2017年河南开封市新区教师招聘考试真题及答案.doc

发布时间：2022-09-07 发布人：admin 分类：说明书资料大小：0.12M 资料格式：doc 举报版权申诉

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2017年河南开封市新区教师招聘考试真题及答案

2017 年河南开封市新区教师招聘考试真题及答案一、单项选择题（下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号没。错选、多选或未选均不得分。本大题共 80 小题，每小题 0.5 分，共 40 分） 1．在教学理论著作中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是( ) A．《普通教育学》C．《教育过程》B．《大教学论》D．《论教学过程最优化》 C【解析】美国教育家布鲁纳在《教育过程》中提出“结构教学论”．强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。 2．确立我国教育目的的理论基础是( ) A．素质教育理论 B．马克思关于人的全面发展理论 C．创新教育理论 D．生活教育理论 B【解析】马克思阐述丁关于人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。 3．英国政府 1870 年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于 ( ) A．双轨学制 B．单轨学制 C．中间型学制 D．分支型学制 A【解析】两欧双轨制以英国的双轨制为典型代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属这种学制。这种学制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果。它的学校系统分为两轨：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可升到大学以上；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属生产性的一轨。 4．否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传统，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特性( ) A．生产性 B．永恒性 C．相对独立性 D．工具性 C【解析】教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性。 5．最重要和最良性的学习动力是( )

A．学习兴趣和教师的期待 B．学习兴趣和远大的理想 C．教师的期待和远大的理想 D．教师的期待和家长的期待 B【解析】略。 6．根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得自我同一性克服角色混乱的阶段是( ) A．学前期 B．婴儿期 C．学龄期 D．青少年期 D【解析】按照埃里克森的心理社会发展理论，青少年期正处于自我同一性对角色混乱阶段(12—18 岁)，面临的冲突是自我同一性对角色混乱，发展任务是培养自我同一性。 7. 1924 年我国第一本《教育心理学》教科书出版，其作者是( ) A．陶行知 B．蔡元培 C．潘菽 D．廖世承 D【解析】1924 年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 8．在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于( ) A．内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的 C．内部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的 B【解析】略 9．关于陈述性知识，下列说法正确的是( ) A．主要反映活动的具体过程和操作步骤 B．说明做什么和怎么做 C．可用来区别和辨别事物 D．是一种实践性知识 C【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。 10．( )认为学科基本结构包括基本原理、基本态度、基本概念和基本方法。 A．加涅 B．杜威 C．马卡连柯 D．布鲁纳 D【解析】布鲁纳认为教学的目的在于理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。

11.在心理测验中，成就动机测验属于( ) A．认知测验 B．能力测验 C．人格测验 D．智商测验 C【解析】人格测验测量的是个性巾除能力“外的部分，亦可看作是非能力测验。主要测量性格、情绪、需要、动机、兴趣、态度、焦虑、气质及自我概念等方面的个性心理特征及其相关行为。认知测验又可称为能力测验，这类测验主要包括智力测验、能力倾向测验（又称性向测验）、教育测验（又称成就测验）及创造力测验等。 12.下面哪一项属于“问题解决”( ) A．回忆一个人的名字 B．幻想自己是“灰姑娘” C．用一个词来造句 D．荡秋千 C【解析】问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。 13.爱国主义情感和集体主义情感属于( ) A．直觉式道德情感 B．表象式道德情感 C．行为式道德情感 D．伦理式道德情感 D【解析】伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为巾介的情感体验：爱国主义情感和集体主义情感属于伦理的道德情感。 14.为了暂时记住一个新结识客户的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是( ) A．复述策略 B．精加工策略 C．组织策略 D．生成技术 A【解析】复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。它是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。暂时记住电话号码以便拨号，适宜运用复述策略。 15.( )是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们清晰地感知。 A．组合律 B．活动律 C．强度律 D．差异律 A【解析】题干描述的是组合律的慨念．

