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2022-2023学年湖北省高三上学期期末语文试题及答案.doc

发布时间：2023-12-01 发布人：admin 分类：说明书 资料大小：0.09M 资料格式：doc 举报 版权申诉
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    2022-2023 学年湖北省高三上学期期末语文试题及答案 注意事项： 1、答卷前，考生务必将自己的姓名、考号等填写在答题卡和试卷指定的位置上。 2、回答选择题时，选出每题答案后，用 2B 铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 要改动，先用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上，写在试卷上无效。 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，17 分） 阅读下面的文字，完成下面 1～5 题。 材料一： 词原是歌筵酒席间演唱的歌辞，然而后人却又往往从这种歌辞中看到了比兴寄托的深 意。比兴寄托有广义的解释，也有狭义的解释；有字面的解释，也有引申的解释；有就作者 方面而言的说法，也有就读者方面而言的说法。我们可以从不同的角度分析这个问题。 先讲“比”“兴”二字。词天生有这一特质，容易把作者引向比兴寄托的路子，也容易 引起读者比兴寄托的联想。本来“比”“兴”二字是写诗的两种作法，如果换一种较新的说 法，我以为比兴就是指心与物相结合的两种基本关系，“兴”是见物起兴，是由物及心。 见物起兴是说你看到一个物象，引起你内心的一种感发。以《诗经》来说，“关关雎鸠， 在河之洲”是外在的物象，所谓“物象”是眼睛所能看见的，耳朵所能听见的，凡是感官所 能感受的统称物象。这在中国诗歌中有很久远的传统。即如《诗品·序》中就曾说：“气之 动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”又说：“若乃春风春鸟，秋月秋蝉，夏云暑雨， 冬月祁寒，斯四候之感诸诗者也。”陆机的《文赋》也曾说“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”， 都是说你看到外界的景物后引起了你内心的感发，是由物及心的物与心的关系，这就是所谓 的“兴”。李后主《乌夜啼》：“林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相 留醉，几时重？自是人生长恨水长东。”这种由于看到“林花谢了春红”而引起的感发就属 于此类。 什么叫“比”呢？“比”是以此例彼，是说你内心中有一种情意，要借助于外在的物象 来传达，因为诗歌这种美文，如果只讲抽象的概念中的情意，便不易引起读者直接的感动， 所以常要把抽象概念的情意与具体的物象联系起来，才能引起读者的感发。由心及物的例证 如《诗经·硕鼠》：“硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯女，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。乐
    土乐土，爰得我所。”是用一只吃粮食的大老鼠来比喻剥削者，这是他心中先有一个剥削者 的概念，然后用硕鼠这一形象来表现的，是先有内心的情意然后找形象来比喻，是由心及物 的心与物的关系，这就是所谓“比”。秦观的“欲见回肠，断尽金炉小篆香”（《减字木兰花·天 涯旧恨》），说你要看到我内心中那千回百转的情意，就如同像篆字般曲折的小篆香一样，寸 寸燃尽，以此形容他回肠的寸断。这也是“比”，是先有其回肠的情绪而后以小篆香来做比 喻的。 所以一般说来，比兴就是表达情意的两种基本方式，或者是由物及心，或者是由心及物。 这是对“比兴”最简单的解释。 