2012下半年湖北教师资格初中政治学科知识与教学能力真题及答案.doc

发布时间：2022-09-08 发布人：admin 分类：说明书资料大小：0.38M 资料格式：doc 举报版权申诉

第1页 / 共8页

2012下半年湖北教师资格初中政治学科知识与教学能力真题及答案.doc.pdf-第2页.jpg

第2页 / 共8页

2012下半年湖北教师资格初中政治学科知识与教学能力真题及答案.doc.pdf-第3页.jpg

第3页 / 共8页

2012下半年湖北教师资格初中政治学科知识与教学能力真题及答案.doc.pdf-第4页.jpg

第4页 / 共8页

2012下半年湖北教师资格初中政治学科知识与教学能力真题及答案.doc.pdf-第5页.jpg

第5页 / 共8页

2012下半年湖北教师资格初中政治学科知识与教学能力真题及答案.doc.pdf-第6页.jpg

第6页 / 共8页

2012下半年湖北教师资格初中政治学科知识与教学能力真题及答案.doc.pdf-第7页.jpg

第7页 / 共8页

2012下半年湖北教师资格初中政治学科知识与教学能力真题及答案.doc.pdf-第8页.jpg

第8页 / 共8页

文本预览

2012 下半年湖北教师资格初中政治学科知识与教学能力真题及答案一、单项选择题(总题数：30，分数：60.00) 1.某老师在教学“科教兴国战略”时，结合“天宫一号”与“神舟”八号成功对接这一案例，有效地帮助学生理解了所学知识，该老师的这一做法体现的思想品德课教学原则是( )。 A.理论联系实际 √ B.循序渐进 C.自主学习 D.因材施教 2.在思想品德教学过程中，教师应树立的课程资源观是( )。 A.自主、合作、探究 B.合作、共建、统一 C.融合、开放、发展 √ D.体验、感悟、践行 3.下列成语或典故中，能体现环境在道德中的作用的有( )。①“性相近，习相远”②“近朱者赤，近墨者黑”③“孟母三迁”④“天下兴亡，匹夫有责” A.①③ B.①④ C.②③ √ D.②④ 4.为启发儿童积极思考问题，从道德冲突中寻找正确答案，美国道德教育家劳伦斯.科尔伯格倡导的道德教育方法是( )。 A.问题解决法 B.道德两难法 √ C.活动体验法 D.实践探究法 5.设计思想品德课程评价方案的根本依据是( )。 A.课程标准 B.教材内容 √ C.教学进度 D.学生意愿 6.学生学习思想品德课的目的和归宿是( )。 A.系统学习思想品德的知识 B.用思想品德课的知识解答相关问题 C.激发学生的情感体验，感悟人生意义 √ D.践行正确的世界观、人生观和价值观 7.发生通货膨胀时通常会出现的现象有( )。 ①商品普遍滞销②正常的生产流通秩序被扰乱③居民纷纷抢购消费品④物价全面持续上涨 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ √

8.假定三种投资方式的收益率分别为 20％，2．25％，2％，不考虑其他因素，单纯从收益上看，相对应的三种投资方式最可能的是( )。 A.股票一政府债券一存款储蓄 √ B.商业保险一政府债券一存款储蓄 C.股票一存款储蓄一政府债券 D.商业保险一存款储蓄一政府债券 9.下列选项中，体现消费对生产具有重要反作用的是( )。 A.数字技术的发展，为人们提供了视听效果更完美的产品 B.随着收入水平的不断提高，旅游成为人们生活的一部分 C.网上购物方式不仅方便了消费者，而且降低了企业成本 D.人们对绿色食品的需要，推动了相关产业的迅速发展 √ 10.世界贸易组织最重要的原则是( )。 A.互惠原则 B.非歧视原则 √ C.市场准人原则 D.公平竞争与公平贸易原则 11.我国人民民主专政的本质是( )。 A.全民的民主 B.民主与专政的统一 C.有法律保障 D.人民当家作主 √ 12.下列选项中，对公民在“法律面前人人平等”理解错误的是( )。 A.任何公民的合法权利都要受到保护 B.任何公民的违法犯罪行为都会受到法律制裁 C.我国公民平等地适用法律，制定法律 √ D.反对任何人有超越宪法和法律的特权 13.唯物辩证法认为，发展的实质是( )。 A.前进性和曲折性的统一 B.新事物的产生和旧事物的灭亡 √ C.一切事物的变化和过程 D.人们创造新事物的过程 14.人类要提高核能利用的效率和安全性，做到趋利避害，最基本的要求是( )。 A.一切从实际出发，实事求是 √ B.充分发挥主观能动性 C.在实践中利用和改造规律 D.不断改造主观世界 15.“金无足赤，人无完人”、“士别三日，当刮目相看”，与这些说法相对应的哲学观点依次是( )。 A.矛盾观，物质观 B.全面观，实践观 C.矛盾观，发展观 √ D.运动观，发展观 16.漫画《顾前不顾后》给我们的哲学启示是( )。 A.要用联系的观点看问题 √

