2018上半年教师资格高中心理健康面试真题及答案.doc

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2018 上半年教师资格高中心理健康面试真题及答案第一批高中心理健康《让生命之花灿烂开放》一、考题冲刺二、考题解析【教学过程】 (一)热身活动：生命花开 1.规则介绍 (1)请同学们 1-6 循环报数。将学生分成 6 组。 (2)请每组的同学选定一种花朵名作为自己的组名。从任意一组开始，以自己的组名开始说出口号，之后再喊出任意另外一组组名。比如本小组名为“迎春花”，场内另外一组组名为 “牡丹”，从本组开始则说：“迎春花开，迎春花开，迎春花开后牡丹开。”说的时候要伴随蹲起的动作，被叫到的牡丹组要重复口号，之后再选定场内另外一组的名称，，被叫到的小组反应要迅速。题目来源于考生回忆 2.分享交流师：大家在游戏过程中有什么感受? 生 1：和大家在一起做游戏，很愉快。生 2：我全程都全神贯注的，有机会在一起玩，我很享受这个时光。师：大家在刚才的游戏中都很享受，感觉很愉快，我看见大家都笑颜如花，同学们脸上的笑容比口中讲诉的花朵绽放还要美。今天我们一起感悟生命，让生命之花灿烂开放。 (二)主题活动一：生命百花园 1.规则介绍在生命的百花园中开放着各种独特的花朵，如果让你选择一种花来比喻，你会选择哪一种呢? 为什么?每种花都有它最美的绽放的花期，请各组选定一种花，用你们喜欢的形式(如吟诗、歌唱、情景演绎、造型等)把你们小组认为的生命最美的一刻表现出来。 2.交流讨论师：如果让你选择一种花来比喻，你会选择哪一种呢?为什么? 生 1：我会选择桃花，因为桃花是早春的花，代表春天来了，迎来了新的生机和希望。我觉得生命就是充满希望的。

生 2：我选择梅花，梅花象征坚韧不拔，百折不挠，我认为生命就应该像梅花一样傲骨铮铮，自强不息。师：请各组用自己独特的方式展示生命最美的一刻。组 1：手牵着手摆出花开后的造型。组 2：《题百叶桃花》韩愈(唐)百叶双桃晚更红，窥窗映竹见珍珑。应知吏侍归天上，故伴仙郎宿禁中。教师小结：各个小组都用自己的独特方式展现了生命的美好和精彩。 (三)主题活动二：画画我的生命线 1.规则介绍 (1)请同学们拿出一张白纸，横放。拿出不同颜色或不同深浅的笔，以区分心情。 (2)在纸的中部，从左至右画一道横线，代表着你的生命长度。然后给这条线加上一个向右的箭头，让它成为一条有方向的线。在线条的左侧，写上“0”这个数字，在线条右方，箭头旁边，写上你为自己预计的最高寿命。在这条标线的最上方，写上你的名字，再写上“生命线”三个字。 (3)现在时，找到你目前所在的那个点，留下一个标志;过去时，请在标志的左边，把对你有着重大影响的事件用笔标出来，快乐的事情写在生命线的上方，越快乐写的位置越高。相反，痛苦的事情写在生命线的下方，越痛苦的事情写的位置越低;将来时，在你的坐标线右边，把你这一生想干的事，都标出来。如果有可能尽量注明时间。视它们带给你的快乐和期待的程度，标在线的上方。题目来源于考生回忆 (4)在将来的生涯中，还有挫折和困难，比如父母的逝去，比如各种意外的发生，将它们在生命线的下方大略勾勒出来，这样我们的生命线才称得上完整。看一看，你写下的这些事件，是位于线的上半部分较多还是下半部分较多。 2.交流讨论师：你的过去和将来线上线下分布情况如何，对这样的人生有什么感受和思考?我们应该怎样看待过去和未来，怎样把握现在? 生 1：做好当前的事情，不要为过去遗憾，也不要为未来担忧。生 2：坚定目标，做好计划，按部就班。教师小结：愚蠢的人站在过去想现在和未来，一般人站在现在看过去和将来，只有聪明的人才懂得站在将来的角度审视现在和过去。不忘初心，活在当下。 (四)总结升华同学们，你们拥有年轻，正是风华正茂，意气风发的时候，希望你们珍爱生命，活在当下，开创未来! 最后，让我们在一首《怒放的生命》中结束这节课。【板书设计】【答辩题目解析】 1.说一说你的教学目标和教学重难点是什么? 【参考答案】本课，我设置的教学目标如下：

