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2019 上半年教师资格考试小学美术面试真题及答案 (第一批) 小学美术《窗口》 1、题目：中年级《窗口》教学 2、内容 3 基本要求 (1)写出教学过程的主要步骤;

(2)选用适当的教学方法启发学生画出自己喜欢的窗口,并添画窗外的风景 (3)教学过程中最少设置 2 个有效提问; (4)试讲时间为 10 分钟左右。 1 谈一谈门窗在中国的发展历史? 2 说说对中国传统窗户形制漏窗的认识? 二、考题解析【教学过程】活动一：激趣导入教师展示谜语：“大四方，小四方，没有它，闷得慌”，组织学生猜一建筑物名，学生回答，教师揭示谜底，顺势引出课题《窗口》。活动二：直观感知 1.教师展示多种窗户的图片，组织学生进行分类游戏，并询问分类的依据。学生回答，教师总结：根据材质的不同可分为：木窗、塑料窗、铝合金窗、玻璃窗等;根据造型的不同可分为：推拉窗、折叠窗、百叶窗等。 2.教师展示现代家居窗口图片，引导学生边观察边思考：窗户有哪些结构组成? 学生回答，教师总结：外窗、窗格、装饰。活动三：形式分析 1.教师展示法国野兽主义画家马蒂斯的作品《开着的窗户》，引导学生边观察边思考：描绘了哪些画面内容?

学生回答，教师总结：画面上墙面只占一小部分，窗户占了一大片地方，窗扉对着外部世界大大敞开，能看到阳台上摆着花盆，长着藤蔓，以及远处的大海、天空和船只。 2.继续追问：画面中艺术家是如何表现色彩的? 教师根据学生的回答进行总结：这里的内墙和窗扉，是由一条条宽宽的竖条构成，用了鲜艳的绿色、蓝色、紫色和橙色;户外世界，则是一片鲜艳的小笔触构成的华丽装饰图案;笔触从绿色的小点，扩展到笔触更宽一点的淡红色、白色，还有蓝色的大海和天空。 3.教师展示多种关于窗口的优秀学生作品，表现形式除了油画、水粉还有线描、中国画等，带领学生了解绘画的多样表现形式。活动四：示范讲解教师对窗口的景色进行速写示范，确定如下具体步骤：①画窗框②画窗格③画装饰④整体调整(示范中明确线条的表现技巧)。活动五：实践展评 1.实践练习教师组织学生以“绿锁窗前”为主题，在二十分钟内完成一幅关于窗口景色的绘画作品，表现形式不限，并提示注意卫生;教师在学生练习时进行巡视指导。 2.展示评价教师引导学生自愿上台展示作品，作为小小介绍员向其他同学介绍自己作品的优点;教师组织其他同学采用匿名评价卡的方式选出“最佳创意奖”、“最佳诗意奖”、“最佳表现奖” 并在评价卡上写出评语，教师根据学生投票公布获奖名单，并进行总结性评价。活动六：小结作业 1.小结：师生共同总结窗户的结构、材质和造型等知识，引导学生多观察生活中的景色，会

发现生活处处是美景。 2.作业：课下绘画自己家中的窗户，下节课同学之间相互分享。【板书设计】略【答辩题目解析】 1.谈一谈门窗在中国的发展历史。【参考答案】在早期，人们为了出入和通风采光的方便，在顶盖一侧留一缺口，兼有门和窗的双重功能。在汉唐时期是窗饰艺术的发展期，出现了横披窗及直棂窗等新式类型，网纹、琐纹及球纹等窗棂。在宋代之后作为建筑之眼的门窗，已不再是文人透过其观景的框架，而已成为刻意美化建筑的展示主体，追求精致，追求情趣。在明清之后，门窗在工艺上推陈出新，集富贵之相、儒雅之风于一身，形成庄重高贵的风格，既具有丰富的文化内涵，又雕工精美，给人以很高的视觉享受。纵观整个古代，门窗主要靠手工制作，数千年以来都是以一种“卖手艺”的状态存在着。因此，门窗虽然作为一种必需的家居用品延续了数千年，但中国门窗产业化发展的历史却并不长。 2.说说对中国传统窗户形制漏窗的认识? 【参考答案】漏窗，俗称漏花窗(即有部分空透的墙窗)、花窗，是窗洞内有漏空图案的窗，主要起通风采

