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2016安徽合肥幼儿教师招聘考试学科专业知识及活动设计真题及答案.doc
2016 安徽合肥幼儿教师招聘考试学科专业知识及活动设计
真题及答案
时间：120 分钟 满分：100 分
一、单项选择题（每小题 1 分，共 28 分）
1、4、5 岁儿童在活动中能保持有意注意（
）
A.3.5 分钟
B.10 分钟
C.20 分钟
D.25、20 分钟
2、3 岁小明回家兴奋的告诉妈妈，他今天得了一颗小红花，但后来，妈妈了解到根本没有
这回事，这说明幼儿（
）
A.想象无明确的目的
B.撒谎
C.移情
D.想象同现实混淆
3、幼儿经常把动物或一些物体当人来对待，比如:经常看见幼儿和花儿说话，这体现出
幼儿具体形象思维的（
）特点。
A.具体性
B.形象性
C.经验型
D.拟人性
4、幼儿“电报式语言”出现在（ ）
A.1-1.5 岁
B.1.5-2 岁
C.2-3 岁
D.3 岁以后
5、幼儿期典型的性格特征是（）此题应在是前增加一个“不”字
A.好模仿
B.好奇好问
C.好动
D.破坏行为
6、下列哪种行为不利于调节幼儿激动的情绪（）
A.转移注意力
B.大声呵斥
C.冷处理
D.消退
7、现代社会的发展，新思潮的涌入，性别角色越来越模糊，主要影响幼儿性别角色行为的
因素有（
）
⑴生物遗传因素
⑵父母对幼儿性别角色和行为起着引导和强化的作用
⑶模仿和扮演的角色 ⑷大众媒体的强化
A.⑴⑵⑶
B.⑴⑵⑷
C.⑵⑶⑷
D.⑴⑵⑶⑷
8.妞妞上幼儿园，和妈妈分开时哭起来，但妈妈离开不久，她便恢复了平静，跟其他小朋友
一起玩。傍晚，妈妈来接他时，她快乐的投入到妈妈的怀里。妞妞这种依恋行为表现属于（）
A.回避型依恋
B.安全型依恋
C.抗拒型依恋
D.矛盾性依恋
9、小明在滑梯上突然被小朋友从后面推了一下，飞快地滑了下来，吓得大声哭叫，下列哪
种处理方式最为合理（
）
A.立刻制止小明哭叫，力图尽快恢复秩序
B.察看小明是否受伤，同时不制止他哭，让他把内心的恐惧发泄一下
C.马上寻找闯祸的小朋友，批评他，以安慰小明
D.当作什么事也没发生，转移小明注意力
10、关于科学儿童观描述错误的是（
）
A.儿童具有各种合法权利
B.儿童是整体的，连续的发展
C.儿童的潜力及时挖掘，需要超前教育
D.儿童是独特的个体，具有差异性
11、下列不属于蒙台梭利教育思想的是（
）
A.吸收性心智
B.环境的力量
C.白板说
D.感官教育
12、关于幼儿教育的性质描述错误的是（
）
A.义务性
B.启蒙性
C.公益性
D.先导性
13、成人在制定幼儿园教育目标时候，往往按照自己的意图设计蓝图去塑造儿童，儿童成为
成人的附属品，天性得不到发展。这是因为教育目标时候未考虑到（）
A.社会发展的需要
B.教育目标
C.教育方针
D.学前儿童的身心发展规律
14、在以“认识水”为主题的一次科学领域的教学活动中，教学的内容不仅仅涉及科学领域
的水的形态，还会涉及社会领域的我国大江大河，以及艺术领域的画河流等内容。这体现幼
儿园教学活动的特点是（）
A.生活性
B.趣味性
C.启蒙性
D.整合性
15、在幼儿教学活动中，提供交流机会最多的是（
）
A.全园活动
B.班集体活动
C.小组活动
D.个别活动
16、教师为幼儿做了白醋祛除污渍的小实验，这位教师采用的教学方法是（ ）
A.实验法
B.游戏法
C.观察法
D.演示法
17、儿童分别扮演白蝴蝶、红蝴蝶、黄蝴蝶，一起进行《三只蝴蝶》的游戏。这属于（）
A.智力游戏
B.体育游戏
C.角色游戏
D.表演游戏
18、某园中班正在进行美术活动，教师坐在椅子上逐一叫小朋友的名字，小朋友排队到老师
手中接过铅画纸和油画棒，直到所有的幼儿领好，教师才开始讲解示范。教师的教育行为导
致集体活动中幼儿的（
）现象。
A.积极应对
B.被动参与 C 消极等待 D 显性浪费
19、在进餐中，教师引导幼儿主动做餐前、餐后的准备整理工作，如擦桌子、添饭、擦嘴、