不过，“兴”的情况比较复杂，因为“兴”只是纯粹直接的感发，并没有明显的理性的 衡量和比较，所以有时是正面的感发，有时是反面的感发，而且同样的物象可以引起不同的 感发，所以“兴”这种感发的范围是非常自由的，不是理性所能够完全掌握的。相对而言， “比”是比较有理性的。总之，“比”与“兴”基本上原该是指诗歌创作中“心”与“物” 相交感时的两种方式和作用，但是汉儒却对“比兴”有了另一种解释，说“比”是“见今之 失，不敢斥言，取比类以言之”，而“兴”则是“见今之美，嫌于媚谀，取善事以喻劝之” （《周礼·春官·大师》郑注）。不过，这种说法并不完全可信，因为从《诗经》的作品分析， 用兴的方法写的对象不一定都是美的，用比的方法写的对象也不一定都是恶的。总而言之， 在中国文学批评的传统上，“比兴”就开始有了另外的意思，就是“言在此意在彼”的一种 美刺托喻的意思。这以后，在诗歌创作中说到“比兴”就再难只以单纯的心物交感的比兴来 衡量，而有了一种言外之意可以追寻体会的意思了。 （摘编自叶嘉莹《诗显而词隐》） 材料二： 有时候你会感觉到一种宿命，好像是注定了要让一个诗人亡一次国，然后李煜才会写出 分量那么重的几个句子出来。就是如果不是遭遇这么大的一个事件，他的生命情调不会从早 期的有点轻浮、有点淫乐转到那么深沉。就是一个亡国，忽然让这个才华横溢的人领悟到繁 华到幻灭。所以我们读到《虞美人》，读到《浪淘沙》，读到他这些后期的作品的时候，忽然 带动了一个很不同的生命经验。这种在亡国之后产生出来的创造力，其实是值得我们重视的。 五代词刚好是诗词这两种文体的连接，因为在唐诗的黄金时代之后，你要写诗超过李白 杜甫，想都不必想了。所以要另辟蹊径，另辟一条新路出来，反而走到了通俗的这个世界上 去，把通俗重新开创新经验。当时有一批傻傻的人，还在那边继续模仿唐诗的，全部都完了。 反而走到流行歌曲的这批人出现了新的东西，这就是我们今天讲的五代词的变革意义，就是
    词根本就是流行歌曲。 大家也许可以理解，为什么我们今天读到“林花谢了春红”这样的句子，我们会隐约感 觉跟唐诗不一样。“太匆匆”，就是一个很直接的民间感情，就是觉得好快啊。所以你会发现， 把这些东西变成歌，变成现代的流行歌曲非常容易，因为它本来就是歌。我们现在读的《虞 美人》《乌夜啼》都不是文学的名字，而是音乐的名字，等于现在我们讲的“降 G 大调”之 类的意思，升调、降调的意思。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确．．．的一项是（ ） A. 叶嘉莹认为，词天生就有“比”“兴”的特质，作者容易运用比兴寄托，而读者也容易产 （摘编自蒋勋《为什么唐诗会变成宋词》） 生比兴寄托的联想。 B. 汉儒对“比兴”兴美比恶的解释，叶嘉莹认为并不完全可信，但其引出了一种言外之意 的美刺托喻的解释。 C. 叶嘉莹认为比兴是表达情意的两种基本方式，“兴”是由心及物，“比”则是由物及心， 也是写诗的两种作法。 D. 蒋勋认为，李煜遭遇了亡国破家的大事件，从而产生出艺术上的创造力，创作出《虞美 人》等震撼人心的作品。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 因为“兴”感发的范围非常自由，其情况也比较复杂，所以只是纯粹直接的感发，并没 有明显的理性的衡量和比较。 B. 叶嘉莹引用《减字木兰花·天涯旧恨》是为了解说“比”的概念，蒋勋引用“林花谢了 春红，太匆匆”是为了说明五代词与唐诗不同。 C. “比兴”有各种解释，在材料一中叶嘉莹选择的是最简单的、广义的和引申的解释，只 是就作者方面而言的说法来分析的。 D. 唐诗达到了诗歌发展的黄金时代，继续模仿唐诗是没有出路的，而另辟蹊径将通俗的词 进行创新，反而超越了唐诗。 3. 结合材料内容，下列选项中不属于．．．“见物起兴”的一项是（ ） A. 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 B. 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 C. 桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。 D. 硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯女，莫我肯顾。
