导的原则。比如说，“从上面这些材料中可看出金先生是一个什么样的人?”这个问题的设计，我采取分组比赛的方式，让学生板书展示，再由学生点评，然后根据学生所写得出问题的答案。课堂上对于问题的设置，我还针对不同的学生，有层次的设置不同难易程度的问题，让所有学生都参与到课堂问题讨论中来。第三，注重整合，打破教材的框架。教学中我尝试突破单篇教学的局限，打破教材的框架，注意整合板块的相关内容，以“金岳霖先生”为主题，与表达交流这一章中“写人要凸显个性”相结合进行教学，更好地发挥板块的整体效益。实现以教材为本而非单纯的教教材，不过分依赖教材。高中语文《过秦论》一、考题回顾

二、考题解析高中语文《过秦论》主要教学过程及板书设计教学过程 (一)导入课程同学们都听说过“弱肉强食”这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。 (二)疏通文意，整体感知 1.借助字典和课下注释学习本课文言知识。 (1)通假字信臣精卒陈利兵而谁何(“何”通“呵”，喝问) (2)词类活用天下云集响应，赢粮而景从(“云”，像云一样;“响”，像回声一样;“景”通“影”，像影子一样)

2.感知文章大意。 (1)朗读全文后回答：这一篇史论的主要观点是什么?如何理解这句话? (2)从全文看，“攻守之势异也”中“攻”“守”的不同形势在课文中具体表现是什么? (三)诵读课文，分析主旨 1.朗读第三段并思考：第 3 自然段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。试指出文中哪些文字是写其“攻”的，哪些是写其“守”的。 2.第 3 自然段在写秦由“攻”转为“守”时从哪些方面写了其“守”的措施，为什么要写这些? 3.秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中找出秦“仁义不施”的语句并加以解释，说说秦的过失告诉我们什么道理。(引导学生从文中找到原句，学生代表自主朗读，学生理解并体会语句。) (四)迁移拓展焚书坑 (唐章碣) 竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷东山乱，刘项原来不读书。请同学们体会这首诗表达的思想感情与观点。(自主探究，合作讨论) (五)小结作业学生回家搜集关于秦灭亡的相关资料，下节课大家一起共享。板书设计答辩题目解析： 1.根据课文，阐述一下这篇文章主要讲了什么。【教学设计问题】【参考答案】全文从各个方面分析秦王朝的过失，故名为“过秦论”。此文旨在总结秦速亡的历史教训，以作为汉王朝建立制度、巩固统治的借鉴，是一篇见解深刻而又极富艺术感染力的文章。课文讲述秦自孝公以来秦始皇逐渐强大的原因：具有地理的优势、实行变法图强的主张、正确的战争策略、几世秦王的苦心经营等。行文中采用了排比式的句子和铺陈式的描写方法，富有气势;之后则写陈涉虽然本身力量微小，却能使强大的秦国覆灭，在对比中得出秦亡在于“仁义不施”的结论。 2.如何提高学生学习文言文的兴趣?【专业知识问题】【参考答案】 (1)编演课本剧，再现古人古事只要有故事情节的文言文都可以编成课本剧让学生来演。《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《鸿门宴》、《屈原列传》等是很好的课本剧题材。枯燥难懂的文言文，通过编、演、看、评课本剧，可以散发无穷的魅力。 (2)讲故事，提高学生素养大多数文言文一般都有着丰富的历史背景，学生学习的文言材料是丰富的历史海洋中的冰山

一角，是绵延的历史画卷中的一个图案。如在教《烛之武退秦师》一课的时候，我们可以讲重耳流亡的故事。 (3)朗诵表演，享受古文的韵律对于好的朗诵材料不能简单地布置学生读背，久之容易枯燥，也使学生不能很好地享受古文的音乐美。开展多种形式的朗诵表演，可以让简单的读背变得有吸引力，更好地展示文言文的音乐美。 (4)启示人生哲理，展示古文智慧光芒古文中传记文学包含不少人生哲理、处世哲学，我们在教学过程中要善于发现，善于引申，并联系生活实际，展示古文智慧光芒，以吸引学生的注意力。高中语文《永遇乐•京口北固亭怀古》一、考题回顾二、考题解析高中语文《永遇乐•京口北固亭怀古》主要教学过程及板书设计教学过程永遇乐•京口北固亭怀古 (一)复习导入上节课我们学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，现在大家一起来有感情地背诵一次。赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。同是豪放派词人，一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用的辛弃疾登上京口北固亭，又会借古人抒发何种感想呢? 今天我们就来学习赏析辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。常言说书读百遍，其意自见， “诵读”也是赏析诗词常用的一种方法。请同学们齐读一遍。(板书课题) (二)通读课文，整体感知 1.学生齐声读一遍。

