2011年教师资格考试小学心理学真题及答案.doc

发布时间：2022-09-07 发布人：admin 分类：说明书资料大小：0.04M 资料格式：doc 举报版权申诉

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2011 年教师资格考试小学心理学真题及答案一、选择题： 1、教育心理学的初创时期大致为（ A ） A、20 世纪 20 年代以前 B、20 世纪 20 年代到 50 年代末 C、20 世纪 60 年代到 70 年代末 D、20 世纪 80 年代以后 2、儿童关于长度、体积、重量和面积的守恒观念，是发展到下列哪一阶段才具有的（ C ） A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、根据埃里克森的人格发展理论，6—12 儿童的发展任务是培养（ C ） A、自主性 B、主动性 C、勤奋感 D、自我同一性 4、在有几种可能解答的问题情境中，小明倾向于很快地检验假设，且常常出错，小明的认知方式属于（ D ） A、场依存型 B、场独立型 C、深思型 D、冲动型 5、下列现象中，属于学习的是（B ） A、异物进入喉咙，引起咳嗽 B、从不会操作电脑到会操作电脑 C、药物引起的行为变化 D、喝完咖啡后精神好多了 6、一年级学生小明，为了得到老师和家长的赞许或认可崦认真学习，他的学习动机表现为（ B ） A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、自我提高内驱力 D、求知欲 7、小红因完成了作业，所以家长取消了限制小红看电视的禁令。家长采用的这种强化措施属于（ B ）。 A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚 8、一堂语文课的教学目标设置为“速读课文，能概述课文内容”。这一目标是（ B ）。 A、情感目标 B、行为目标 C、动机目标 D、态度目标

9、从迁移的方向看，小学儿童运用已学过的三角形面积公式来推导出梯形的面积公式，属于（ D ）。 A、负迁移 B、逆向迁移 C、水平迁移 D、垂直迁移 10、已经掌握了“动物”这一概念，再学习“马”这一概念，属于（ B ）。 A、上位学习 B、下位学习 C、整合学习 D、并列结合学习 11、下列归因中，归属于外部而稳定因素的是（ D ）。 A、努力 B、能力 C、运气 D、任务难度 12、一个测验能够测量出所要测量的内容的程度称为（ B ）。 A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度 13、要求学生尽可能多地列举红砖的用途，是为了训练学生的（ A ）。 A、发展思维 B、辐合思维 C、经验思维 D、理论思维 14、根据遗忘的干扰说，当学生学习一系列的词汇后立即对其测验，测验结果通常会出现（ C ）。 A、只有开头几个词汇记忆较好 B、所有词汇都没记住 C、开关和最后几个词汇记忆较好，中间的词汇容易遗忘 D、只有最后几个词汇被记住 15、在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ A ）。 A、组织策略 B、精细加工策略 C、资源管理策略 D、复述策略二、填空题： 16、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是学生。 17、个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。 18、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，可把人的性格分为外倾型和内倾型。 19、自我效能感理论的创立者是班杜拉。

20、马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。 21、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于权威（他律）阶段。 22、影响学习迁移的主要因素有相似性、原有的认知结构和学习的心向定势。 23、心理辅导的基本目标是学会调适。 24、一般认为，影响创造性的因素主要有环境、智力和个性。 25、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘规律是先快后慢。 26、约束群体内成员行为准则的群体动力表现被称之为群体规范。 27、有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期称为该行为的关键期（敏感期）。 28、在课堂教学时，经常担心“学生喜欢我吗？”等这样一些问题的教师，其职业成长这里主要处在关注生存的阶段。 29、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。 30、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为个别化教学。 31、如果将在教学过程中实施测验的解释视为形成性评价，那么对期末考试结果的解释就是总结性评价。 32、吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。 33、通过集体讨论、使思维相互撞击，并发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法是头脑风暴训练。 34、人们常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于功能固着。 35、会谈是心理咨询与辅导的基本方法。三、简答题： 36、简述认知差异的教育意义。 ①创设适应的知差异的教学组织形式； ②采用适应认知差异的教学方式；

③运用适应认知差异的教学手段； 37、简述桑代克试误学习的主要规律。 ①准备律； ②效果律； ③练习律。 38、简述影响问题解决的主要因素。 ①问题特征； ②知识经验； ③定势与功能固着。 39、简述元认知策略的具体形式。 ①计划策略； ②监控策略； ③调节策略。 40、简述态度与品德学习的一般过程。 ①依从； ②认同； ③内化。四、论述题： 41、论述正例、反例在知识概括学习中的主要作用。 ①解释含义。正例：包含概念或规则的本质特征的例证；反例：包含概念或规则的部分特征，但不包含本质特征的例证。 ②主要作用。正例：传递了最有利于概括的信息；反例：传递了最有利于辨别的信息。 42、试用行为主义学习论的强化观，对下面案例中的进行分析。小玲很想能引起老师对她的关注，一直难以如愿。这天上课时，小玲在教室里吵闹，老是影响上课，老师非常生气地训斥她：“不要吵！你在干扰别人的学习！”但她并没有停止，而是继续我行我素，甚至有些变本加厉。行为主义学习理论的强化观认为，影响个体行为改变的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。在此例中，教师的本意是要给予小玲惩罚，但训斥的效果却起到正强化的作用。因这让小玲发现，干扰课堂是能引起教师关注的一种有效方式。所以，这种行为在受到了教师的训斥后并没有停止，而是变本加厉。

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