    4. 请简要分析材料一的论证思路。 5. 温庭筠《菩萨蛮》中“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。照花前后镜，花面交相映。新帖绣罗 襦，双双金鹧鸪”，本是写一个女子起床梳妆、画眉、簪花、照镜、穿衣，张惠言却说它有 “离骚初服”之意。请结合叶嘉莹先生“比兴寄托”理论，谈谈你对此的理解。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. ①材料一首先提出词中有比兴寄托的深意的观点；②接着通过举例，分别对“兴”的“见 物起兴”和“比”的“以此例彼”的内涵特点进行阐释；③最后分析了“比兴”从古诗的心 物交感到“言在此意在彼”的含义变化过程。 5. ①诗歌创作中有“比兴”手法，在中国文学批评的传统上，“比兴”有“言在此意在彼” 的美刺托喻的意思。②“离骚初服之意”，是指屈原遭遇忧愁却保持最初的美好本质和高洁 志向。③温庭筠以女子自比，表面是写女子梳妆，求爱情而不得，实质是自比闺中怨妇，表 达男子求功名而不得的情感。二者都运用了比兴寄托。 【解析】 【1 题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 C.“‘兴’是由心及物，‘比’则是由物及心”错误。原文“我以为比兴就是指心与物相结合 的两种基本关系，‘兴’是见物起兴，是由物及心。”可知“兴”是由物及心。原文“‘比’ 是以此例彼，是说你内心中有一种情意，要借助于外在的物象来传达，”可知“比”是由心 及物。 故选 C。 【2 题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 A.“因为‘兴’感发的范围非常自由，其情况也比较复杂，所以只是纯粹直接的感发，并没 有明显的理性的衡量和比较”错误，因果关系颠倒。原文“因为‘兴’只是纯粹直接的感发， 并没有明显的理性的衡量和比较……所以“兴”这种感发的范围是非常自由的，不是理性所 能够完全掌握的。” C.“就作者方面而言的说法”错误，原文“有就作者方面而言的说法，也有就读者方面而言 的说法。我们可以从不同的角度分析这个问题。”也有“就读者方面而言的说法”。 D.“反而超越了唐诗”错误，词并没有超越唐诗。原文“反而走到流行歌曲的这批人出现了 新的东西，这就是我们今天讲的五代词的变革意义，就是词根本就是流行歌曲。”词的出现，
    诗词并向而行。 故选 B。 【3 题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 D.“硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯女，莫我肯顾”是由心及物。原文“由心及物的例证如《诗 经·硕鼠》：硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯女，莫我肯顾。”可知是由心及物的心与物的关系， 这就是所谓“比”。 故选 D。 【4 题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 本文是总分的论证结构，首段先总写词词中有比兴寄托的深意。原文“后人却又往往从这种 词这种歌辞中看到了比兴寄托的深意。”后人对词的比兴寄托之意，可概括出：首先提出词 中有比兴寄托的深意的观点。 其次分写“兴”“比”的第一种含义：表达情意的两种基本方式，或者是由物及心，或者是 由心及物。原文“见物起兴是说你看到一个物象，引起你内心的一种感发。”“什么叫‘比’ 呢？‘比’是以此例彼，”这两句分别为段义，作者通过大量举例，论证了“兴”“比”的含 义。可概括出：接着通过举例，分别对“兴”的“见物起兴”和“比”的“以此例彼”的内 涵特点进行阐释。 最后分写“比兴”另外的意思：言在此意在彼。