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2020-2021学年广西玉林市陆川县八年级上学期期中语文试题及答案.doc
题号
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答案
2020-2021 学年广西玉林市陆川县八年级上学期期中语文试题及答案
（全卷共六大题 18 小题，满分 120 分，考试时间 150 分钟）
一
二
三
四
五
六
总分
第Ⅰ卷（选择题，共 33 分）
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
题号
分数
题号
答案
(请把 1－11 题每小题的答案填在上面的答题框里，答在其他地方不给分，每题 3 分)
一、（15 分）
阅读下面一首诗，完成第 1 题
黄鹤楼 崔颢
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋 鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
1．下列对诗作的赏析有误的一项是(
)（3 分）
A.前四句从传说入笔，化虚为实，写由黄鹤楼而生发的联想，叙昔人、黄鹤杳然已去，抒发了一
种岁月不再、古人不可见之感以及岁月悠悠、世事茫茫的无限感慨。
B.后四句虚写，描写想象中从楼上眺望汉阳城、鹦鹉洲的芳草绿树，并由此引发乡愁。
C.颈联写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。“历历”“萋萋”描绘出山川清晰可见、草木极其
茂盛的状貌，景致之美，令人陶醉。
D.尾联中“日暮”的苍茫，“烟波”的迷蒙，与怅然的乡愁交织。由景生情，融情于景，
使人的心境复归于渺然的忧思而益发深沉，不能自已。
阅读下面两篇文言文，完成 2～4 题。
【甲】三峡
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以
疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣 味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫
峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
【乙】与朱元思书
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，
嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，
在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
2．下列句子中加点的词语，解释错误的一项是（
）（3 分）
A．素．湍绿潭
素:白色的
B．绝．巘多生怪柏
绝：极
C．望峰息．心
D．猛浪若奔．
息：使……平息
奔：飞奔
3.对下列文言句子的翻译，不正确的一项是（
）（3 分）
A．自非亭午夜分，不见曦月。——如果不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。
B．虽乘奔御风，不以疾也。——虽然驾着飞奔的马，也没有这么快。
C．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。——蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。
D．夹岸高山，皆生寒树——夹江两岸的高山上，都长着绿的透出寒意的树。
4.下列对两文的理解和评析，不正确的一项是（
）（3 分）
A.【甲】【乙】两文都描写了奇山异水，但思想感情有差异，【甲】文“常有高猿长啸，属引凄异，空
谷传响，哀转久绝。”一句通过渲染了悲凉的气氛，流露出作者内心的悲痛。【乙】文从“鸢飞戾
天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。”一句可以看出作者对追求功名利禄的否定，同时也反
映了作者对大自然的留恋和向往之情。
B.【甲】【乙】两文都写了猿鸣，但写作目的不同，甲文通过猿鸣烘托环境的凄凉（悲哀或凄清）；乙
文则通过猿鸣表现了环境的生机勃勃。
C.【甲】【乙】两文都写了山和水，突出了山高水急，水清的特点，且都用了动静结合的写法来写景。
但【甲】文侧重写水的湍急，【乙】文侧重写水流的清澈。
