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2012下半年教师资格证小学教育教学知识与能力考试真题及答案.doc
2012 下半年教师资格证小学教育教学知识与能力考试真题
及答案
一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题列出的四个备
选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）
1.荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是（）。
A.启发性原则 B.量力性原则
C.巩固性原则 D.直观性原则
2.从提高学生的认识入手，循序渐进、以理服人地调动学生的主动性，引导他们积极向
上的德育原则是（）。
A.导向性原则 B.因材施教原则
C.启发性原则 D.疏导原则
3.小学生从认识燕子、麻雀、乌鸦等，概括出鸟的本质特征。这一思维方式是（）。
A.综合 B.推理
C.判断 D.概念
4.由学校组织的社会公益活动、兴趣小组和同学帮扶课外教育活动，不属于（）。
A.教学计划之内的活动 B.教学计划之外的活动
C.综合活动 D.社会实践活动
5.小学数学运算技能形成的基本途径是（）。
A.讲解 B.观察
C.练习 D.示范
6.一个新教师把自己工作的重点放在维系与领导、同事的关系上，他目前处于（）阶段。
A.关注情境 B.自我感受
C.关注学生 D.关注生存
7.在学校教育过程中，家长督促并检查孩子完成作业，其承担的角色是（）。
A.决策者 B.支持者
C.志愿者 D.学习者
8.老师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，班集体
发展处于（）阶段。
A.成熟 B.组建
C.核心形成 D.自主活动
9.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》指出，我国教育发展的工
作方针包括（）。
①优先发展②育人为本③改革创新④促进公平⑤提高质量⑥均衡发展
A.①③④⑤⑥B.①②③④⑤
C.①②③⑤⑥D.①②④⑤⑥
10.教师对学生个体内部的各方面纵横比较，以判断其学习状况的评价是（）。
A.绝对评价 B.相对评价
C.个体内差异评价 D.甄别评价
11.从课程论角度来看，教室座位安排、图书角的设置属于（）。
A.活动课程 B.综合课程
C.隐性课程 D.显性课程 12.小学数学课程中“概率与统计”这一部分的知识按照由浅入
深、由易到难的顺序，以关键概念和基本原理为主并逐步扩展。这一教材编写方式属于（）。
A.螺旋式 B.单一型
C.活动型 D.直线式
13.小学生游戏时摔倒扭伤并有少量出血点，教师的正确做法是（）。
A.止血带绑在伤口上方，注意保暖
B.纸巾盖上伤口，电话通知家长
C.冷毛巾敷伤口，立即送往医院
D.清洁水冲洗伤口，消毒纱布包扎
14.学校应大力开展“阳光体育”运动，小学生每天的锻炼时间不少于（）。
A.1.5 小时 B.1 小时
C.2 小时 D.0.5 小时
15.关注教育主体，解释教育现象，运用“深描”的写作手法，以讲故事方式呈现研究
结果。这一教育研究方式被称为（）。
A.调查研究 B.行动研究
C.叙事研究 D.实验研究
16.张老师讲授《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生创设真
实、具体、生动的场景。其教学方法是（）。
A.演示教学法 B.现场教学法
C.示范教学法 D.情境教学法
17.有的小学生为获得教师的鼓励而努力学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学
习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。其学习动机属于（）。
A.远景的间接性学习动机 B.远景的直接性学习动机
C.近景的直接性学习动机 D.近景的间接性学习动机
18.保证班主任工作科学性、针对性和实效性的前提是（）。
A.教导学生 B.指导学生
C.辅导学生 D.研究学生
19.少先队员自己确定活动形式并组织开展活动，体现少先队活动的（）。
A.创造性 B.组织性
C.自主性 D.兴趣性
20.泰勒《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是（）。
A.工作分析模式 B.任务分析模式
C.目标模式 D.过程模式
二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）
21.简述奥苏贝尔的有意义学习的条件。22.简述小学德育的途径。23.简述我国小学教
育目的确立的依据。三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）
24.阅读下面材料，回答问题。
上课前，徐老师刚走到教室门口，冷不防从教室里飞出一个足球，正好从徐老师头上
擦过，同学们一下子惊呆了，心想：这下可闯了大祸!可是事件的发展却出乎同学们的意料，
徐老师并没有严厉斥责踢球的同学，而是从容地回过身，捡起足球，微笑着走上讲台，说:
“好厉害的一脚，踢个正着，得分!不过要想练好射门功夫，还是到操场上练吧。如果以后
还有人在教室里踢足球，我就会出示红牌，将他罚出教室!”听了徐老师的话，那位踢球的
同学羞愧地低下了头，其他同学会意地笑了。紧张的气氛一下得到了缓和。同学们带着轻
松愉快的心情开始上课了。
问题：（1）请评析徐老师应对课堂突发事件的策略。（10 分）
（2）试说明教师处理突发事件应注意哪些方面。（10 分）25.请观看小学低年级《戈壁
滩上古长城》教学片段，并按要求回答问题。
老师：同学们，大家听完课文有什么问题吗?大家要去找问题。小的时候，我的老师告
诉我，发现一个问题比解决十个问题都要好。
学生 1：老师，长城为什么会变矮?
