2011 年河南选调生考试申论真题及答案 满分 100 分 时限 150 分钟 一、注意事项 1.申论考试是对应试者阅读理解能力、分析综合能力、提出和解决问题能力及语言文字 表达能力的测试。 2.本试卷满分为 100 分。考试时限为 150 分钟。其中阅读给定资料参考时限 40 分钟， 作答参考时限 110 分钟。 3.本试卷要求在给定的答题卡上作答，在本卷上作答无效。答题前请先在答题卡指定位 置填写自己的姓名、填涂准考证号。 二、给定资料 1.四川宜宾县孔滩镇万家村，早上 7 时，11 岁的留守女孩王素悄悄起床，然后梳洗、 生火、做早餐。她牢牢记着几年前爸爸妈妈去山西前的叮嘱——“照顾好弟弟妹妹，不能让 他们饿着、冻着，更要管好他们的安全和学习。”作为大姐，王素成了一家之主，做饭、洗 衣、检查功课……王素稚嫩的肩膀挑起了照顾弟弟妹妹和打理家务的重担。王素只是四川百 万留守儿童中的一分子。 父母双方从农村流动到其他地区,孩子留在户籍所在地农村,并因此不能和父母双方共 同生活的 17 周岁及以下的未成年人，被界定为“农村留守儿童”。 改革开放以来，随着城乡经济体制改革的深入和现代化进程的推进，我国进城务工的农 村劳动力已达一亿四千万。在这些农民工中，有相当数量是有孩子的父母，由于各种原因， 他们中很多人将子女留在农村，从而形成了一个特殊的农村留守儿童群体。 2.根据全国 1％人口抽样调查的抽样数据推断，全国农村留守儿童约 5800 万人，其中 14 周岁以下的农村留守儿童约 4000 万人。农村留守儿童规模增长十分迅速。在全部农村儿 童中，留守儿童的比例达 28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。农村留守 儿童中，各年龄组均占有一定比例。在全部农村留守儿童中，学龄前(0—5 周岁)、小学学 龄（6—11 周岁）、初中学龄(12—14 周岁)和大龄(15—17 周岁）四个年龄组占总体的比例 分别为 27.05％、34.85％、20.84％和 17.26％。其中义务教育阶段的农村留守儿童约 3000 多万。 在全部农村留守儿童中，男孩占 53.71％，女孩占 46.29％，性别比为 116∶100。各年 龄组男孩数均多于女孩数，而且年龄越小，性别比越高。各省农村留守儿童的性别比差异， 与当地儿童的性别比存在很强的相关性。农村留守男童少于女童的省(市、区)只有北京、上 海、内蒙古、宁夏、新疆。 我国农村留守儿童的分布十分集中，而且多数居住在中南各省。四川、安徽、河南、广 东、湖南和江西 6 省的农村留守儿童在全国农村留守儿童总量中所占比例超过半数，达到 52％。农村留守儿童数量排名前十的省份，多数属于典型的劳动力输出大省，广东、江苏由 于省内劳动力流动，也产生了一定规模的农村留守儿童。 3.按其监护类型，可将农村留守儿童分为“单亲外出”和“双亲外出”两大部分，表现 为“与母亲单独留守”、“与母亲及祖父母一起留守”、“与父亲单独留守”、“与父亲及祖父母 一起留守”、“与祖父母一起留守”、“与其他人一起留守”等类型。 分析结果显示，在全部农村留守儿童中，父母一方外出留守儿童占 47.14％，父母双方 外出留守儿童占 52.86％。在单亲外出留守儿童中，父亲外出流动的比例大大高于母亲外出 的比例，双亲外出留守儿童中和祖父母生活在一起的占 48.35％。 从不同年龄组的分析可以发现，年龄越大的农村留守儿童中单亲外出留守的比例越高。 

而在年龄更小的儿童中，双亲外出留守的比例反而更大。数据显示，双亲外出并与祖父母一 起留守的儿童中，0—5 周岁所占比例最高，达 40.19％。 超过半数的留守儿童不能和父母生活在一起，33％的父亲、25％的母亲外出 5 年以上， 60％—70％以上的父母在外省打工。 农村留守幼儿隔代监护最为常见，占 38％。在单亲监护中，和母亲一起生活的比例高 于和父亲一起生活的比例，男童和母亲单独留守或者和母亲及祖父母一起留守的比例为 42.1％，女童相应的比例为 40.03％。 4.0—5 周岁农村留守幼儿占全国农村同龄儿童的比例为 30.46％，集中分布在中西部人 口大省。 