D.【甲】【乙】两文都写了山水风光，但两文的结构安排有别。【甲】文先写山，后写水。
【乙】文先用“奇山异水”四字总写，然后再写异水，最后写奇山。
根据你的名著阅读积累，完成第 5 题。
5.下面依次对《水浒传》《西游记》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》的表述,不正确的一项是（
）
(3 分)
A.《西游记》悟空管理蟠桃园,吃尽园中大桃。又赴瑶池,喝光仙酒;吃尽太上老君葫芦内的
金丹。逃回花果山,玉帝令二郎神率天兵捉拿悟空,悟空打退了众天神。
B.《钢铁是怎样炼成的》中朱赫来是保尔走上革命道路的最初领导人。他坚强、刚毅,有很
强的组织领导才能。
C.《猫·狗·鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆,又有对祖母
讲述的民间故事生动的记叙。
D.《水浒传》中鲁达晚不坐禅,喝酒打人,打造关王刀一样的戒刀和禅杖。假借过往僧人名义喝酒吃狗肉,
在半山拽拳使脚,打坍亭子,打坏金刚,要烧寺院,回寺呕吐,给禅和子嘴里塞狗腿,搞得大家不欢而散。
二、（9 分）
阅读下面一篇小说，完成 6～8 题。
多余一句话
⑴那天我坐公交车去找朋友，车上人不多，但也没有空位子，有几个人 还站着吊在拉手上晃来晃去。
⑵一个年轻人，干干瘦瘦的，戴个眼镜，身旁有几个大包，一看就是刚从外地来的。他靠在售票员旁
边，手拿着一个地图在认真研究着，眼不时露出茫然的神情，估计是有点儿迷路了。①他犹豫了半天，很
不好意思地问售票员：去颐和园应该在哪儿下车啊？
⑶售票员是个短头发的小姑娘，正剔着指甲缝呢。她抬头看了一 眼外地小伙子说：你坐错方向了，应
该到对面往回坐。要说这些话也没什么错了，大不了小伙子下一站下车到马路对面坐回去吧。但是售票员
可没说完，她说了那多余的最后一句话：拿着地图都看不明白，还看个什么劲儿啊！售票员姑娘眼皮都不
抬。
⑷外地小伙儿可是个有涵养的人，他②嘿嘿笑了一笑，把地图收起来，准备下一站下车换车去。
⑸旁边有个大爷可听不下去了，他对外地小伙子说：你不用往回坐，再往前坐四站换 904 也能到。是
他说到这儿也就完了那还真不错，既帮助了别人，也挽回北京人的形象。可大爷哪儿能就这么打住呢，他
一定要把那多余的最后一句话说完：现在的年轻人哪，没一个有教养的！
⑹我心想，大爷这话真是多余，车上年轻人好多呢，打击面太大了吧。可不，站在大爷旁边的一位小
姐就忍不住了。大爷，不能说年轻人都没教养吧，没教养的毕竟是少数嘛，您这么一说我们都成什么了！
③这位小姐穿得挺时髦，两细带子吊个小背心，脸上化着鲜艳的浓妆，头发染成火红色。可您瞧人这话，
不像没教养的人吧，跟大爷还您啊您的。谁叫她也忍不住非要说那多余的最后一句话呢！就像您这样上了
年纪看着挺慈祥的，一肚子坏水儿的可多了呢！
⑺④没有人出来批评一下时髦的小姐是不正常的。可不，一个中年的大姐说了：你这个女孩子怎么能
这么跟老人讲话呢！要有点儿礼貌嘛，你对你父母也这么说吗？
⑻您瞧大姐批评得多好！把女孩子爹妈一抬出来，女孩子立刻就不吭气了。要说这会儿就这么结了也
就算了，大家说到这儿也就完了，大家该干嘛干嘛去。可不要忘了，大姐的多余的最后一句话还没说呢。
瞧你那样，估计你父母也管不了你。打扮得跟鸡似的！
⑼后面的事大家就可想而知了，简单地说，出人 命的可能都有。
⑽这么吵着闹着，车可就到站了。
⑾车门一开，售票员小姑娘说：都别吵了，该下的赶快下车吧，别把自己正事儿给耽误了。当然，她
没忘了把最后一句多余的话给说出来：要吵统统都给我下车吵去，不下去我车可不走了啊！烦不烦啊！
⑿烦不烦？烦！不仅她烦，所有乘客都烦了！整个车厢这可叫炸了窝了，骂售票员的，骂外地小伙子
的，骂时髦小姐的，骂中年大姐的，骂天气的，骂自个儿孩子的，真是人声鼎沸，甭提多热闹了！
⒀那个外地小伙子一直没有说话，估计他受不了了，他大叫一声：大家都别吵了！都是我的错，我自
个儿没看好地图，让大家跟着都生一肚子气！大家就算给我面子，都别吵了行吗？
⒁听到他这么说，当然车上的人都不好意思再吵，声音很快平息下来，少数人轻声嘀咕了两句也就不
说话了。但你们不要忘了，外地小伙子的多余的最后一句还没说呢。早知道北京人都是这么一群不讲理的
王八蛋，我还不如不来呢！
⒂想知道事情最后的结果吗？
⒃我那天的事情没有办成，大伙儿先被带到公安局录了口供，然后到医院外科把头上的伤给处理了一
下，我头上的伤是在混战中被售票员小姑娘用票匣子给砸的。
⒄你们可别认为我参与了他们打架，我是去劝架来着。我呼吁他们都冷静一点儿，有话好好说，没什
么大事儿，没什么必要非打个头破血流。