B.要用发展的观点看问题 C.要用实践的观点看问题 D.要用运动的观点看问题 17.《富春山居图》是中国十大自然名画之一，该画在清代顺治年间遭火焚，断为两截，现分藏于浙江省博物馆和台北故宫博物院。2011 年 6 月 1 日，该画首次在台北合璧展出，此次历史性的“山水合璧”，深深激荡起两岸同胞共同的民族情怀。这表明( )。 A.两岸同胞对同根文明和文化的认同 √ B.民族精神体现了一个民族特有的精神品质 C.文化典籍是中华文化一脉相承的唯一见证 D.优秀的文化典籍可以转化为物质力量 18.文化对人的影响是深远持久的，下列诗句的寓意符合这一特点的是( )。 A.江山代有才人出，各领风骚数百年 B.千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论 C.黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠 D.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰 √ 19.《中国国家形象片——人物篇》在纽约街头循环播放，中国一些领域的杰出代表和普通百姓在片中亮相，吸引不少路人驻足观看。通过这一方式与世界进行沟通，( )。①能够彻底改变西方国家对中国的印象②反映了教育具有选择、传递、创造文化的特定功能③显示出大众传媒具有文化传递、沟通、共享的功能④表明广告、电视等大众传媒是现代文化传播的重要手段 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ √ 20.根据我国有关规定，产生法律责任的原因有( )。①侵权行为②违法行为③主观想法④法律规定 A.①②③ B.①②④ √ C.①③④ D.②③④ 21.出卖具有知识产权的软件、图纸等标的物，该标的物的知识产权( )。 A.属于买受人 B.不属于出卖人 C.根据当事人的约定 D.不属于买受人 √ 22.甲的儿子乙先于甲死亡，下列哪些人有代位继承的权利?( ) A.乙的配偶 B.乙的兄弟 C.乙的儿子 √ D.乙的父母 23.王某生前订有自书、代书、录音、口头及公证遗嘱各一份，而且内容相互矛盾，则以哪一份遗嘱为准?( ) A.自书遗嘱 B.公证遗嘱 √

C.录音遗嘱 D.口头遗嘱 24.公民死亡后，民事权利能力消失，但仍受保护的权利包括( )。①名誉权②对作品的署名权③生命健康权④财产所有权 A.①② √ B.①④ C.②③ D.③④ 25.甲 3 岁时父母离婚，甲随母亲乙一起生活，乙后改嫁丙，丙自愿抚养甲，对此，甲的生父丁和乙都同意，此时，甲的监护人是( )。①甲的祖父母②乙③丙④丁 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ √ 26.根据我国刑法规定，故意犯罪( )。 A.应当负刑事责任 √ B.法律有规定的才负刑事责任 C.可以负刑事责任 D.一般情况下必须负刑事责任 27.孔子云：“德之不厚，行之不远”。“厚德”是中华民族的优秀传统，在今天大力提倡“厚德”，是因为( )。 A.道德具有强制性 B.道德形式具有客观性 C.道德决定社会存在的变化 D.道德是推动社会文明进步的重要力量 √ 28.在中华民族悠久的历史发展中，爱国主义表现为( )。①热爱祖国，矢志不渝②维护统一，反对分裂③人人为我，我为人人④同仇敌忾，抵御外辱 A.①②③ B.①②④ √ C.①③④ D.②③④ 29.道德发挥作用的基本方式是( )。①社会舆论②内心信念③宗教戒条④风俗习惯 A.①②③ B.①②④ √ C.①③④ D.②③④ 30.马克思主义关于个人与社会的关系的基本观点是( )。 A.只有个人是真实的 B.只有社会是真实的 C.二者是根本对立的 D.二者互为条件，辩证统一 √ 二、简答题(总题数：2，分数：4.00) 31.材料：某班班委会选举结束后，班主任张老师召集新班委开会，对班委成员进行分工，明确了各自的职责，并对每个班委如何履行职责进行了具体的指导，要求班委成员各司其职，