老师：这个问题问得好，还有什么问题吗?
学生 2：老师，士兵为什么没有一点儿笑容?
老师：这个问题也很好……
问题：（1）请结合教学片段，谈谈你对“教学即对话”的理解。（10 分）
（2）谈谈教师在对话式教学活动中的角色定位。（10 分）四、教学设计题（本大题共
2 小题，26、27 题任选一题作答。全部作答只按前一小题计分，共 40 分）
26.请认真阅读下文，并按要求作答。
美丽的小兴安岭
我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色
的海洋。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙
淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣
赏自己映在水里的影子。
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，
遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来
了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着
各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还
有人参等名贵药材。
冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝
盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美
餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，
有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。
小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
问题：（1）请分析本文景物描写的特点。（10 分）
（2）如指导中年级小学生学习本文，试拟教学目标和教学重、难点。（8 分）
（3）围绕教学重、难点，设计课堂教学环节并简要说明理由。（22 分）27.请认真阅读
下文，并按要求作答。
（1）试分析“异分母分数加、减法”的原理及算法。（10 分）
（2）如指导高年级小学生学习上述内容，试拟教学目标，教学重、难点。（8 分）
（3）根据拟定的教学目标和教学重点，设计新授部分的教学活动。（22 分）一、单项
选择题
1.D［解析］直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象
语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。“不闻不若闻之，闻之不若见之”意为：
没有听说过的不如听说过的，听说过的不如亲眼见过的。“闻之”“见之”说明了直接感知
事物的重要性，正是直观性原则的体现，故本题选 D。
2.D［解析］教育者贯彻疏导原则要摆事实，讲道理，循循善诱，启发自觉，以理服人，
引导学生积极向上。因此本题选 D。
3.D［解析］概念是把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括地反映事物本
质属性的思维形式。结合题干，本题选 D。
4.A［解析］社会公益活动、兴趣小组和同学帮扶课外教育活动都是课外活动。课外活
动是在课堂教学以外由学生自愿参加的多种教育活动的总称。这些课外活动都是教学计划
之外的活动，不是教学计划之内的活动，故本题选 A。
5.C［解析］略。
6.D［解析］由于生存的忧虑，新教师可能会把大量的时间花在如何与学生、同事、领
导搞好个人关系上，他们会关心“学生们喜欢我吗？”“同事们怎么看我？”“领导是否觉
得我干得不错？”等问题，关注的是自己的生存适应性，此为关注生存阶段，故本题选 D。
7.B［解析］略。
8.C［解析］班集体组建起来之后，经过一段时间学生活动的参与和表现情况，以及师
生之间、学生之间都有了一定的了解和信任，班主任可以参照学生意见确定班委会人选，
建立起班集体的核心队伍，并最终建立起一整套班级机构。这是班集体核心形成阶段，故
本题选 C。
9.B［解析］《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》把今后教育发展
的工作凝练为 20 字方针，即：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。因
此本题选 B。
10.C［解析］个体内差异评价是从学生的实际出发，以其某一时期的发展水平为标准，
判断其发展状况的方法。这种评价可以把学生的过去和现在进行比较，也可以对学生的不
同方面进行比较。题干所述的评价体现了个体内差异评价法的特点，故本题选 C。
11.C［解析］隐性课程也叫潜在课程、无形课程或隐蔽课程，指学生在学习过程中，从
具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念和情感等，不是课程计划中所预期的东
西，如学习环境、师生关系和校风等，教室座位、图书角属于学习环境的设置，故本题选 C。
12.A［解析］直线式就是把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，前
后内容基本不重复。螺旋式（或称圆周式）是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配