2.根据学生读的情况发现问题当时进行纠正。 3.教师范读一遍，读出词的节奏和情感。 (三)再次朗读，深入体会 1.学生再读一遍，体味豪放风格并思考这首词的最大特点是什么。明确：用典。 2.学生再默读一遍。结合课后注释，小组讨论： (1)有几个典故? (2)在文中分别是哪一句话? (3)它们分别与谁有关? (4)请分别用一句简练而完整的话来概括这些典故! 3.老师再做总结。本词中共用了五个典故，它们分别是： (1)英雄无觅孙仲谋处(孙权)(孙权击败曹操，建太平伟业) (2)寄奴曾住(刘裕)(刘裕北伐收中原，气势如虎) (3)元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。(刘义隆)(刘义隆北伐，因草率而败北) (4)佛狸祠下，一片神鸦社鼓。(拓拔焘)(拓拔焘击败宋文帝) (5)廉颇老矣，尚能饭否?(廉颇)(廉颇虽老仍不忘国) 4.提问：作者问什么要用这么多的典故那? 分析典故作用，得出作者的观点立场及文章主旨。典故运用得非常成功，达到了词人以古喻今的目的 5.在这首词中他用了这么多的典故，分别表达了什么样的感情与立场呢? 典故一：孙权。 “千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”此句是怀念孙权的。总结：因为孙权以一个帝王的身份打败了来自北方侵略他的曹操，确保国土不受侵犯。“舞榭歌台”体现的是东吴歌舞生平的气象。又从“无觅英雄孙仲谋处”句可见作者认为如今已没有孙权这样能保证让国家太平的国君了。表达了对孙权的赞叹，表现他想抗金，收复中原的愿望。隐含他对当时统治者偏安江南的不满。 (板书：赞叹惋惜。抗金，收复中原。) (四)迁移拓展分析到这里，就已经知道了一生致力于抗金收复中原，但终不被重用理想，无法实现的辛弃疾在词作中用了这么多的典故，是用来“伤今”的。同时，他也用古人形象声明了自己的政治立场和观点。至此，分析完了这首词，解决了本课的重点，突破了难点，即辛词是如何运用典故来表达他的理想愿望及主旨的。下面让尝试背诵，来再次感受一下作品中透出的那份豪迈，苍凉与悲壮。 (五)作业小结分析苏辛二词的异同点。苏轼和辛弃疾在词史上并称为：“苏辛豪放词派”。通过《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的学习，分析苏辛二词的异同点。作业：分析异同点相同点：结构上均为“地点+怀古”(赤壁+怀古;京口北固亭+怀古);意境上均为雄浑壮阔; 主旨均为托古喻今，借古人酒怀浇心中块垒，还自我之情愫。不同点：苏词中抒情多直抒胸臆;风格显得开阔明朗，旷达乐观。辛词中抒情多与典故结合，风格显得含蓄蕴藉，激愤沉郁。板书设计

答辩题目解析： 1.在作业小结部分，你设置了苏辛词的比较，这样的设计意图是什么?【教学设计问题】【参考答案】我将苏辛词的比较作为本堂课的作业小结，一是基于学生对苏辛词已有了初步了解，两位词人同属豪放词派，放在一起进行对比，更易于学生理解他们的词作，感受同中之异。苏词抒情多直抒胸臆，风格尽显开阔明朗，旷达乐观;辛词抒情则多与典故相结合，风格显得含蓄蕴藉，激愤沉郁。此外，我选择以《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》为例，首先出于这两首词存在较多的共同之处，结构上均为“地点+怀古”(赤壁+怀古;京口北固亭+怀古);意境上均为雄浑壮阔;主旨均为托古喻今，借古人酒浇心中块垒，还自我之情愫。让学生在对比中体会相似点和相异之处，不仅能够帮助学生理解诗词内容，更易于学生背诵诗词。 2.说一说这节课你的教学重点是什么?【教学设计问题】【参考答案】《永遇乐·京口北固亭怀古》是辛弃疾的代表作之一，体现了豪放派词的主要特点，而辛词又被称作“掉书袋”，其词最主要的特色即是对典故的大量使用，读懂典故之意，可谓是理解辛词内容的一把金钥匙，也是体会辛词情感的重要桥梁。因此，在本堂课的学习中，我将理解典故，读懂词意，意会词境设置为本堂课的教学重点。通过对典故的了解，带领学生体会词人意图传达的思想感情。高中语文《登高》一、考题回顾

分享到：

赞收藏

资料库

2016下半年教师资格证高中语文面试真题及答案.doc

相关推荐

教师资格考试

热门标签

最新资料