2019下半年教师资格考试初中物理面试真题.doc

发布时间：2022-09-07 发布人：admin 分类：说明书资料大小：2.02M 资料格式：doc 举报版权申诉

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2019下半年教师资格考试初中物理面试真题

2019 下半年教师资格考试初中物理面试真题注：图片选自上海科学技术出版社初中物理八年级全一册 48 页

二、考题解析【教学过程】环节一：新课导入【创设情境】教师展示海豚“唱歌”的图片，引导学生思考海豚发出的声音大家能听见吗，这是一种什么样的声音。从而引出新课。环节二：新课讲授 1.教师展示蝙蝠捕食的图片，提问学生蝙蝠是用什么来导航的?教师展示视频，在一个黑房子里横七竖八的挂一些细绳子，在绳子上挂一些铃铛，让蝙蝠在房子中捕食，发现蝙蝠绕障碍物成功捕食。【生成概念】教师展示蝙蝠导航的原理图，总结蝙蝠是用一种看不见的声波——就是超声波来导航的。教师展示声呐的原理图，B 超的原理图，超声波碎石的原理图，学生小组讨论，根据图中的原理图，思考超声波有什么样的特点。学生汇报讨论结果，并回答问题 (1)声呐展示出超声波有方向性好的特点; (2)B 超展示出超声波有穿透性好的特点; (3)超声波碎石展示出超声波有较集中的能量的特点。教师总结，超声波有很多普通声波不具有的能力，而我们根据超声波所具有的特点将它利用到我们的日常生活中。

教师展示金属探伤的原理图，引导学生思考在生活中还有那些实例应用到了超声波的这些特点。学回答：在生活中，还有超声测距，超声清洗等。 2.教师展示声波频率分布示意图，引导学生思考人耳能听到的声音频率范围是多少。学生回答，人耳能听到的声音频率范围是的声波是超声波，次声波在生活中常用在预报自然灾害，次声武器等。【深化理解】环节三：巩固提高说出以下对声波的应用实例中，是超声波还是次声波 (1)将手聚在耳朵上听远处的声音 (2)倒车雷达(超声波) (3)大气核爆炸监察(次声波) 环节四：小结作业小结：师生共同总结超声波的特点，并举出超声波的应用实例; 作业：回家之后搜集超声波的应用实例，下节上课之后进行分享。板书设计

一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：新课导入

复习比热容的概念，随后教师提出问题：如果知道一种物质的比热容，再知道这种物质的质量和温度升高的度数，如何计算它吸收的热量?引出课题。环节二：新课讲授 1.吸热计算公式教师通过多媒体呈现实际问题 1：已知铝的比热容是 0.88×103J/(kg·℃)，这表示质量是 1kg 的铝块温度升高 1℃时吸收的热量是 0.88×103J。计算：把质量为 2kg、温度为 30℃的铝块加热到 100℃，铝块吸收的热量是多少?引导学生从比热容的概念入手，进行小组合作和讨论，尝试解决这一问题。学生通过合作交流，得出解题思路：(1)由比热容定义可知，质量是 2 千克的铝块温度升高 1℃时吸收的热量是 2×0.88×103J;(2)质量是 2 千克的铝块温度升高 70℃时吸收的热量就是 70×2×0.88×103J。接着，教师追问学生：如果以 Q 吸代表物体吸收的热量，c 代表物质的比热容，m 代表物体的质量，t0 和 t 分别是加热前后物体的温度，根据上面的计算过程，能否总结出一个物体吸热的一般公式? 学生经过自主探究，得出结论 2.放热计算公式教师通过多媒体呈现实际问题 2：有一根烧红的铁钉，温度是 800℃，质量是 1.5g。它的温度降低到 20℃，要放出多少热量?引导学生思考此题和问题 1 的区别是什么。学生得出结论：问题 1 是物质升温，求吸收的热量，问题 2 是物质降温，求放出的热量。教师组织学生自主探究问题 2 的解决方法，并根据吸热公式写出物质降温时所放出热量的一般计算公式，并和吸热公式进行比较。

学生得出结论：，和吸热公式相比，放热公式是用初始温度减去末温度。 3.吸放热一般公式教师提出问题：物质吸热或放热的多少和哪些因素有关? 学生根据吸热、放热公式得出结论：物质吸热或放热的多少和物质的种类、质量以及温度的变化有关。此时教师顺势指出：如果用表示温度变化，那么可不可以用一个公式表示物质吸热或放热的多少? 学生得出结论：物质吸热、放热的公式可以写成环节三：巩固提高教师出示例题：质量为 2kg 的某种物质温度从 20℃升高到 40℃时，吸收的热量是 1.88× 104J，该物质的比热容是多少? 环节四：小结作业老师提问学生这节课的收获。学生总结物质吸热、放热的计算公式。作业布置：根据物质的比热容表，计算质量均为 2kg 的砂石和水，都吸收了 7.36×104J 的热量，那么它们升高的温度各是多少? 板书设计

一、考题回顾

二、考题解析【教学过程】环节一：新课导入教师引导学生复习平衡状态的相关知识，如果物体处于静止或匀速直线运动状态，就说物体处于平衡状态。教师提问，如果一个物体受到两个力处于平衡状态，那么它受到的两个力有什么样的特点。从而引出新课。环节二：新课讲授 1.教师提出问题，一个物体受到两个力，就一定处于平衡状态吗。引导学生进行小组讨论，联系生活实际进行猜想，思考以下问题 (1)物体只受到两个力就一定处于平衡状态吗; (2)物体受到两个力且处于平衡状态的条件是什么。学生讨论结束后汇报讨论结果，回答问题 (1)物体只受到两个力不一定处于平衡状态;

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