大胆工作，为建设有序和谐的班集体担负起更重的责任。问题：(1)以此材料为例说明责任的含义和来源。 (2)指出该教师采用的培养学生责任意识和能力的主要做法。正确答案：(1)责任是一个人应当做的事情或不应该做某些事情。我们生活在社会中，每个人都与他人有或远或近的关系，都因不同的社会身份而负有不同的责任。责任产生于社会关系之中的相互承诺。这种承诺，表现在生活的方方面面。从现有的经历和学习中，我们不难发现，责任可以来自对他人的承诺、分配的任务、上级的任命、职业的要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则等。题干材料中学生的责任来源于老师的任命。 (2)材料中的教师采用角色分工的方法，让每位班委都履行自己的职责，各司其职，为建设班集体担起责任，采用这样的方式，不仅达到了班级管理的效果，而且让学生得到了各方面的发展，符合素质教育的要求，促进了学生的全面发展。 32.材料：“遇对打钩‘√’，有错打叉‘×’。”当前，思想品德课作业批改中，多数老师习惯于用“√”、“×”来简单评判学生的作业，再加个日期，至于评语，至多是一个“好”、 “认真”或“潦草”、“重做”。问题：试用思想品德课程与教学理论，指出上述作业批改中存在的问题并提出改进意见。正确答案：题干材料中的教师只是用简单的对与错对学生进行评价，并不能达到课程标准规定的教学目标，是不可取的做法。①思想品德课程的评价目标是，考查学生达成学习目标的程度，提高教学质量，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。②思想品德课程注重的是对学生人生观、价值观的引导，不是简单地用对和错可以衡量的。应采用多种评价方式，如观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、考试等形式对学生进行评价，引导学生树立正确的人生观、价值观。三、材料分析题(总题数：2，分数：4.00) 33.阅读材料，回答下列问题。问题：(1)请补充表中Ⅰ、Ⅱ两部分“评价指标”内容。(2)结合上表，说明思想品德课开展形成性评价的意义。正确答案：(1)Ⅰ： 1．不断提高表达、分析、解决问题的能力。 2．能用所学知识了解自己的学习、生活，矫正自己的行为。 Ⅱ： 1．在生活中能规范自己的行为。 2．能积极参

与各种活动，并效果显著。 (2)思想品德课实施形成性评价的意义：实施形成性评价有以下几个方面的积极意义： ①实施形成性评价有利于培养学生学习思想品德的兴趣； ②实施形成性评价有利于贯彻因材施教原则； ③实施形成性评价，有利于学生形成正确的学习方法。形成性评价是关注过程的评价，是面向未来、重在发展的评价。思想品德课实施形成性评价不仅要求学生提供问题的答案，而且关注学生如何获得答案。这样学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及如何应用证据等，都在形成性评价之列。思想品德课实施形成性评价可以促使学生注重科学探究的过程，逐步养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，有利于其良好思维品质的形成，培养其解决问题的灵活性和创造性。思想品德课实施形成性评价真正发挥了评价促进发展的作用。 34. 阅读材料，回答下列问题。问题：(1)根据流程图，指出捕捉与利用学生资源要经历哪几个环节?(2)思想品德课教学为什么要捕捉与利用学生资源? 正确答案：(1)我们可将对学生资源的捕捉与利用过程分解为以下环节：产生与表现环节、发现与捕捉环节、分析与利用环节。学生资源的自发生成到利用为一条主线(主动资源的产生利用)：学生资源显现——教师发现后捕捉——教师分析(或学生分析)、判断价值后利用；学生资源的被动生成到利用为另一条主线(被动资源的产生利用)：在教师的有意激发下学生资源显现——教师发现并捕捉——教师分析(或学生分析)、判断价值后利用。两条主线后有一共同分支，即在处理结束后可能还会有再设计环节(进入下一个学生资源的生成捕捉和利用阶段)，教师在一次资源捕捉利用后再设计，促使二次学生资源生成，教师再分析、利用。 (2)在新课程的理念下，学生不应仅作为课堂教学的参与者，而更应在课程实施的过程中，作为一种课程资源来予以审视和发掘。学生真实生活体验的鲜活性，不同思维方式的差异性，探索经历的过程、结果及感受的多元性，都是弥足珍贵的课程资源。因此在课程资源的开发和利用过程中，要研究一般学生和特定学生的情况，在教学中不仅要有效地利用学生已有的知识结构、生活体验、学习兴趣，而且要兼顾他们的差异，从而因材施教，合理地开发和利用学生的课程资源。另外也要特别注意捕捉、开发和利用学生在教学活动中显现出的课程资源。须注意，学生资源的产生有主动和被动两种情况，主动资源是由学生自觉或自发产生出来的资源。四、教学设计题(总题数：1，分数：2.00) 35.材料一课程标准内容课程内容 1．5 客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇

于克服困难和开拓进取的优良品质。活动建议 1．5 搜集“战胜困难和挫折，在逆境中自强不息”的事例，讨论应该如何面对困难和挫折。材料二七年级《不同的态度，不同的结果》教材内容有一批登山者从不同的路线接近峰顶。突然，一阵猛烈的风暴压住了他们。有一位业余登山者，当风暴开始袭击时，几次试图站起来都没有成功，最终他屈服了，也就永远地倒下了。另一位登山者，因失去知觉倒在雪地中。当他终于清醒过来时，马上意识到自己面临生与死的选择。这时，他只有一个信念，一定要努力活下来。他知道停下来就意味着死亡，所以，一直不停地走着。接下来的几个小时好似几个世纪，他一步一步艰难地挪动着。最后，他走回营地，迷迷糊糊地倒在营地的帐篷前，队员们最终把他救活了。是什么力量使这个登山者战胜风暴，活了下来?面对困难和挫折，大致有三种人。第一种是胆怯、懦弱的人。他们一遇到挫折和困难，就放弃目标，结果一事无成。第二种是意志不坚定或者容易满足的人。他们在困难面前也能拼搏一阵，但是，要么满足于已有的成绩，要么屈服于新的困难和挫折，不能坚持到底，这样的人也享受不到成功的喜悦。第三种是意志坚强、有坚定信念的人。他们勇敢地面对挫折，向困难发出挑战，不达目的誓不罢休。他们善于把前进道路上的绊脚石变成垫脚石，从而获得成功，实现生命的价值，享受真正的人生。问题：(1)确定该部分教学内容的重点，并简单说明依据。(2)请针对教学重点，设计教学简案。正确答案：(1)教学重点：了解挫折的含义，以及对待挫折的不同态度决定不同的人生结果。依据： ①《全日制义务教育思想品德课程标准(2011)》内容标准中“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质"的要求； ②根据本课的学习目的来确定的。本课的学习目的就是引导学生树立积极对待挫折的人生态度。围绕这一目的所展开的问题是环环相扣、层层递进的。 (2)教学简案：(针对教学重点，设计的教学方案符合题意即可) 例如：在这一节课的教学过程中，注重突出重点，突破难点，各项活动的安排也注重师生的互助交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性，实现新的教学理念提倡的“学生在活动中学习，在学习中活动”要求。本节的教学过程具体如下： ①创设情境，导入新课本环节主要采用情境教学法，让学生在欣赏歌曲《阳光总在风雨后》的轻松氛围中开始思考和分析，感悟“风雨、阳光”的不同寓意，初步感受人生旅途难免有挫折，阳光在经历风雨后重现更显珍贵，人生在经历挫折后更为丰富。 ②开展活动，加深认知首先选择了四位名人、伟人，将其遇到的挫折和所获得的成就打乱，让学生进行连线竞赛，并在此基础上组织学生开展“农民、教师、父母、学生”等角色遭遇挫折的情境模拟表演。在趣味活动中，让学生加深了对人生难免有挫折的情感认知，得出结论“不论是名人、伟人还是普通人都会遇到挫折的”，并从心理学的角度掌握挫折的含义。 ③多种教学手法，突破教学难点本环节我主要采用问题、直观和情境教学法环环相扣、层层递进地突破教学难点。首先提出问题“在人生道路上，挫折为什

么难以避免”，而分析“挫折为什么难以避免”这个问题的关键是要让学生理解人们不可能完全避开造成挫折的那些因素，或不让那些因素发生作用，所以我首先指导学生阅读教材，自学掌握造成挫折的因素的种类，之后用图表归纳，运用直观教学法，将冗长的文字变成简明扼要的直观图表，同时结合“印度洋海啸”、“美国 9.11 事件”的视频材料、“学生求助信” 等情境进行分析，最后让学生判断教材 61～62 页材料中人们遭遇的挫折分别是由什么因素造成的，达到加深理解、突破难点的目的。 ④对比感悟，实现目标通过“登山者的故事” 对比分析得出面对挫折，不同的态度就会有不同的结果，并在进行“挑战者”、“半途而废者” 和“放弃者”三种人的心理反应的对比中，递进延伸出结论：我们青少年应该要树立积极对待挫折的人生态度，选择做意志坚强的挑战者。 ⑤课堂小结请学生用简练的语言对本课的主要内容进行概括，教师进行补充，这主要起画龙点睛的作用，并以歌曲《阳光总在风雨后》结束课堂，实现课堂的首尾呼应。 ⑥练习巩固收集名人、伟人与挫折的故事，并设计 3 条与挫折有关的激励语言，加深学生对人生难免有挫折的认知，激励学生在挫折中奋进。 ⑦板书设计挫折的含义挫折与人生相伴人生难免有挫折，造成挫折的因素对待挫折的态度不同，结果就会不同不同的态度，不同的结果。

分享到：

赞收藏

资料库

2012下半年湖北教师资格初中政治学科知识与教学能力真题及答案.doc

相关推荐

教师资格考试

热门标签

最新资料