2012上半年海南教师资格考试幼儿保教知识与能力真题及答案.doc

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2012 年上半年海南教师资格考试幼儿保教知识与能力真题及答案一、单选题 1，幼儿园的“娃娃家”游戏属于（）。答案 A，结构游戏 B，表演游戏 C，角色游戏 D，智力游戏考点幼儿游戏的种类分值 2 分正确答案 C 文字解析角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。“娃娃家”属于角色游戏。 2，在歌唱活动中，帮助幼儿清晰准确地表现内容和富于感染力地表达情感的方法，主要是（）。答案 A，倾听录音范唱 B，欣赏录像带中的优秀表演 C，倾听教师精湛的弹奏 D，教师正确的范唱考点幼儿园歌唱活动的设计与指导 2 分 D 分值正确答案文字解析最容易接受。因为幼儿身心发展的特点和记忆规律教师的范唱是最直观的示范，幼儿也 3，关于幼儿游戏活动区的布置，正确的说法是（答案）。 A，以阅读为主的图书区可与娃娃家放在一起 B，自选游戏环境的创设是由教师进行的 C，可在积木区提供一些人偶、小动物、交通工具模型等辅助材料 D，娃娃家应该是完全敞开式，让每个人都能看到里面有什么

考分点幼儿园以游戏为基本活动的依据值 2 分正确答案 C 文字解析型等辅助材料。幼儿游戏活动区的布置，可在积木区提供一些人偶、小动物、交通工具模 4，幼儿园的（）双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。答案 A，发挥一日活动整体教育功能 B，以游戏为基本活动 C，教育的活动性和活动的多样性 D，保育和教育考点幼儿教育的含义 2 分 D 分值正确答案文字解析的社会使命。幼儿园的保育和教育双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园 5，被称为“教育史上的哥白尼”和“现代教育之父”的教育家是（）。答案 A，杜威 B，蒙台梭利 C，福禄倍尔 D，夸美纽斯考点学前教育思想理论化时期及其发展阶段分值 2 分正确答案 D 文字解析夸美纽斯被称为“教育史上的哥白尼”和“现代教育之父”。 6，陈鹤琴提出的五指活动指的是（）。答案 A，儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动 B，儿童语言活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童美术活动、儿童音乐活动 C，儿童常识活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动 D，儿童体育活动、儿童语言活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动考点学前教育思想理论化时期及其发展阶段分值 2 分正确答案 A 文字解析陈鹤琴提出的五指活动指的是儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。

7，幼儿园环境分为物质环境和（）。答案 A，社会环境 B，精神环境 C，城市环境 D，局部环境考点幼儿园环境创设的重要性分值正确答案文字解析 2 分 B 幼儿园环境分为物质环境和精神环境。 8，根据皮亚杰的认知发展阶段论，3—6 岁幼儿属于（）阶段。答案 A，感知运动 B，前运算 C，具体运算 D，形式运算考点分值正确答案文字解析认知发展理论 2 分 B 皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个时期：(1) 感知运动阶段（出生至二岁），个体靠感觉与动作认识世界；（2）前运算阶段（二至七岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性；（3）具体运算阶段（七至十一二岁），出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算；（4）形式运算阶段（十一二至十四五岁），能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。 9，儿童学习语言的关键期是（）。答案 A，0—1 岁 B，1-3 岁 C，3-6 岁 D，5-6 岁考点幼儿言语的发展分值 2 分正确答案 B 文字解析 1—3 岁的儿童处于语言学习的关键期，他们的身体各项机能都在发展变化，是语言学习的黄金期和关键期。 10，培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对（）。

答案 A，胆汁质的儿童 B，多血质的儿童 C，粘液质的儿童 D，抑郁质的儿童考点幼儿个别差异类型分值 2 分正确答案 D 文字解析抑郁质相当于神经活动弱型，兴奋和抑郁过程都弱。这种气质的人沉静，深含，易相处，人缘好，办事稳妥可靠，做事坚定，能克服困难；但比较敏感，易受挫折，孤僻、寡断，疲劳不容易恢复，反应缓慢，不图进取。培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独是针对抑郁型。四、简答题 1，游戏满足了幼儿身心发展的哪些需要? 考分点游戏的主要功能值 1 分正确答案 (1)游戏满足了幼儿身体发展的需要。(2)游戏满足了幼儿智力发展的需要。 (3) 游戏满足了幼儿社会性发展的需要。 (4)游戏满足了幼儿情感发展的需要。文字解析本体主要考察幼儿游戏的功能 2，简述幼儿园环境创设的原则。考点幼儿园环境创设的原则分值 1 分正确答案环境与教育目标一致的原则、发展适宜性原则、幼儿参与的原则、开放性原则和经济性原则。文字解析本体主要考察幼儿园的环境创设原则。 3，如何确保充足的游戏时间和良好的户外环境？考点幼儿园各类游戏活动的指导 1 分分值（1）给儿正确答案童充足的游戏时间。一方面，儿童在 2 岁以后逐渐开始了游戏活动，他们除了睡眠以外，大部分时间都是在游戏中度过的；另一方面，无论是哪类游戏都需要充足的游戏时间去探索和确保充足的游戏时间和良好的户外环境，具体方法如下：