农村留守幼儿数量超过 100 万的省份有四川、安徽、河南、湖南、江西、贵州、广东， 这 7 个人口流出大省学龄前留守儿童总和占全国学龄前留守儿童总数的 65.97％。 据悉，留守儿童初中教育的在学率及学习成绩普遍低于一般家庭儿童。中国人民大学人 口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，农村留守儿童在校率大幅度下降，14 周岁留守儿童的在校率仅为 88％。 绝大部分农村留守儿童在学校念书，男孩在校的比例为 92.58％，女孩在校的比例为 92.01％。男孩未上过学的比例为 1.75％，女孩的这一比例为 1.82％。义务教育阶段农村男 女留守儿童受教育机会的差异极小。 比较而言，各个年龄组农村留守儿童的在校比例都高于全部农村儿童的在校比例，特别 是 15—17 周岁年龄组，农村留守儿童的在校比例仍然达 80％，而农村儿童的在校比例只有 70％。大龄农村留守儿童在校比例虽然较高，但与小学和初中学龄儿童相比出现较大幅度下 降。 15—17 周岁农村留守儿童中在业的比例为 12.53％。三分之一的 15—17 周岁农村留守 儿童初中毕业以后开始外出打工。绝大部分已经就业的农村留守儿童依然从事农业工作。在 业农村留守儿童中 83.15％为土地承包经营者。男性务农者多于女性，女性进私营企业者多 于男性；女性雇员多于男性，而男性自营劳动者多于女性。 5.儿童时期是人身体发育、性格养成、知识积累的关键时期，据统计，80%以上的留守 儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护。 通常认为，由于留守儿童被长期留在家乡由祖父母照顾，所以他们身上出现的一些值得 关注的问题往往与祖父母的“年迈体弱”有关，但情况似乎并非如此简单。 和祖父母生活在一起的农村留守儿童祖父的平均年龄为 61 岁，祖母的平均年龄为 59 岁。 50—59 周岁的祖父、母分别占 43.19％和 47.64％。留守儿童祖父母的受教育状况主要 为小学或者未上过学，留守儿童祖父的受教育程度略高于祖母，祖父中只念过小学和未上过 学的比例为 74.96％，祖母的该比例为 84.02％。 一些农村家长缺乏科学的喂养知识，不能合理搭配日常饮食，生活抚育水平低。据留守 儿童营养与健康状况的相关调查显示，部分留守儿童体格生长发育指标水平明显低于非留守 儿童。 多数留守儿童与祖辈共同生活，所谓监护往往主要是照料孩子的生活。更多的教育监护 责任被“转嫁”给学校。 广东省少工委 2009 年上半年，随机抽查粤北山区某县 4 所小学 321 名学龄留守少年儿 童时发现，超过 70％的留守少年儿童学业成绩在班级属中下游。 农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子瞄准的目标，成为被威胁、抢劫、 侮辱、殴打、勒索、拐卖等等伤害的对象。 广东省青少年研究中心的调查数据显示，32.1％的农村留守少年儿童表示曾“遭人欺 

负”，主要表现在“被人恶语中伤”(占 29.9％)和“被人踢打”(占 16.5％)。 根据广东省未成年犯管理所提供的调研数据，在押犯人中曾为留守少年儿童的比例达 20.1％。 广东省公安部门统计数据显示，被拐卖少年儿童群体中，第一位是流动少年儿童，第二 位是留守少年儿童。有些地方出现的女童被强奸的恶性案件中，也是留守女童居多。 6.迄今为止，我国农村留守儿童研究和工作更多地侧重于义务教育阶段的农村留守儿 童。占全部农村留守儿童 40％以上的留守幼儿和大龄儿童问题一定程度上被农村留守中小 学生问题所掩盖，以致对留守儿童问题认识存在片面化的倾向。目前，各年龄段农村留守儿 童均已达到了相当的规模，他们各自的生理、心理发展特点和需求不同，所面临的问题也存 在较大差异。 近 20％的务工父母在儿童 1 岁前外出，其中 30％在儿童出生 1—3 个月外出，相当数量 的农村留守婴儿由于母亲外出得不到足够时间的母乳喂养，缺乏科学喂养。 0—5 周岁留守幼儿有 55％和祖辈或其他人一起生活，缺少父母亲情呵护与亲子交流， 认知、情感、社会性发展都会受到深刻而持久的影响。 