原文“总之，“比”与“兴”基本上原该是 指诗歌创作中“心”与“物”相交感时的两种方式和作用”“‘比兴’就开始有了另外的意思， 就是“言在此意在彼”的一种美刺托喻的意思。”可知“比兴”的两层含义：心物交感，言 在此意在彼。可概括出：最后分析了“比兴”从古诗的心物交感到“言在此意在彼”的含义 变化过程。 【5 题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析运用的能力。 原文“‘比兴’就开始有了另外的意思，就是“言在此意在彼”的一种美刺托喻的意思。”可 知“比兴”含义：言在此意在彼，以温诗本是写一个女子起床梳妆，却含有“离骚初服”之 意，可概括出：诗歌创作中有“比兴”手法，在中国文学批评的传统上，“比兴”有“言在 此意在彼”的美刺托喻的意思。 “离骚”含义是遭受忧愁的意思。“初服”当初的衣服,比喻原先的志向,屈原的美好的品质。
    可概括出：“离骚初服之意”，是指屈原遭遇忧愁却保持最初的美好本质和高洁志向。 《菩萨蛮》即写闺中思妇独处的情怀，同时通过对女主人公心境的描写抒发一种壮志难酬、 怀才不遇的凄凉。可概括出：温庭筠以女子自比，表面是写女子梳妆，求爱情而不得，实质 是自比闺中怨妇，表达男子求功名而不得的情感。二者都运用了比兴寄托。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，18 分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 突围 衣向东 其实敌人并不知道周校长到了二中队［注］。太平洋战争爆发之前，日军急于在中国战场 上取得主动权，把“清剿”八路军的重点放在山东抗日根据地。侵华日军总司令畑俊六坐镇 济南，指派日第十二军司令官土桥一次，调集五万日伪军，采取“铁壁合围”和“蚕食”的 战术，对山东抗日根据地实行了残酷的“大扫荡”。土桥一次不久前秘密抵达日军临沂指挥 部，召开了中队长以上指挥官会议，布置了下一步行动计划，其中一项就是“剿灭”抗大一 分校。这个任务交给了号称“运动战和突袭战专家”的加藤少佐。 加藤四处寻找抗大学员的踪迹，得到密探报告，最近有不少陌生人打探去东梭庄怎么走。 加藤怀疑东梭庄一带隐藏着抗大学员，于是调集兵力对这一带展开搜查。二中队的哨兵发现 日伪军后，奋力阻击。抗大校部警卫连连长听到枪声，带领十几名警卫员前去支援，他们都 是清一色的卡宾枪，火力凶猛，击退了敌人的进攻。 此时夜色已浓，加藤并没有向东梭庄继续发起进攻。按照习惯，日军很少在夜间行动， 尤其遇到强大火力之后，加藤从枪声中就能判断出东梭庄里的八路军非同寻常，于是下令封 锁了东梭庄几个主要的出口，快速收紧包围圈。在加藤看来，东梭庄里的抗大学员已经插翅 难逃，天亮后再发起进攻，消灭他们如探囊取物一般。 学员们都打起背包，做好了突围准备。到底如何突围，大家吵得不可开交。周校长跟邱 平安等人在二中队队部紧张地研究突围方案，门突然被推开，王天浩愣头愣脑地闯进来，把 大家吓了一跳。王天浩焦急地说：“队长，我知道怎么突围，你们跟我走！” 程克一看是王天浩，气愤地说：“王天浩，出去！一点规矩都不懂！” 周校长摆手示意程克别冲动，让王天浩把话说完。王天浩说：“东梭庄北边是悬崖峭壁， 敌人在那里的兵力肯定不多。”周校长疑惑地说：“既然是悬崖峭壁，怎么突围？”王天浩当 即蹲下，在泥地上画了一个方位图：“几十米深的悬崖怪石林立，看似无路，但距离地面十 几米的峭壁上，有一道自然形成的裂缝，直通谷底。这道石缝恰好被悬崖边的一块巨石罩住
    了，而且周边杂草丛生，站在上面很难发现。从巨石上搭一根绳子滑到下面的峭壁上，就可 以顺着峭壁裂缝成功突围。” 周校长很奇怪，问道：“你是怎么知道的？”王天浩回答说：“行军打仗，安营扎寨，首 先要找好退路。我把东梭庄四周转遍了，从中队部后面的小路，可以通往悬崖边。” 颜青想起那天早晨王天浩从小路走来的情景，恍然大悟。程克不以为然：“就算北边的 日伪军力量薄弱，你也总要突破他们的防线吧？只要听到枪声，四周的日伪军就会合围上来。 上百名学员顺着绳子滑下去，来得及吗？” “我有办法引开敌人，不费一枪一弹。” 