①回顾自己的生命历程，感受生命的美好和宝贵。 ②珍爱生命，立足当下。本课，我设置的教学重难点如下： ①教学重点：认识到生命的美好的宝贵。 ②教学难点：珍爱生命，活在当下。 2.放松训练的原理和程序是怎样的? 【参考答案】 (1)原理放松训练是一种身体肌肉群交替紧张和放松的技巧。这个过程可以从头到脚或从脚到头做起，可达到生理和心理的深层放松。让额头、颈部、肩膀、背部等肌肉，先紧张后放松，每个肌肉群先紧张 5 秒钟，然后放松 10-15 秒钟，再紧张 5 秒钟，放松 10-15 秒钟。放松是一种技巧，需要多练习。 (2)程序首先寻找一个你最舒适的姿势，然后闭上眼睛。题目来源于考生回忆我们先来体会肌肉紧张的感觉，请攥紧拳头直到你无法再加力为止，停留一会儿，记住这种感觉。再慢慢，一点点地放松手部的肌肉，逐渐体会放松的感觉，不要想任何事情。注意不管是紧张还是放松我们都要一个缓慢的过程。好，现在我们开始进行放松。首先请选择最舒适的姿势，深呼吸。我们先从脚尖开始，先紧绷双脚，逐渐达到最紧绷的状态，停留几秒钟，感受这种紧张的感觉，记住这种感觉。然后逐渐放松，慢慢的，一点点放开紧绷的肌肉。接下来是脚跟…… 高中心理健康《手机过度依赖》一、考题冲刺二、考题解析【教学过程】 (一)课程导入 1.播放短片安妮本来计划周末复习功课，可是一会儿用手机看看新闻，一会儿聊聊天，看看网剧，很快一天就过去了。而且她吃饭的时候也把手机放在餐桌上，时不时浏览消息，上厕所也带着手机，手机几乎不离手。题目来源于考生回忆

2.分享交流师：看了这个短片你感触最深的是什么? 生：我和她很像，我也在玩手机中浪费了好多个周末，很想改变，却很难做到。师：看了你也遇到了类似的问题，而且很想解决，相信这节课会对你有所帮助。 (二)主题活动一：手机依赖小测试 1.完成测试请填写下面的小测试，了解自己的手机依赖情况。 (1)你每天使用手机的频率?( ) A.偶尔看一下 B.每隔一会儿就看一下 C.一整天大部分时间都在玩手机 (2)手机给你带来的益处是( )。 A.方便了联系 B.可以娱乐解闷 C.帮助学习，了解新信息 D.有许多强大的功能 (3)你经常使用手机做什么?( ) A.打电话 B.使用微信等社交软件聊天 C.看电影 D.听音乐 E.看小说 F.玩游戏 G.其他 (4)你有哪些使用手机的坏习惯?( ) A.边学习边玩手机 B.边吃饭边玩手机 C.边走路边玩手机 D.玩手机到很晚才睡 E.其他 F.没什么坏习惯 (5)你觉得用手机好还是不好?( ) A.利大于弊 B.弊大于利 C.好坏均等 (6)你觉得自己沉迷手机吗?( ) A.是 B.否 (7)没有手机你会感到( )。 A.焦虑 B.无聊 C.没什么感觉，可有可无 D.其他 (8)你是否想过控制自己合理使用手机?( ) A.没想过 B.想过但很难控制 C.可以合理控制 (9)你觉得过度使用手机会给你带来的危害是( )。 A.影响了学习和休息 B.导致视力下降 C.导致肩颈疾病 D.忽略了和周围人的交流 E.产生了依赖心理，不能没有手机 F.其他 2.交流讨论师：和同桌分享测试结果，你和同桌的答案有何异同，和同桌交流一下测试后的感想。生：我有些过度依赖手机了，过度使用手机给我带来很多危害，我想控制一下自己。教师小结：大部分同学都认为过度使用手机是有害处的，要合理控制手机的使用。 (三)主题活动二：方法指南师：前后桌四人一组讨论一下有哪些克服手机依赖的好方法。组 1：做一些其他感兴趣的活动代替玩手机，如运动、听音乐等。组 2：将手机交给父母保管，限制每天的手机使用时间，请父母监督。组 3：记录自己每天的手机使用情况及使用时间，长期监督并控制自己的手机使用情况，并进行相应的奖惩。教师小结：大家总结了很多有用的方法：替代行为、父母监督、自我监督等。 (四)总结升华

