2005年上海师范大学教育技术学考研真题.doc-资料库

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2005 年上海师范大学教育技术学考研真题一、概念解释∶（每题 2 分，共 20 分）∶ 1.教学媒体 ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————— 2.微格教学法 ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————— 3.教学设计 ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————— 4.电子阅览室 ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————— 5.积件 ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————— 6.课程包

——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————— 7.混和学习 ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————— 8.质的研究 ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————— 9.叙事研究 ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————— 10.信息化教育管理 ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————— 二、填空题∶（每空 1 分，共 20 分） 1.在我国电化教育的发展过程中，20 世纪 80~90 年代是从（）到（）的过渡阶段。 2. 根据现代教学媒体的物理性质，教学媒体可分为∶（）（）（）（）四大类。 3.香农从通信的角度度量信息，从而把信息看作是（）。 4.巴班斯基的问题教学法教学模式包括（）（）（）（）几个步骤。 5.基于课堂教学的教学过程设计可以简化为三大部分∶（）（）（）

6.我国现代远程教育的发展走过了（）（）（）三个历程。 7.现代远程教育的学习资源建设主要是指（）（）和（）等的建设。三、简述题（每题 10 分，共 60 分）∶ 1.简述戴尔的经验之塔理论要点。 ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————— 2.简述教学媒体编制的效果原理。 ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————— 3.举例说明不同的信息形态。 ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————— 4.简述信息化教育硬件环境的分类。 ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————— 5.简述如何评价多媒体教学软件。 ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————— 6.信息技术与课程整合的涵义。 ———————————————————————————————————————

——————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————— ——————————— 四、论述题（共 50 分） 1.比较 AECT94 定义与 2004 新定义的研究对象观。（20 分） 2.参考下面的附录资料，以"爱情如歌"为主题设计一个"英特尔未来教育的单元教学计划，基本格式如下∶（30 分）单元标题基本问题单元问题内容问题单元概述课程标准教学过程教学资源区别教学附录∶ 北京晨报的新闻∶ 学"爱情" 会不会变成学"早恋"? 2004 年 09 月 02 日 11∶18∶15 北京晨报代小琳据新华社电（记者季明）从 9 月 1 日起，上海 50 多所中学的初三学生将会领到本全新的语文教材，课本中第二单元的主题定为"爱情如歌"，其中收录的 3 篇文章、4 首诗歌全都围绕着这一青春期的"敏感"话题展开。 "把这么多描写爱情的名篇名作集中在一个单元，是为了让教材更贴近中学生的身心发展，帮助他们了解人类最美好的情感。"本册语文教材主编、上海教育出版社范守纲教授说。篇目选择展现爱情多角度这本设置"爱情单元"的语文教材由上海教育出版社出版。该教材主编、上海教育出版社范守纲教授告诉记者，这个单元大约需要 8 至 10 课时，包括两篇必读文章∶苏霍姆林斯基的《给女儿的信》和舒婷的《致橡树》;3 篇选读文章∶普希金的《致凯恩》、苏童的《老爱情》、夏洛蒂·勃朗特的《因为我们是平等的》;另外的两首诗歌∶公刘的《只有一个人能唤醒它》和秦观的《鹊桥仙》供学生课外阅读。

范守纲教授说，"我们设立这个单元，就是要多角度告诉中学生爱情是什么。比如《给女儿的信》，说明子爱情的内涵是什么;《因为我们是平等的》则说明爱情需要相互尊重。"除了这 7 篇，在本单元的最后部分还有一个活动内容一—"爱情，心中的玫瑰"∶组织学生把自己认为最感人至深的爱情故事作为剪报收集起来，并写出自己的评论。另外，这一单元还安排了学生讨论，让学生对目前的早恋、网恋现象说出自己的看法。编者初衷引导孩子识爱情范守纲教授告诉记者，编排这本设置"爱情单元"的课本，在全国应该算是个首创。多年从事教育研究的他认为，中学教材的编排应该结合学生身心发展规律，按照学生的视野来编排。"这次我们的爱情单元安排在初三的课本中，因为这个年龄段的孩子，在生活中大量接受爱情作品，包括影视、小说等等。另外，在生活中，青春期的萌动也使他们开始关注这方面。由于这些原因，学生自然就有了了解爱情的愿望，也开始对爱情有自己的思考。但是，学生并没有和家长、老师正面讨论这方面问题的习惯和机会，在爱情认识上他们确实需要正确、及时的引导。" 首次试讲学生说"爱"挺羞涩从这学期开始，这本设置"爱情单元"的教材开始在上海的 50 所中学首次使用。"爱情单元" 为初三语文课本的第二单元，虽然现在还没有讲授到这一进度，但在假期中，华东师范大学第一附属初中就用这一单元上了一节实验课。 "那节实验课是我安排的，我想提前看看学生对此的反应。"范守纲说，"实验课老师是临时安排的，学生也是临时组织的。教材一发下来，学生都特别感兴趣。上课的时候，大家都盯着老师一字不漏地听。在发言的过程中，大部分学生都挺羞涩，叫他们公开表达对爱情的看法时，他们还有些不习惯，但对于别人的发言，大家又都特别关注，特别想知道其他人是怎么想的。" 据说，上海的一位学生因为学校不使用该实验教材，他还专门去书店买了一本。

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