2020浙江杭州师范大学音乐教学论考研真题.doc-资料库

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2020 浙江杭州师范大学音乐教学论考研真题、、相结合，、进的课程价值。年《音乐课程标准（实验稿）》颁布，确立“以音乐审美为核心”的课程基本理念。音乐教学论（一）一、填空（每格 1 分，共 20 分） 1. 课程教育观念从单纯的音乐知识技能教学转变为对 2.音乐教学材料的选取及教学设计，应围绕学生行。 3.课程评价方式和方法应灵活多样，任课教师应普遍采用相结合等方式。 4. “涵养美感，陶冶德性”是课程价值基本取向的核心目标，就是中华民族朴素的思想。 5. 《音乐课程标准》中“学科综合”应突出起与其他艺术门类及其他学科的有机联系。 6. 音乐是文化的重要组成部分，音乐课程的“人文性”主要体现在课程内容、课堂内外的音乐活动都注入了不同文化身份的者的思想情感和文化主张。是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现。 7. 音乐创造是三度创造的过程，即的特点，通过具体的相结合，的过程。者、者、者和、和材料构建 2006 年世界音乐教育会议在葡萄牙里斯本举行，其主题“通过艺术教育构建 21 世纪的的理论精华。二、不定项选择题（每题 1 分，共 20 分） 1. 就音乐教育哲学基础而言，在学术界有较大影响的学说主要有： A 审美育人说 B 音乐文化说 C 创造力开发说 D 多元文化认知说 2. 创新性能力”，吸取了当今最具国际影响力的美国音乐教育家埃利奥特 A 实践主义 B 协调融合 C 全球智能 D 新音乐教育哲学 3. 音乐教学方法的审美原则包括： A 情感性原则 B 参与性原则 C 随意性原则 D 愉悦性原则 4. 培养学生的音乐兴趣一般要经过几个阶段，即 A 有趣阶段 B 乐趣阶段 C 志趣阶段 D 无趣阶段 5. 苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基指出：音乐教育教学的材料，必须从但首先必须立足于本国自己民族的音乐文化。。。方面选择，

A 古典音乐 B 现代音乐 C 流行音乐 D 民族音乐 6.《课程标准（2011）版》中各学段在具体内容上存在不同之处，主要表现在各项内容的上。的过程。等感知觉器官的综合运用。 A 领域 B 维度 C 深度 D 广度 7.情与美的不解之缘，决定了音乐教育的基本方式是：以情感人，以美育人。应该把音乐课程教学作为一个 A 审美感知 B 审美发现 C 审美表现 D 审美创造 8.音乐学习是复杂而多样的，它是 A 听觉 B 嗅觉 C 视觉 D 运动觉 9.音乐欣赏的审美价值主要体现在 A 培养音乐素养 B 培养音乐技能 C 培养审美感知觉 D 培养审美情感 10. 先生以“教学法”代替“教授法”的主张，一字之变，说明了学科教育研究注意到了“教”与“学”的双边关系，是音乐学科教育研究的一大进步。 A 萧友梅 B 梁启超 C 陶行知 D 蔡元培 11. 音乐审美态度的结构包括 A 认知成分 B 记忆成分 C 意动成分 D 情感成分 12. A 对音乐发展情绪反应 B 对音乐发展听觉反应 C 对音乐发展效能反应 D 对音乐发展结构反应 13.音乐记忆力是个体对音乐表象的的能力应当是音乐感的核心。 1922 年“壬戌学制”采纳了。几个部分。的能力。

。的差异。 A 认读、识记、保持和再现 B 认读、识记、再现和表现 C 识记、保持、再认和再现 D 识记、保持、再认和表现 14.音乐审美趣味主要表现为个体的 A 审美偏爱 B 审美习惯 C 审美标准 D 审美理想 15.学生的音乐审美偏好主要具有 A 年龄阶段特征 B 不同性别特征 C 不同性格特征 D 不同家庭特征 16.音乐本位原则指在音乐教学过程中自始至终应将职能位置。 A 目标 B 资源 C 教师 D 音乐 17. 达尔克罗兹教学特色主要体现在哪几个方面： A 合唱教学 B 体态律动 C 视唱练耳 D 即兴训练 18. 奥尔夫音乐教育体系是以 A 语言 B 节奏 C 歌唱 D 器乐 19. “母语音乐文化”这个词汇首次出现在是几代中国音乐教育家的不懈追求。 A《课标 2001 版》 B《课标 2011 版》 C《国家中长期教育改革和发展纲要》 D《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 20. 教育基本理论的功能是： A 认识教育实践 B 解释教育实践 C 指导教育实践 D 改善教育实践。置于音乐教育的本来位置或其。为基础的创造性儿童音乐教育。中，建设“中华母语音乐文化教育体系” 三、简述题（每题 8 分，共 40 分） 1.阐述你对“音乐本体”的理解。