在今天的活动中，大家都分享自己对手机依赖的看法以及解决手机依赖的方法，有的同学甚至制定了计划，希望同学们在日常生活中能严格按照计划要求自己，克服手机依赖行为。题目来源于考生回忆最后，请有需要同学们找到一个同伴结成监督小组，互相监督，共同进步。【板书设计】【答辩题目解析】 1.你采用的教学方法有哪些? 【参考答案】我采用的教学方法有：谈话法、心理测试法、小组讨论法。谈话法，也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。我在课程导入环节和第一个主题活动的结尾采用了谈话法，启发学生思考，引导学生认识到手机依赖的危害。我在第一个主题活动中采用了测试法，引导学生反思自己的手机使用情况和依赖情况。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。我在第二个主题活动中采用了小组讨论法，引导学生独立思考，自主解决问题，突破教学重点。 2.手机过度依赖的原因有哪些? 【参考答案】手机依赖的成因主要有主客观两方面的因素。 (1)客观因素第一，手机的特点。手机的新异性、变化性、可操作性，手机交流的匿名性等吸引学生沉迷其中。第二，生活方式的影响。手机确实为我们的生活提供了便利，手机几乎已经融入我们的生活。第三，家庭因素。家庭教养方式，家庭环境氛围等也会引发学生沉溺于手机等不良后果。 (2)主观因素第一，学生发展的特殊性和自身性格特点。学生处于生理上不断发育、心理上不断成熟的特殊阶段，对新事物敏感且容易接受。另外，性格内向、不善交际、自卑、孤独感强的学生更易成瘾。题目来源于考生回忆第二，满足某些心理需求。学生的从众心理，虚荣心等也会引发手机依赖。另外，手机交流还能满足学生人际交往的需要、自尊的需要。再加上手机游戏的复杂性、征服性使游戏者产生他在现实生活中不易取得的成就感、满足感和自尊感。高中心理健康《树立自信心》一、考题冲刺

二、考题解析【教学过程】 (一)故事导入：你说，我说 1.故事介绍马小敏总是说方言，老师提醒她要讲普通话，她就更胆怯了，不好意思开口，不敢跟同学玩。心理老师将同学们对她的评价反馈给她。大家看到的是马小敏热爱学习，英语好。而且大家并不在意她的口音，反而有同学认为她说话很好玩。此后马小敏开朗多了，也从自卑的阴影中走了出来。题目来源于考生回忆 2.分享交流师：案例中你感触最深的是什么? 生 1：马小敏总是担心人家会嘲笑她，却不知道她所担心的那些，大家根本不在意。她应该多和大家交流。生 2：马小敏对自己的看法和别人对她的看法有很大不同，如果她能了解到别人对她的评价会对自己更包容一些。教师小结：同学们都发现了马小敏自卑的一个很大原因是对自我的评价低，同时又不了解他人对自己的评价。从多个渠道认识自我会更些，也会让自己更自信。现在让我们一起进入今天的主题——树立自信心。 (二)主题活动一：自尊测试 1.规则介绍请大家根据 PPT 上的自尊测试，进行自测。 ①我认为自己是个有价值的人，至少不比别人差。 0—完全不同意 1—不同意 2—同意 3—完全同意 ②我觉得我有很多优点。 0—完全不同意 1—不同意 2—同意 3—完全同意 ③总的来说，我倾向于认为自己是个失败者。 0—完全不同意 1—不同意 2—同意 3—完全同意 ④我做事可以做得和大多数人一样好。 0—完全不同意 1—不同意 2—同意 3—完全同意 ⑤我觉得自己没有什么值得自豪的地方。