16．附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。这一概念最初是由( )提出的。 A．斯金纳 B．奥苏贝尔 C．桑代克 D．弗洛伊德 B【解析】根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。 17．霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。他所提出的智力理论属于( ) A．智力二因素论 B．智力结构论 C．智力多元论 D．智力三元论 C【解析】略。 18.校风、教风和学风是学校文化的重要组成部分，就课程类型而言，它们属于( ) A．学科课程 B．活动课程 C．显性课程 D．隐性课程 D【解析】隐性课程的主要表现形式有：(1)观念性隐陛课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。， (2)物质性隐性课程。(3)制度性隐性课程。(4)心理性隐性课程。 19.赵老师在课堂上讲到“青蒿素”时，向学生们介绍了屠呦呦踏实做事、献身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了哪一教学原则( ) A．理论联系实际的原则 B．科学性和思想性统一的原则 C．启发性原则 D．发散性原则 B【解析】赵老师在课堂教学中结合教学内容的特点对学生进行思想品德教育，体现了思想性（教育性）和科学性相统一的教学原则。 20．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( ) A．派生类属学习和相关类属学习 B．下位学习、上位学习和并列结合学习 C．符号学习和概念学习 D．命题学习和总括学习 20 B【解析】根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和命题学习；奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习（总括学习）和并列结合学习，其巾下位学习又可以分为派生类属学习和相关类属学习。

21.“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。这一理论的提出者是( ) A．皮亚杰 B．马斯洛 C．维果斯基 D．布鲁纳 C【解析】略． 22.成就动机理论的主要代表人物是( ) A．马斯洛 B．阿特金森 C．韦纳 D．桑代克 B【解析】略： 23.( )是对学生日常学习过程的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。 A．诊断性评价 B．相对性评价 C．终结性评价 D．形成性评价 D【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价 24．提出教师成长公式“经验+反思=成长”的教育心理学家是( ) A．加涅 B．布卢姆 C．波斯纳 D．罗森塔尔 C【解析】美同教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。 25.张某是高中一年级学生，经常在上课的时候根据班里的其他同学的性格特征画人物漫画。班主任发现后，并没有严厉批评他，而是充分肯定了他的绘画天赋，并且让他担任宣传委员，具体负责黑板报和“课外园地”的设计工作。在班主任和全班同学的鼓励下，张某不仅发挥了自己的才能，出色地完成了任务，克服了上课不认真听讲的毛病，后来还如愿考上中央美术学院。在对待张某上课画漫画这件事上，班主任遵循的主要德育原则是( ) A．疏导原则 B．教育影响一致性与连贯性原则 C．长善救失原则 D．严格要求与尊重学生相结合原则 C【解析】题干中的班主任对张某的教育贯彻了长善救失的原则，该老师用客观地评价张某的优点和不足，有意识地创造条件，将张某思想中的消极因素转化为积极因素素，通过发挥张某的绘画天赋提高了张某自我认识、自我评价能力，启发他自点，发扬优点。

26.中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当作孩子看待。这说明中学生心理发展具有( ) A．平衡性 B．独立性 C．闭锁性 D．动荡性 B【解析】青少年男女身体的迅速发育与成熟所引起的自我感觉及社会对他们的评价，使他们感到自己是个大人了，与儿时的“我”不同了，产生了“成人感”，并努力以“成人式“的义务感与责任心去学习知识技能，去与别人交往，因而出现了前所未有的独立性。 27.( )依据儿童对遵从规则还是服从需要的行为选择，将儿童的道德发展划分为三种水平、六个阶段。水平一称为“前习俗水平”，行为受逃避惩罚和获得奖赏的需要驱使，儿童主要着眼于自身的具体结果，还没有发生社会规范的内化。水平二称为“习俗水平”，儿童认同于父母，并遵从父母的道德判断标准，儿童主要满足社会期望，这时社会规范已开始内化。水平三称为“后习俗水平”，儿童主要履行自己选择的道德准则，此时社会规范已完成内化。 A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．阿德勒 D．霍妮 A【解析】略。 28.在正常情况下，学生对违反校纪和违反社会公德的行为，具有羞耻感、负罪感和自责感，因而能够遵守社会道德规范和学校纪律。但有一部分学生却往往将自己融于某群学生整体之中，导致自我导向功能的削弱或责任感的丧失，做出一些个人单独活动时不会出现的行为，他们喜欢集体起哄相互打闹追逐、甚至成群结伙地故意破坏公物、打架斗殴等。这种现象属于( )行为。 A-责任分散 B．从众现象 C．去个性化 D．群体促成 C【解析】题干描述的是去个性化的概念。 29．合并数门相邻学科的内容形成的综合课程叫作( ) A．融合课程 B．广域课程 C．核心课程 D．潜在课程 B【解析】略。 30．“白板”，原指一种洁白无瑕的状态。西方哲学家用它比喻人类心灵的本来状态，像白纸一样没有任何印记。古希腊哲学家亚里士多德在其《论灵魂》中认为，灵魂如蜡块一样，从外物接受印纹。在近代西方教育史上，著名的教育思想家( )继承和发展了这个思想，提出著名的白板说。 A．夸美纽斯 B．洛克 C．卢梭 D．赫尔巴特