将餐具放到指定位置等，这说明幼儿园生活活动的指导应坚持（
）
A.主动性原则
B.全面性原则
C.关注差异原则
D.一致性原则
20、（ ）是实施幼儿德育最基本的途径。
A.日常生活
B.专门的德育活动
C.各种游戏
D.角色扮演
21、幼儿在活动区的物质支持是（ ）
A.玩具
B.空间
C.材料
D.环境
22、布置自然角的时候，家长提供花卉、植物，教师代领幼儿一起布置环境，并利用废弃物
制作各种花架，此做法中没有体现出的幼儿园环境创设原则是（
）
A.幼儿参与性原则
B.安全性原则
C.经济性原则
D.开放性原则
23、关于实施幼小衔接工作的指导思想表达错误的是（
）
A.突击性而非长期性
B.整体性而非单项性
C.培养入学的适应性而非小学化
D.家园校的一致性而非孤立性
24、家长以个别方式参与家园合作的方式有（
）
1、家长老师 2、家庭访问 3、家长会 4、家园联系册
A.1、2、4
B.1、2、3
C.1、3、4
D.2、3、4
25、《3-6 岁儿童学习与发展指南》建议 5-6 岁幼儿一般连续看电视的时间不宜超过（ ）
A.15 分钟
B.20 分钟
C.30 分钟
D.40 分钟
26、在幼儿的一幅画中，爸爸盖着被子躺在床上，但是看上去爸爸如同盖了一块透明的布一
样，我们仍能直接看到爸爸的身体。说明此时幼儿绘画能力处于的阶段是（ ）
A.涂鸦期（1.5-3 岁） B.象征期（3-5 岁）
C.图式期（5-8 岁）
D.写实期（8 岁以后）
27、在社会领域“遵守基本的行为规范”目标中，“知道说谎是不对的”是（ ）年龄阶段的
幼儿的典型性表现。
A.2-3 岁
B.3-4 岁
C.4-5 岁
D.5-6 岁
28、《幼儿园教师专业标准》（试行）中，幼儿园教师专业标准的三个维度是专业知识、专业
能力和（
）
A.师德
B.专业理念与师德
C.专业理念
D.自身素养
二、判断题（正确的涂 A，错误的图 B；每小题 1 分，共 10 分）
29、手眼协调动作的出现是婴儿认知发展的重要里程碑。
30、放开“二胎”的政策，将有效地改善独生子女任性、霸道、自私的社会性问题。
31、自我意识萌芽的最重要标志是学会叫自己的名字。
32、移情是幼儿亲社会行为产生的基础，所以，女孩子亲社会行为比男孩子多。
33、新修订的《幼儿园工作规程》增加了幼儿园应当结合幼儿年龄特点和接受能力开展反家
庭暴力教育。
34、在幼儿园课程中，堪称“课程心脏”的是课程内容。
35、一般情况下，在教学活动中，教师对幼儿的指导主要是知识指导、技能指导与学习品质
指导。
36、作品取样系统的评价包括三个基本部分：作品集、成长档案和观察记录表。
37、欣赏音乐作品时，幼儿教师要求幼儿要认真，不能手舞足蹈，即兴模仿等。
38、《幼儿园教育指导纲要》（试行）要求：幼儿教师应成为学习的支持者、合作者和领导者。
三、简答题（每小题 6 分，共 12 分）
1、简述幼儿园心理创设的方法。
2、简述幼儿科学教育领域的学习与发展目标。
四、材料分析题（每题 10 分，共 20 分）
材料 1：幼儿园教育出了开展武大领域教育活动外，重视幼儿良好卫生习惯及生活能力
的培养，经过长时间教育，我发现班上大部分孩子洗手的方法还是不正确，手总是洗得不干
净，我们几位老师看在眼里急在心里。于是，我让孩子们相互看看、摸摸自己和别人的手，
比比谁的手干净，并让孩子们总结洗手的“小诀窍”。有的孩子说“要用肥皂搓，再用水冲
干净”，有的说“洗手时要卷起袖子，不然会把衣服弄湿的”。我搬来了娃娃家的“脸盆”“肥
皂”“毛巾”等，请孩子们学习并练习洗手的正确步骤；先卷起袖子→打开水龙头冲一下手
→用肥皂搓手心和手背→用水冲干净→用毛巾擦干水。为了帮助孩子牢固地掌握正确的洗手
方法，我还画了一些洗手的小图示，编上 1、2、3、4、5，并附上简单的说明文字，将其贴
在洗手池的上方墙上，在一日活动的盥洗环节或者角色游戏中，进行练习巩固。终于，孩子
们都能按正确的步骤洗手了。
以上案例中，老师的做法对吗？体现了哪些学前教育的原则？请结合案例具体说明。