光的作用，是中国园墙上的一种装饰。漏窗一般用于封闭的小视距的空间，可以免除小空间的闭塞感，增加空间层次，做到小中见大。漏窗作为窗的一种，首先起着通风、采光的作用; 此外，漏窗又有透景的作用;漏窗窗框的形式有方、横长、直长、圆、六角、八角、扇形及其他各种不规则形状;漏窗的花纹图案极为丰富多样，在苏州园林中就有数百种之多。按构图分有几何形体与自然形体两类，但也往往混合运用，几何形体为主的图案形式有套方、曲尺、回文、万字、冰纹等，江南宅园中应用很多，北方较少。小学美术《头饰设计》 1、题目：低年级《头饰设计》教学 2、内容

3、基本要求： (1)讲解头饰的作用和发展； (2)学生学会制作设计头饰； (3)在 10 分钟内完成试讲； (4)通过示范法或演示法引起学生创作的兴趣,交流对头饰的制作想法,能够应用多种方法制作头饰。

答辩题目： 1 你觉得美术课堂该怎么互动? 2 如果作为美术老师、学校让你搞一次实践活动,你怎么做? 二、考题解析【教学过程】活动一：激趣导入教师出示谜语，引导同学们猜谜语：小小动物本领大，大家把它王子叫，水里蛙泳它最棒。学生思考回答：青蛙。教师总结：今天，我们班级也来了一只游泳健将青蛙，现在请它出来好不好?(老师戴青蛙头饰进入课堂) 教师提问：老师为什么可以变成青蛙了? 学生观察回答，教师总结引出课题：《头饰设计》。活动二：直观感知 1.教师出示 PPT 展示不同样式的头饰，引导学生赏析，并提问观察现实生活中不同民族的头饰有什么不同?(从颜色、形状、色彩、图案角度欣赏观察) 学生思考回答，教师总结：造型、颜色、装饰等。 2.教师继续展示各民族头饰，引导学生观察其发展并讲述头饰的由来，并提问头饰是用来做什么的? 学生思考回答，教师总结：早期头饰原始的功能性和原始信仰较强，用来固定头发，经过岁月的浸泡及不同文化渲染，头饰除了具有原始的功能性，更多的起到了装饰的效果。

活动三：形式分析 1.教师引导学生赏析题本中的作品图，并提问精美的头饰是由哪些部分组成的?外在造型都有什么?色彩的搭配上有什么变化? 教师引导学生回答，教师进行总结得出：组成部分有图案、帽圈;外在形状有动物、水果; 色彩搭配鲜艳丰富等。 2.教师继续提问头饰采用了什么装饰方法? 教师引学生思考回答并做总结共同得出：画、贴、穿、编、剪等。活动四：示范讲解教师演示： ①确定头饰图案并用铅笔起稿确定头饰图案; ②然后结合图案需要填涂颜色; ③用剪刀沿图案轮廓将头饰剪裁下来; ④用纸条围绕头一圈确定自己的头围，定好帽围长度，并加以修饰; ⑤将图案装饰粘贴在帽围外圈。 (图案装饰可以自由选择，依据自己的喜好决定，允许学生局部模仿尝试练习。) 活动五：实践展评 1.学生练习实践，根据自己喜欢设计一个实用、美观、新颖的头饰。(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。) 2.学生展示交流作品，自愿分享自己的作品并且介绍自己的头饰，同时把头饰戴在头上，互

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