周校长严肃地看着王天浩，说道：“你下去过吗？确定那道石缝能走人？” 王天浩自信地说：“我对天发誓。” 周校长不再犹豫，下达了突围的命令。三个区队的学员，跟随王天浩绕来绕去，最后趴 在一片草丛里，观察对面的情况。日伪军封锁了东梭庄的大小路口，在四周的山头上安营扎 寨，点起篝火，能清晰地听到他们狼一样的吼叫声。 王天浩判断得没错，通往悬崖边的小路旁，只有十几个伪军把守。 周校长和二中队的干部围在一起，听王天浩讲解他不费一枪一弹的突围计划。邱平安摇 头说：“太不靠谱了，你以为这是小孩子藏猫猫？” 周校长却笑了，说：“邱队长，我们八路军的游击战跟藏猫猫没什么两样。我觉得可以 试试。” 周校长命令抗大校部警卫连连长做好战斗准备，如果行动暴露，立即消灭那十几个伪军， 掩护学员们强行通过路口。 大家藏在草丛中，屏住呼吸，盯紧前面。王天浩在草丛里左腾右挪，慢慢接近篝火旁的 伪军，他变戏法似的从布口袋里掏出一只公鸡，公鸡的嘴和爪子都用布条缠着。他靠近那两 个巡逻的伪军，除掉公鸡爪子和喙上的布条，把公鸡抛向一侧。公鸡惊叫两声，扑棱着穿过 一片草地，钻进了旁边的小树林。篝火旁的哨兵发现后，以为是山里的野鸡，兴奋地招呼伪 军去小树林里围捕。 邱平安和程克带领学员们快速通过路口，从侧面绕过了伪军的篝火，到达悬崖边。王天 浩将早已准备好的绳子拴好，几位身强力壮的学员率先下去探路，然后其他学员抓住绳子， 一个个顺溜下去。颜青参加过不少战斗，按说胆子很大，可偏偏有恐高症，拽着绳子不敢往 下滑。大家一时慌了神，不知怎么办。王天浩二话不说，摁住颜青，把绳子系在她腰上，狠 劲儿缠了几圈。颜青明白他要干什么，死死地抱住他的腿不放。王天浩干脆把她提溜起来，
    然后拽紧绳子往下滑…… （有删改） 【注】周校长，中国人民抗日军事政治大学一分校校长，此次是从校部到二中队检查工作。 后文的邱平安是抗大一分校五大队二中队队长，程克是二中队指导员，颜青是文化教员。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 日军对山东抗日根据地进行“大扫荡”时，号称“运动战和突袭战专家”的加藤少佐调 集兵力对东梭庄一带展开搜查。 B. 抗大战士的奋力阻击击退了敌军的进攻，加上夜幕降临，日军于是封锁了东梭庄的主要 出口，准备天亮后再次发起进攻。 C. 在危急关头，王天浩提出从东梭庄北边悬崖峭壁处突围并跳出敌人包围圈的建议，有人 质疑，但周校长采纳了这个建议。 D. 王天浩用一只公鸡把伪军引开的描写生动，周校长对王天浩的相关想法最开始不看好， 并命令做好应对行动暴露的准备。 7. 关于文中王天浩闯进会场的部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 王天浩不经请示就擅闯重要会场，严重违反组织纪律，因而遭到程克的训斥。 B. 王天浩的突围建议，是他在观察、熟悉地形的基础上因为藐视敌人而得出的。 C. 周校长能让王天浩把话说完，体现了他平易近人、虚心听取不同意见的性格。 D. 程克对王天浩建议的质疑，从侧面反映出形势的严峻和“大扫荡”的残酷性。 8. 小说塑造的王天浩这一人物有哪些形象特点？请结合文本简要分析。 9. 小说内容围绕日军的“大扫荡”和抗大学员的“突围”展开。有评论认为小说的情节看 似简单，实则一波三折，请结合全文简要分析。 【答案】6. D 7. B 8. ①率性耿直。周校长等领导在紧张地研究突围方案，王天浩不经请示地硬闯进来。 ②胆大心细，做事果断。平时留心观察，为部队找到了一条通往悬崖的隐秘退路；颜青恐高， 王天浩果断采取措施，帮助队伍突围。 ③有勇有谋。他向领导提出突围的周密计划；他敢于只身接近伪军，并用一只公鸡就将把守 道路的十几个伪军引开了。 9. ①小说开头写日军实行残酷的“大扫荡”，包围了二中队所在的东梭庄，营造了紧张的气 氛。周校长和邱平安等人紧张地研究如何突围，王天浩给大家带来了希望。 ②在突围中，日伪军的重兵把守和悬崖峭壁的阻隔。使气氛紧张起来；王天浩用一只公鸡引
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