⒅我多余的最后一句话是这么说的：不就是售票员说话不得体吗？你们就当她是个傻 X，和她计较什
么呢？！
6. 下列对文中划横线词语和句子的解读，不正确的一项是（
）（3 分）
A. ①“他犹豫了半天”，是对外地小伙子的心理描写，他担心别人笑话他，自己拿着地图认真看后也不
懂得去颐和园该在哪儿下车，所以犹豫良久后才下决心问售票员。
B. ②“嘿嘿笑了一笑”，这是对外地小伙子的神态描写，他听了售票员说的“拿着地图都看不明白，还
看个什么劲儿啊”后，心里也许感到不快，但他并不在意，一笑了之。
C. ③句对“这位小姐”的肖像描写，可看出她是个打扮时髦妖艳，没有教养的人。
D. ④句引出中年大姐这个人物，起承上启下的作用。她对时髦小姐说的话，推动了故事情节的发展 。
7．下列对小说内容的理解，不符合文意的一项是（
)（3 分）
A. 小说中，“多余一句话”指售票员、大爷、时髦小姐、中年大姐、外地小伙子、“我”说的多余的
话，他们多余的最后一句话，在冲突趋于化解之时，却又横生枝节，引起了新的矛盾，伤人害已。
B. “我”呼吁他们都冷静一点儿，有话好好说，可是“我”自己也说出了不冷静不得体的最后一句话，
并因此而受了伤，说明公共文明很重要，不好的语言和习惯会互相影响。
C. 小说通过售票员、大爷、时髦小姐、中年大姐、外地小伙子、“我”等人物的言行，揭示了公共生活
环境中的一些负面因素，如：个人修养不足，自控能力差，容易说出伤人的话，容易出现攻击性的
行为；不同地域、不同年龄段的人们存有偏见，缺乏理解和包容。
D. 小说在事件的叙写中，以小见大，告诉人们：不要多管闲事，要真诚待人，要学会用得体的语言
和别人交流。
8．下列对小说的分析理解，不正确的一项是(
)（3 分）
A. 小说以“多余一句话”为题，叙写了发生在某公交车上的系列冲突。这冲突是售票员、大爷、时髦
小姐、中年大姐、外地小伙子等人多余的一句话所引起的，正是他们多余的一句话，推动了故事情
节一步步深入开展。
B. 小说视角独特，写“我”在公交车上的所见所闻，以“我”的口吻来叙述，使事件显得真实可信。
“我”是事件的见证者、参与者，也是事件的叙述者。
C. 小说多处用了对比的手法来写人物，如：外地小伙子前面表现得有涵养，和后面说话伤人相对比，
时髦小姐说话没教养与中年大姐说话有礼貌相对比，“我”君子动口不动手与售票员小姑娘动手打
伤“我”相对比等等。小说的语言幽默风趣，带有喜剧色彩，让人在忍俊不禁中产生无穷的回味。
D. 小说到结尾才交代“我”为什么被售票员小姑娘用票匣子砸伤了头，是因为自己也说了多余的一句
话，这样写，既回应了前文，又再次点题，突出了小说的主题。
三、（9 分）阅读下面同学的一篇习作，完成 9～11 题。
风雨成功路
(1)人生正是在不断面对和战胜挫折的过程中成长起来的。在人生路上,留下一步步坚实的脚印,才能
体现出人生的价值,这是我和父亲一起走泥路时得到的启示。
(2)当竞赛成绩出来后,我得知自己名落孙山(A),心情就犹如当时的天气,阴阴沉沉,被一层阴霾笼罩
着,久久不能平静。直到有 一件事,改变了我的看法。
(3)吃过晚饭,父亲见我垂头丧气的样子,便说带我到家后的 田野走走。我无精打采地答应
了。由于刚刚下完雨,空气十分清新,周围的稻穗和山峦经历风雨,显得生机勃发。我望着一派生机勃勃的
景象,心情稍微放松了些。这时,父亲说:“你能找到我们走来时的脚印吗?”我低下头望着地,很快就找到
了,并指着给父亲看。父亲又问:“在平时天气晴朗的时候,你能找到这些脚印吗?”我马上回答不能,父亲
问我为什么 ？ (B)我说道:“因为下了雨,土地变得泥泞,所以留下了痕迹。”父亲边走边说:“这不正像
是人生吗?”“人生？”我猛地醒悟过来 ：(C)是啊,只有经历了风雨的洗礼,才能在人生之路留下痕迹,
才能实现人生的价值。我望着父亲踏下的一个个坚定的脚步,仔细地思考着这过程中收获的智慧。
(4)挫折是人生路上的风雨,经历风雨的洗礼,我们才能留下生命的痕迹,才能创造生命的价值,才能书
写生命的意义。
（5）我振作了,我意气风发(D)了,我永远不会忘记与父亲走路时收获的智慧,我将踏出一个展示自己价
值的脚印,用我自己的行动为自己书写一条属于自己的成功之路。
9.文中加方框标点和成语,使用不恰当的一项是（ ）(3 分)
10.下列对文中画横线句子的修改,不正确的一项是（ ）(3 分)
A.第(1)段画线句在句首加上关联词“只有”才恰当。
B.第(3)段画线句表意不完整,应在句末加上“的洗礼“三个字。
C.第(4)段画线句两个分句位置对调。
D.第(5)段画线句表述啰嗦,应改为“用行动为自己书写一条成功之路”。
11.下列对文章的修改和评价意见,不正确的一项是（ ）(3 分)