农村幼儿接受正规学前教育的机会明显少于城市儿童。留守幼儿在家庭教育上的不足得 不到正规学前教育补偿，早期发展受到局限。 义务教育阶段农村留守儿童面临许多突出问题。但由于教育资金不足，专业资源匮乏，学校、 老师对留守儿童的特殊需求常常是有心无力，教育监护不够。 父母外出导致对孩子的监管弱化，安全和青春期教育缺乏。留守儿童特别是留守女童受 到侵害的风险更大。 目前寄宿制学校在一些地方还不能满足农村儿童包括留守儿童的需求。部分已建立的寄 宿学校由于管理薄弱，资源有限，监护范围、监护现状也达不到要求。寄宿制教育需加强和 规范。 以公办中小学和流入地为主接收农民工子女入学政策，在一些地方尚未全面落实。部分 流动儿童难以适应城市教育。 大龄农村留守儿童在校比例大幅下降，辍学比例上升。初中阶段后留守儿童跟随父母进 城就读和继续升学受到一定限制。父母流动对学业完成具有一定影响。 由于自身文化素质低，学历上处于劣势，多数农村大龄留守儿童只能进入非正规劳动力 市场，子承父业或延续低层次就业和边缘化的社会地位，工资收入低、缺乏相应的社会保障。 广西贺州市杨会村一鞭炮厂发生爆炸，事故致 2 死 12 伤，其中 13 名均为小学在读学生， 11 名女生，2 名男生，全部为“留守儿童”。无论意外伤害还是自然灾害面前，孩子都是特 别需要保护的一个群体，而留守儿童更需要政府和社会的高度关注。 12 岁的菲菲是广东百万留守儿童中的一员。3 年前，菲菲的父母到广州做小生意，将独 生女留在肇庆老家与奶奶同住。对她而言，父母已蜕变为一年才露个脸的符号和概念，而 3 年前的乖乖女如今却成了经常逃学、动不动对他人拳脚相向的“问题女孩”。 据心理学家研究，农村留守少年儿童中近 80％不同程度地存在心理疾病，主要表现为 两种倾向：一是自闭型，性格内向孤僻、不善与人交流；二是逆反型，暴躁冲动、情绪不稳 定、自律能力差、具有较强的逆反心理等。 7.农村留守儿童是我国经济社会转型时期出现并将在相当长时间存在的社会群体，是最 无助、最需要关注的特殊儿童群体之一。政府部门和社会各界有责任为他们的健康成长撑起 一片蓝天。 2010 年 7 月 16 日上午，全国政协机关第一会议室，一场以“农村留守儿童问题亟待解 决”为主题的提案办理协商会正在这里举行。提出提案的有关民主党派、全国政协委员，以 及教育部、民政部、农业部、全国妇联、共青团中央等提案承办单位负责人围桌而坐，沟通 

情况、交流观点，对提案进行集中协商办理。 长期以来，广大政协委员十分关注农村留守儿童问题，委员们从不同角度提出多件提案， 对留守儿童身心健康、思想状况、教育、安全保障问题提出了很多意见和建议。 据悉，近年来，许多地方把解决留守儿童问题纳入经济社会发展的总体规划，制定出台 了多项政策措施，关爱农村留守儿童的工作机制已初步建立，留守儿童成长环境有了改善。 各地也相继推出了设立留守儿童档案、建立儿童托管机构、推广全日制寄宿学校、推行代理 家长等不同的举措。 8.国务院总理温家宝在 2011 年《政府工作报告》中指出：“因地制宜，分步推进，把有 稳定劳动关系并在城镇居住一定年限的农民工，逐步转为城镇居民。对暂不具备落户条件的 农民工，要解决好他们在劳动报酬、子女就学、公共卫生、住房租赁、社会保障等方面的实 际问题。” 三、作答要求 （一）请概括说明给定资料 2、3、4 的主要内容。（20 分） 要求：简明扼要，条理清晰，不超过 250 字。 （二）给定资料中提到“通常认为，由于留守儿童被长期留在家乡由祖父母照顾，所以 他们身上出现的一些值得关注的问题往往与祖父母的‘年迈体弱’有关，但情况似乎并非如 此简单。”请结合给定资料谈谈你对这一表述的理解。（30 分） 要求：全面、深刻、条理清晰，不超过 350 字。 （三）河南省委书记卢展工强调，改善民生，关键在做。请围绕在解决农村留守儿童问 题方面如何去做，自拟题目，写一篇议论文。（50 分） 要求：中心明确，结构完整，重点突出，语言流畅，总字数 1000—1200 字。 参考答案 （一）答案提示 （1）我国留守儿童规模大且增长速度快。