尝试。只有充足的时间，儿童才可能真正投入、探索和享受游戏的快乐。如果游戏时间仓促。儿童无法深入了解玩具的特性和玩法，会降低游戏的作用，也会阻碍幼儿对游戏的兴趣。在幼儿园的每日生活中，游戏是主要的活动。游戏是教育的主要途径，也是孩子学习的最佳途径。在幼儿园的教育实践中，人们常常把游戏和孩子的教育割裂开来。教师应该坚定信念，把游戏作为儿童的主要活动。在幼儿园里，既要给儿童比较充分的自由游戏的时间，又要以游戏的方式去组织儿童的教育教学活动，真正使游戏成为教育的基本活动。教师必须尽可能地利用一日生活的各个环节。开展自选游戏，以保证充足的游戏时间。（2）良好的户外游戏环境的创设。创设良好的游戏环境是教师组织和指导幼儿游戏的重要一环。两千多年以前，柏拉图设想的儿童教育，便是从提供良好的、宽敞的、露天的游戏场地着眼的。 ① 场地是儿童游戏必须的空间条件。户外游戏场地是幼儿户外活动的空间。室外的游戏场地要平坦，有遮阳处，不远离活动室。各个班级最好有专用的游戏场地，同时全园也要有公用的游戏场地。游戏场地放置一些大型的设备和用具，如体育游戏的大型器械和玩具、大型积木等。室外场地的布置要合理，以不妨碍儿童奔跑、活动为原则，避免因设备密集而妨碍儿童的活动和发生不安全的问题。 ②户外活动时间的保障。《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于两小时。寄宿制幼儿园不得少于三小时。由于各个地区、各季节的气候各不相同，要因地制宜，尽可能让儿童有更多的时间在户外活动，包括游戏活动。文字解析本题考察幼儿园各类游戏活动的指导。五、综合题【案例 1】星期一，A 老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的 B 老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A 老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……” 请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论 A、B 老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。 (1)家园合作有利于家长资源的充分利用。 (2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。目前，家园合作还存在一些误区：一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与教师“各

司其职”，在家归家长管．在幼儿园归老师管。这就造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，

直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的 A、B 两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的，错误的。【案例 2】小班幼儿在角色游戏区活动，文文在邮局里无所事事，摆弄一个称重器。在此之前，孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。教师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说：“我想把这个寄到超市去(旁边有超市游戏区)，你能帮我称一下吗?” 文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说：“100 克!”教师问：“多少钱?” “10 块钱。”教师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接着，有几个小朋友也学着教师的样子将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。请分析在这个案例中，教师是如何干预幼儿游戏的。在这个案例中，教师采用的是内部干预的方法，以顾客身份参与幼儿的邮局游戏，虽然没有给幼儿直接建议他们该怎么做，但以角色行为暗示了游戏方法，提示幼儿可以如何进行游戏。对于没有多少生活经验的小班幼儿来说，教师参与游戏、通过角色行为给予游戏暗示的方法比简单的几句建议来得更有效。【案例 3】以小动物与生气虫为题，设计一个中班的活动方案。以小动物与生气虫为题，设计一个中班的活动方案。一、活动目标 1．认知目标：尝试用表演的方式表达对故事的理解。 2．实践目标：乐意为小动物动脑筋想办法，语言表达清楚完整。 3．情感目标：知道生气不利于身心健康。二、活动准备课件、小动物头饰(小猪、小猫、小兔、小狗)、自制录音(小动物的笑声与“生气虫”的独白)、 “生气蛋糕”一个。三、活动过程 (一)利用录音，兴趣导入教师引导语：小朋友，你们听……(播放录音：小动物的笑声与生气虫的独白)谁在笑呢?他们之间发生了一件什么事呢?我们一起来听个故事吧! (二)观察课件，理解故事 1．观察段一提问：谁在草地上高兴地玩?他们的歌声、笑声传到了谁的耳朵里?生气虫非常爱生气，看到小动物们这么开心，心里很嫉妒。提问：生气虫会想什么鬼主意让小动物们生气呢?(请小朋友们猜一猜) 教师过渡语：真有那么多令人生气的事情吗?让我们来看看谁上了生气虫的当。 2．观察段二提问：谁上了生气虫的当?生气虫想了什么鬼主意让小猪上当? 教师小结：生气虫用生气面粉做了个生气蛋糕，他想让小动物们也整天生气，真是个可恶的家伙。出示“生气蛋糕”，引导幼儿表演。教师引导语：瞧，这就是那个香喷喷的生气蚕糕，我们来演演这一段。(集体与个别结合) (1)教师以旁白的形式指导幼儿的表演 (2)引导幼儿想象并表达角色的语言 (3)引导幼儿想象并表演角色的动作与表情

教师提问：吃了生气蛋糕的小猪会怎么样?(启发幼儿联系生活经验，说说生气的样子，教师可适当丰富幼儿语言，如“火冒三丈”、“暴跳如雷”、“气鼓鼓地”、“气得涨红了脸”、“气得吹胡子瞪眼睛等”) 3．观察段三提问：吃了生气蛋糕的小猪变成了什么?

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