A.第(2)段画波浪线句是过渡句,为下文叙事,写“我”改变看法做铺垫。
B.第(3)段与上文衔接不紧,应加上“这天,回到家后”作过渡。
C.第(5)段文字与第(4)段语意重复,应删去。
D.文章标题用双关手法,含蓄隽水,寓意深刻。
第Ⅱ卷(非选择题，共 87 分)
四、(23 分)
12．请你在下面的答题中认真书写，评卷老师将根据你的书写情况评分。(6 分)
13．请你根据课文和要求，写出下面空缺的古诗文词语或句子。(12 分)
(1）东皋薄暮望，
。(王绩《野望》)
（2）
（3）
，志在千里。(佚名《庭中有奇树》)
，将以遗所思。 (曹操《龟虽寿》)
（4）几处早莺争暖树，
。(白居易《钱塘湖春行》)
（5）自康乐以来，
。(陶弘景《答谢中书书》)
（6）《使至塞上》以比喻表达诗人惆怅、抑郁心情的诗句是
，
。
阅读下面文字，完成第 14 题。(5 分)
14．班级开展以“人无信而不立”为主题的演讲比赛。假如你作为此次活动的主持人，请你为这
次活动写一段开场白。(含标点限 80 个字内)(5 分)
[
来
源
:
学
_
科
_
网
Z_
X_
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K]
五、（14 分）
阅读下面一篇文章，完成第 15～17 题。
阅读的层次
[美]莫提默·J.艾德勒 查尔斯·范多伦
①第一层次的阅读，我们称之为基础阅读。也可以用其他的名称，如初级阅读、基本阅读或初步阅读。
不管是哪一种名称，都指出一个人只要熟练这个层次的阅读，就摆脱了文盲的状态，至少已经开始认字了。
在熟练这个层次的过程中，一个人可以学习到阅读的基本艺术，接受基础的阅读训练，获得初步的阅读技
巧。我们之所以喜欢“基础阅读”这个名称，是因为这个阅读层次的学习通常是在小学时完成的。
②在这个层次的阅读中，要问读者的问题是：“这个句子在说什么”我们要做的努力就是去弄清楚这
些字。只有当我们完全明白每个字的意思之后，我们才能试着去了解，努力去体会这些字到底要说的是什
么。
③第二个层次的阅读我们称之为检视阅读。特点在强调时间。在这个阅读层次，学生必须在规定的时
间内完成一项阅读的功课。譬如他可能要用十五分钟读完一本书，或是同样时间内念完两倍厚的书。
④这个层次的阅读仍然可以用其他的称呼，譬如略读或预读。我们并不是说略读就是随便或随意浏览
一本书。检视阅读是系统化略读的一门艺术。
⑤在这个层次的阅读上，你的目标是从表面去观察这本书，学习到光是书的表象所教给你的一切。这
笔交易通常是很划得来的。
⑥在这个层次要问的典型问题就是：“这本书要谈的是什么”这是个表象的问题。还有些类似的问题
是：“这本书的架构如何？”或是：“这本书包含哪些部分？”
⑦用检视阅读读完一本书之后，无论你用了多短的时间，你都该回答得出这样的问题：“这是哪一类
的书——小说、历史，还是科学论文？”
⑧第三种层次的阅读，我们称之为分析阅读。比起前面所说的两种阅读，这要更复杂、更系统化。分
析阅读就是全盘的阅读、完整的阅读，或是说优质的阅读——你能做到的最好的阅读方式。如果说检视阅
读是在有限的时间内，最好也最完整的阅读，那么分析阅读就是在无限的时间里，最好也最完整的阅读。[来
源:学#科#网]
⑨一个分析型的阅读者一定会对自己所读的东西提出许多有系统的问题。分析阅读永远是一种专注的
活动。在这个层次的阅读中，读者会紧抓住一本书，一直要读到这本书成为他自己为止。弗兰西斯·培根
曾经说过：“有些书可以浅尝即止，有些书是要生吞活剥，只有少数的书是要咀嚼与消化的。”分析阅读
就是要咀嚼与消化一本书。我们还要强调的是，如果你的目标只是获得资讯或消遣，就完全没有必要用到
分析阅读。
⑩第四种，也是最高层次的阅读，我们称之为主题阅读。这是所有阅读中最复杂也最系统化的阅读。主题
阅读可以用另外的名称来形容，如比较阅读。在做主题阅读时，阅读者会读很多书，而不是一本书，并列
举出这些书之间相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题。但只是书本字里行间的比较还不够。主题阅
读涉及的远不止此。借助他所阅读的书籍，主题阅读者要能够架构出全新的主题分析。因此，很显然的，
主题阅读是最主动、也最花力气的一种阅读。
⑪主题阅读不是个轻松的阅读艺术，规则也并不广为人知。虽然如此，主题阅读却可能是所有阅读活
动中最有收获的。就是因为你会获益良多，所以绝对值得你努力学习如何做到这样的阅读。
（节选自《如何阅读一本书》，有删改）
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