0—完全不同意 1—不同意 2—同意 3—完全同意 ⑥我对自己持有一种肯定的态度。 0—完全不同意 1—不同意 2—同意 3—完全同意 ⑦整体而言，我对自己感到满意。 0—完全不同意 1—不同意 2—同意 3—完全同意 ⑧我要是能看得起自己就好了。 0—完全不同意 1—不同意 2—同意 3—完全同意 ⑨有时我的确感到自己很没用。 0—完全不同意 1—不同意 2—同意 3—完全同意 ⑩我有时认为自己一无是处。 0—完全不同意 1—不同意 2—同意 3—完全同意计分方法：3、5、8、9、10 采取反向计分，即将分数反转过来：0=3 分;1=2 分;2=1 分;3=0 分。然后将十个项目的得分相加。你的总分应该在 0-30 之间，分数越高，自尊水平越高。题目来源于考生回忆 2.交流讨论师：你的自尊水平如何?做完测试你有何感受? 生 1：我的自尊水平需要提高。生 2：我的自尊水平比较高，开心。教师小结：自尊水平较高的同学，恭喜你，你对自己的接纳程度很高，对自己认可，尊重并喜爱自己。自尊水平稍低的同学也不要担心，我们大家一起通过活动来提高自信心。 (三)主题活动二：寻找我是谁 1.规则介绍四位同学一组，一位同学为自己画像，其他同学共同为他画像，轮流进行。请大家比较一下自画像与他人给自己的画像有何不同之处。 2.小组讨论师：你的自我认识与他人对你的认识有何不同?哪些是你认为不好而别人没有感觉的，哪些优点是你没有发现而别人却知道的? 生 1：原来上课说话声音太大了，我以后要注意。生 2：我一直认为自己太文静了，不招人喜欢，没想到还有很多同学喜欢我的个性。教师小结：通过活动我们了解到自我的认识以及他人眼中的我。如果你的自我形象过于自卑，那么试着接纳自己，不苛求自己，多看一看自己的优点和优势。如果你太过自信，试着放平心态，不断完善自己的不足之处。 (四)总结升华本次课程就要结束了，请大家闭上眼睛，安静地想一想，这节课中给你留下最深印象的是什么，通过本次课程的学习，你都有哪些感想。最后，我们以一首小诗结束本节课。你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你; 明月装饰了你的窗户，你装饰了别人的梦。【板书设计】

【答辩题目解析】 1.说说你的教学思路。【参考答案】首先，通过故事导入引出主题，让同学们意识到仅仅关注自我评价是片面的，还要综合他人对自我的评价。其次，通过热身活动自尊测试帮助学生了解到自己的自尊水平，对自我的态度，是否能够积极悦纳自我。再次，通过热身活动“寻找我是谁”引导学生从自我反思和他人评价两方面来了解自我，形成自我评价;客观、地认识自我，了解自己的缺点，并改善缺点，同时关注自己的长处，并发扬光大，积极悦纳自我。题目来源于考生回忆最后，通过一首小诗巩固课堂效果，每个人都是一道风景，我眼中的我，你眼中的我，结合起来才是完整的我。 2.如何悦纳自我? 【参考答案】 (1)改变内心苛责的声音。问自己：“当我是个孩子时，我考试不理想，和小朋友打架，没达到父母的要求等遇到困难和挫折时，我希望父母怎样对我说，我就对自己怎样说。” (2)建立自我支持的声音。问自己：“如果我的朋友遇到了挫折和困难等类似的事情时，你会怎样对他说，你就怎样对自己说。” (3)从小事中感受自己的力量。在日常生活和学习中，可以选择一些经过努力可能成功的挑战，也可以选择一些可能很小但先前想做却一直未尝试过的事情。 (4)从多个角度了解自我，听听他人的看法。高中心理健康《韦纳的归因理论》考题冲刺

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