（2）农村留守儿童性别比偏高，特别是在低 年龄组，大部分省份的农村留守男童多于女童。（3）我国农村留守儿童集中分布在中南部劳 动力输出大省。（4） 监护类型以单亲监护和隔代监护为主。超过半数的农村留守儿童不能 和父母中的任何一方在一起生活。单亲外出留守儿童中，父亲外出流动比例高于母亲。（5） 农村留守儿童接受义务教育的机会基本能得到保障，但在学率和学习成绩低于普通家庭。（6） 从业留守儿童大多从事农业工作，且男性务农者高于女性。 （二）答案提示 留守儿童由于长期由祖父母照顾，他们身上出现的问题与祖父母“年迈体弱”有一定的 关系，但这只是其中一个方面的原因，导致留守儿童出现问题的原因还有很多：第一，监护 人方面，祖父母教育文化程度低，缺乏科学喂养知识，日常饮食不能合理搭配，使得留守儿 童体格生长发育指标低于普通儿童；祖父母只照顾留守儿童的生活，对其心理健康关注不够， 特别是缺乏防范意识，导致留守儿童防护能力弱，容易受到意外伤害。第二，政府、社会相 关部门对留守儿童的关注和研究多限于在义务教育阶段，对于幼儿和大龄儿童问题重视不 足。第三，学校教育资金不足，专业资源匮乏。第四，父母流动导致随迁孩子就读和继续升 学受到限制。 （三）参考范文 关爱留守儿童撑起一片蓝天 

随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。但由于受 到诸多条件的限制，很多父母在自己进城的同时却无法解决孩子进城将要面临的诸多现实问 题。他们只能将孩子留在农村，于是，父母与子女分隔两地。这样，一个特殊的群体——留 守儿童就出现了。说他们特殊，就在于他们父爱母爱的缺失，在于他们的监护人——祖父母 “年迈体弱”，疏于对他们身心的关爱与教育，他们的特殊还在于他们身上日益呈现的问题 越来越值得我们关注，为他们撑起一片蓝天，这也是我们义不容辞的责任。 关爱留守儿童家庭责任重大。家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师， 对孩子的健康成长具有不可替代的作用。然而，在留守儿童的家庭教育中，父母却缺席了。 由于留守儿童的监护人多是其祖父母，他们大多年迈体弱，教育观念及受教育水平落后，可 能仅限于对留守儿童生活的照顾，而对于儿童的饮食营养搭配、心理健康辅导及学习情况疏 于管理。这就需要留守儿童父母加强对孩子的监管，平时多与孩子、监护人及学校老师沟通， 通过电话等方式参与到孩子的成长中来，关注留守儿童的身心发展状况，扮演好孩子的第一 任老师这一角色。 关爱留守儿童需要学校做好相关工作。由于留守儿童特殊的家庭教育情况，这就需要学 校来弥补家庭教育的不足，因此学校须转变教育观念，设立留守儿童档案，对留守儿童多一 份关注和关爱。另外学校也可以开设心理咨询、生理健康等相关课程，为留守儿童的心理健 康成长提供一定的帮助。学校教师需要鼓励留守儿童积极参与集体活动，使留守儿童感受到 集体的温暖，为留守儿童的身心健康成长创造良好的环境。 关爱留守儿童需要政府落实相关政策，缩小城乡差距，积极发挥引导和教育作用。解决 留守儿童问题，需要政府进行户籍制度改革，逐步拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒， 引导农村富余劳动力在城乡间有序流动。此外，由于我国农村教育资源匮乏，这就需要政府 加大对农村教育的投入力度，加强农村教育的师资力量。在加大投入的同时，政府还需要对 进城务工父母进行引导和教育，强化农民工家长的家庭教育观念，使农民工家长学会与孩子 沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家长对孩子的独特的教育功能，引导孩子健康成 长。 关爱留守儿童需要全社会的共同参与。留守儿童的健康成长离不开社会这个大家庭，这 就需要一切社会力量如离退休教师、大学生志愿者等出力、社会机构出资为留守儿童的身心 健康成长保驾护航。 我们相信，只要家庭、社会、学校和政府等多方协作，只要我们每一个人都对留守儿童 投入一份关爱，就一定能够为他们撑起一片健康成长的蓝天！