B【解析】洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。 31. 20 世纪初是中国国民教育体 19011910 的重要时期，从清末到民国期间，中国教育体系和学制发展大致分为两个阶段：一是 1901~19lo 年的清末发展阶段，清政府模仿西方国家初步建立了国民教育体制，成为近现代中国国民教育体系的基础；二是 1912~1922 年的民国初期发展阶段，国民政府确定了以“六三三学制”为主体的、具有整体性和全面性的国民教育体系六三三学制又被称为( ) A．壬戌学制 B．壬寅学制 C．癸卯学制 D．分支制学制 A【解析】1922 年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬成学制”。由于是采用美国式的六三三分段法，即小学六年、初中三年、高中三年，因此又称“新学制”或“六三三学制”。 32．重视启发教学，提出“产婆术”的人是( ) A．亚里士多德 B．苏格拉底 C．柏拉图 D．昆体良 B【解析】苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种问答法亦称“产婆术”。 33．某学生性格过分内向，害怕在社交场合说话，觉得自己说话不自然，说话时不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。这属于( ) A．焦虑症 B．抑郁症 C．强迫症 D．恐惧症 D【解析】学生中社交恐怖较为常见，主要表现为：害怕在社交场合讲话，担心自己因双手发抖、脸红、声音颤抖、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。 34．某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响。这位学生的认知方式很可能属于 ( ) A．场依存型 B．场独立型 C．冲动型 D．沉思型 A【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。 35．学生在记忆无意义音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆。这是( ) 的影响。 A．学习任务的相似性 B．原有的认知结构 c．学习的心向与定势 D．学习的指导

C【解析】定势就是指由先前影响所形成的往往不被意识到的心理准备状态，它支配人以同样的方式去对待同类后继活动。定势的作用有两重性，即积极的促进作用和消极的阻碍作用。题干中学生记忆无意义音节的过程加快了对后面音节的记忆，由此可知这是心向与定势的积极影响。 36．教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中说：“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。这句话反映了人的身心发展过程中存在着( )现象。 A．关键期 B．依恋期 C．混沌期 D．最近发展区 A【解析】题十强调的是学生发展中存在的“关键期”现象。关键期是指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期。在这一时期内，对个体某一方面进行训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。，错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。 37．渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为( ) A_自然形态的教育 B．自我教育 C．家庭教育 D．社会教育 A【解析】自然形态的教育，指渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象。 38．认为“遗忘不是保持的消失，而是记忆被压抑的结果”的理论是( ) A．衰退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说 D【解析】遗忘的消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退的结果；干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之问受到其他刺激的干扰所致；动机（压抑）说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复；同化说认为，遗忘是知识的组织和认识结构简化的过程。 39.衡量一个班集体成功与否的重要标志是（） A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.课堂里的人际交往和人际关系 A【解析】群体凝聚力常常成为衡量一个班集体成功与否的重要标志。 40.教师面对的是不断随时代变化并且有着丰富个性差异的学生。这决定了教师的劳动具有（） A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.长效性

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