2.音乐课程作为必修课，学校应有哪些保障。 3.“兴于诗，立于礼，成于乐”的含义。 4.《音乐课程标准（2011）版》中“以人为本”的含义。 5.简述我国近现代学校音乐教育发展的不同阶段及基本特征。四、论述题（每题 20 分，共 40 分） 1. 美国《国家标准》对我国音乐教育的改革和发展具有哪些借鉴意义。 2. 你对音乐课程“民族性”特征的理解。五、写作题（每题 30 分，共 30 分）将“鼓励音乐创造”作为课程基本理念的意义与价值。 C.2001 年 B.1978 年 D.2011 年 B.有了新的发展音乐教学论（二）一、选择题（一）单项选择题（每小题 2 分，共 10 分）。 1. 《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》颁布的年代是（） A.1949 年 2.夏、商、周、三代，我国的音乐教育（） A.出现了萌芽 3.鸦片战争以后，清政府开始建立新式学堂，1901 年，我国最早正是设立音乐课程的一所学校是（）A.浙江官办两级师范学堂 C.上海务本女塾 4.音乐“说课”是近几年兴起的音乐教研活动，，现已成为音乐教师必备的教学基本功之一。 “说课”只要让听课者听清楚（ A.“教什么”和“怎样教”就可以了 C.“怎样教”和“为什么这样教”就可以了 D.“为什么学”和“为什么教”就可以了） 5. 《音乐课程标准》的“双基”指的是（ A.音乐的基础知识和基本技能 B.音乐的基本理论和音乐的基本方法 C.音乐的基本审美能力和音乐的基本表现能力 D.音乐的基本结构和音乐的基本方法 B.“学什么”和“怎样学”就可以了 B.上海南洋公学附属小学 C.达到了辉煌顶点 D.天津严氏女塾. D.最落后的时代）（二）多项选择题（每小题 4 分，共 20 分，从五个备选答案中选出二至五个正确的，将答案编号的字母填写在答题纸上，多选、少选、错选均不得分）。 C.音色 E.音响 D.音值 B.音强 1.研究音乐的形式美必须首先了解组成音乐形式的基本要素，这些要素分别是：（） A .音高 2.音乐技能学习是一个持续的、循序渐进的过程，音乐技能学习过程可以划分为以下阶段：（） A.培养学习兴趣阶段 C.定向阶段 3.现行《全日制义务教育音乐课程标准》把音乐课程内容划分为以下领域：（） A.聆听与歌唱化 4.达尔克罗兹体态律动教学法由以下几个部分组成：（） A.体态律动 B.选择符合自己自身条件的学习内容阶段 E.协调与完善阶段 D.有表情的歌唱 E.在游戏中歌唱 D.分解与整合阶段 E.音乐与相关文 B.感受与欣赏 B.视唱练耳 C.即兴演奏 D.创造 C.表现

和演奏 5.柯达伊音乐教学方法的歌唱练习方法所运用的具体手段有：（） A.首调唱名法 D.字母记谱法 B.柯尔文手势法 E.固定音名唱法 C.节奏唱名法二、名词解释（每小题 6 分，共 30 分） 1.普通学校音乐教育 2.音乐审美趣味 3.音乐教学程序 4.音乐的形式美 5.音乐教学过程三、简述题（每小题 10，共 30 分） 1.简述 20 世纪初沈心工、李叔同等先驱音乐教育家的乐歌教学。 2.简述音乐教学的基本原则。 3.简述中小学常用的音乐教学方法。四、论述题（每小题 15 分，共 30 分） 1.从达尔克罗兹教学法、柯达伊教学法、奥尔夫教学法、铃木镇一教学法、美国综合音乐素质教育的教学方法、卡巴列夫斯基新音乐教学法等国外教学法中选择一种你熟悉的教学法，论述其内容、意义和操作过程。 2.结合你的音乐教学实践，谈一谈中学或者小学音乐欣赏教学的体会。五、音乐课堂教学教案写作（共 30 分）写出歌曲《歌唱二小放牛郎》歌唱教学的教学方案。

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