合学生的“认知结构”，以促进学生的认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。螺旋式
教材编写方式的特点是由浅入深、循序渐进，通过“温故”而达到“知新”的目的，前后
的教学内容有贯穿，并有利于学生强化知识体系。故本题选 A。
13.C［解析］小学生在游戏过程中的扭伤应在 48 小时内冷敷，而且题干中提到扭伤并
有少量出血点，所以教师应该先冷敷，然后送医院。故答案选 C 项。
14.B［解析］2006 年教育部、国家体育总局和共青团中央关于开展全国亿万学生阳光
体育运动的通知中指出开展阳光体育运动，使学生能做到每天锻炼一小时。
15.C［解析］教育叙事研究指研究者（或教师）以故事为手段，通过对有意义的校园生
活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与诠释，发掘或揭示其背后的教育思想、教
育理论和教育信念，从而构建教育生活意义的研究方法。题干的表述符合叙事研究的特征，
故本题选 C。16.D［解析］情境教学法指教学中，为引起学生的情感体验，教师有目的地引
入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材的教
学方法。题干中教师采用多媒体创设生动的场景，引起学生的情感体验，帮助他们理解课
文，属于情境教学法。因此本题选 D。
17.C［解析］近景的直接性学习动机是指由学习的直接结果所引起的学习动机。题干中
小学生的求知欲望、成功的愿望等都直接影响学生近期学习活动的动机，故本题选 C。
18.D［解析］学生是班主任工作的对象，班主任工作的前提和基础是了解和研究学生，
故本题选 D。
19.C［解析］“自己确定”四个字体现出自主性，故本题选 C。
20.C［解析］行为目标是泰勒《课程与教学的基本原理》一书中的关键词之一。泰勒认
为行为目标是制订教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价教育目标的核心。该书
系统地发展了基于行为目标的课程设置模式，故本题选 C。
二、简答题
21.［参考答案］有意义学习的发生需同时具备两个方面的条件，即客观条件和主观条
件。
（1）客观条件，即学习材料本身必须有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，
是在其学习范围之内的，可以建立非人为的和实质性的联系。一般来说，学生所学的教科
书或教材，是人类认识世界的成果的概括，是有逻辑意义的。
（2）主观条件，即学习者自身的因素。主观条件包括两个方面，一是学习者认知结构
中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，以便与新知识建立联系；二是学习者必须
具有有意义学习的心向，即学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构
中的适当知识加以联系的倾向性。
22.［参考答案］德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国小学德育的途径主要有：
（1）思想品德课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德
育的基本途径。
（2）课外活动与校外活动。这是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径。
（3）劳动。这是学校进行德育教育的重要途径。
（4）少先队活动。这是通过青少年自己的组织所开展的活动来进行德育的重要途径。
（5）班主任工作。班主任作为班级的组织者和领导者，对学生进行思想品德教育是其
一项重要任务，因此班主任工作也是小学德育的一个途径。
23.［参考答案］我国小学教育目的确立的依据主要有：
（1）我国特定的社会政治、经济和文化背景；
（2）儿童身心发展的规律和特点；
（3）人们的教育理想；
（4）马克思关于人的全面发展的学说。
三、材料分析题
24.［参考答案］（1）面对课堂中的突发事件，徐老师充分发挥了他的教育机智，采用
了幽默调侃的方式进行了艺术的处理。徐老师并没有为了维护“师道尊严”对在教室里踢
球的学生进行严厉的批评，也没有采用视若无睹的方式进行冷处理，而是采取调侃的方式，
幽默地“夸奖”该生“好厉害的一脚，踢个正着”“得分”；并在“夸奖”的同时，委婉地
告诫学生“要想练好射门功夫，还是到操场上练”，幽默地警告全班同学下次再有人在教室
里踢球就“出示红牌”“罚出教室”。徐老师这种处理课堂突发事件的方式，充分体现了尊
重学生与严格要求学生相结合的原则，既尊重了学生的自尊心，又提出了严格的要求，在
轻松地化解课堂突发事件的同时，还调动了课堂气氛，这种应对课堂突发事件的策略是值
得提倡的。
（2）课堂教学中不可避免地会发生一些出人意料的事件，这些事件与课堂教学内容没
有任何的关联，完全处于教师教学计划之外，这就是课堂突发事件。要维持正常的教学秩
序，保证教学活动的顺利开展，教师必须充分发挥自己的教育机智，艺术地应对和处理这
些突发事件。这也是课堂教学管理中重要的一环。
首先，面对课堂突发事件，教师必须冷静，做到处变不惊、从容不迫。
其次，面对课堂突发事件，教师必须保持一种宽容的心态。要认识到课堂突发事件的
出现是意外，并不是学生故意挑衅，因此要用宽容的心态去面对和解决。
再次，面对课堂突发事件，教师必须因势利导，巧妙果断地将突发事件转化为有益的
教育因素，使全体学生从中受到启发和教育，并帮助他们树立正确的人生观和价值观。
最后，教师要有广博的知识储备、善于发现“美”的眼光和充满智慧的头脑，才能在
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