2013年河南郑州事业单位教师招聘考试教育心理学真题及答案.doc-资料库

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2013 年河南郑州事业单位教师招聘考试教育心理学真题及答案考试说明 1.本试卷总时限为 150 分钟，满分为 100 分。 2.将姓名与准考证号在指定位置上用黑色字迹的钢笔、签字笔或圆珠笔填写，并用 2B 铅笔在准考证号对应的数字上填涂。 3.请将题本上的条形码揭下，贴在答题卡指定位置。没有贴条形码的答题卡将按作废处理，成绩记为零分。 4.题目应在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。 5.待监考老师宣布考试开始后，考生方可开始答题。 6.监考老师宣布考试结束时，考生应立即停止作答，将题本、答题卡和草稿纸翻过来放在桌上，待监考老师确认数量无误、发出离开指令后，方可离开考场。 7.试题答错不倒扣分。 8.严禁折叠答题卡。一、单项选择题。（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分。本部分共 20 题，每题 1 分，共 20 分。） 1.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1) A．2 岁 B．4 岁 C．5 岁以前 D．1—3 岁[A] 2.一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为(D) A.“同步性交往(儿童与抚育者之间交互发生影响的•行为) B.依恋(婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向) C.陌生人焦虑(遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象) D.分离焦虑 3.20 世纪 60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是()

A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳[D] 4.在《超越 IQ》一书中提出智力的三元理论的是(C) A.皮亚杰 B.加德纳 C.斯腾伯格 D.戴斯 5.儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A．2-3 岁 B．4 岁 C．5 岁以前 D．1—3 岁[B] 6.根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为(C) A.自我评价 B.自我概念(将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识) C.自我定义。 D.自我同一性(个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识) 7.1903 年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是() A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳[A] 8．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（A） A．遗传 B．环境 C．教育 D．教师 9．普及义务教育始于（C） A．原始社会 B．奴隶社会 C．资本主义社会 D．社会主义社会 10.乔姆斯基提出的语言获得理论是(B) A.强化学说 B.先天决定论 C.相互作用论 D.循序渐进论二、填空题:(本大题共 10 个小题，每小题 1 分，共 10 分。) 11.现代三大教学理论包括美国教育家(布鲁纳)的结构主义理论，前苏联(赞科夫)的教学与

发展理论以及德国瓦·根舍因的(范例教学)理论。 12.自我意识包括（自我认识、自我体验、自我监控）三种主要成份。 13.教师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、(了解学生)、(设计教法)。 14．关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如（痕迹衰退说、干扰说、同化说和动机说）等。 15.(马克思主义)的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家(凯洛夫) 的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。 16．对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用（非测验性）的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。 17.洛克在(《教育漫话》)一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持(个人本位论)主张。 18.前苏联心理学家加里培林于（1959）年系统提出了心智动作（按阶段）形成的理论。 19．人对环境的反映是(能动)的反映，教育在人的发展过程中起(主导作用)。 20．德育过程的基本矛盾是(教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础)之间的矛盾。三、判断说明题:(本大题共 5 个小题，每小题 4 分，共 20 分。先判断正误，再简要说明理由，答案写在答题卡上。) 21．教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。(×) 22．文化与教育之间的关系是文化决定教育。(×) 23．学生是学校的主体，是具有能动性的教育对象。(√) 24．“师道尊严”是师生关系在今天的新课程改革中受到了责难，新课改认为师生之间的关系是一种交往对话的平等关系。(√) 25．学校课程就是在学校中开设的所有课程。(×) 四、简答题:(本大题共 5 个小题，每小题 6 分，共 30 分。答案写在答题卡上。) 26.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主 (1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；(2)教学是实现教育目的的基本途径；(3)

教学为主是由教学自身特点决定的；(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。[事业单位真题] 27.师生关系的本质是一种人际关系。我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。 28.布鲁纳的教学观 1、教学的目的在于理解学科的基本结构 2、掌握学科基本结构的原则： ⑴动机原则。即学生有内在的学习愿望。 ⑵结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。 ⑶程序原则。引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化或迁移。 ⑷强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。 29.动机的需要层次理论 1.需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。 2.马斯洛认为人的基本需要有五种，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。 3.当较低层需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层次。 30.影响问题解决的主要因素 1.问题的特征，如问题的类型、呈现方式等。 2.已有知识经验的作用。 3.心理定势与功能固着的影响。

五、论述题:(本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分。答案写在答题卡上。) 31.为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。（1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构； ④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段； ②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。 32.论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。这一原则是对立统一规律在德育中的反映。每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面，这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时，学生品德表现较好；反之，则较差。教育者的责任，则是促使这种矛盾向积极方面转化。贯彻这一原则的要求是：①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；③要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。

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