材料 2：某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出
示早已准备好的道具，介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”
看表演。主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店，一家书店，一家气球店。场地布置
好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只
小手举了起来，老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，
老师不停的提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“做得好的孩子”上来表演，
五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好
多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老手又不停地提醒……
请根据幼儿游戏的基本特征，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。
五、活动设计题（本题 30 分）
材料：某园中班开展安全教育调查发现：陌生人成功地与本园 60%以上的幼儿“搭讪”，
并从中了解幼儿名字、年龄，父母名字、职业、家庭住址等信息……30%以上的幼儿会接受
陌生人的食物和玩具……18%左右的幼儿会跟着陌生人离开。
一次兴趣活动中，教师和大班幼儿聊天，问：如果碰到坏人，你应该怎么办？幼儿的回
答出乎教师的预料：用孙悟空、奥特曼当救星。这些回答让幼儿教师感到了身上的重担。
请以“防拐骗教育”为主题，自拟活动名称，设计一份集体教学活动方案。
【参考答案】
一、单选题
1-5 BDDBD
6-10 BDBBC
11-15 CADDC
11-20 DDCAA
21-25 CBAAC
26-28 CCB
二、判断题
29-38 ABBAAABABB
三、简答题
1、答：人是环境的组成部分，因而教师就是幼儿园精神环境的核心.
（1）热爱幼儿，建立良好的师生关系；
（2）了解幼儿，保护幼儿的自尊心；
（3）尊重幼儿，让幼儿主动发展；
（4）建立团结友爱的班集体，利用幼儿集体的教育力量；
（5）加强教师自身修养，以身示范。
（6）提供舒适安全的物理环境。
2、答：科学探究
（1）亲近自然，喜欢探究
（2）具有初步的探究能力
（3）在探究中认识周围事物和现象
数学认知
（1）初步感知生活中数学的有用和有趣；
（2）感知和理解数、量及数量关系；
（3）感知形状与空间关系
四、材料分析题
【材料 1】
答：该案例中的老师做法是正确的。幼儿园学前教育有如下原则：
1、保教结合的原则；
2、以游戏为基本活动的原则；
3、教育的活动性和活动的多样性原则；
4、发挥一日活动整体教育功能的原则本案例中，老师注重孩子日常卫生习惯和生活能力的
培养，充分体现了保教结合的原则。
老师充分发挥幼儿教育的主体地位，鼓励幼儿自发思考，并且采用“娃娃家”的游戏活
动形式，体现了游戏作为学前教育基本活动的原则。同时紧密结合幼儿日常生活经验，运用
多种教学手段和教学方法，体现了教育活动性和活动多样性的原则。该老师在教育过程中还
充分运用图示、数字，配上文字，将健康领域与科学领域、语言领域等活动内容有效结合，
体现了发挥一日活动整体教育功能的原则。最终孩子们都能按照正确的步骤洗手了，实现了
该领域教育目标。
【材料 2】
答：游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。游戏是幼儿对生长的适应，符合幼
儿身心发展的特点，是幼儿的自发学习。
游戏有以下特点：
1、游戏是幼儿的自主活动；
2、游戏无强制性的外在目的；
3、游戏伴随着愉悦的情绪体验；
4、游戏活动是在假想的情景中发展的教师在指导角色游戏活动中应注意
（1）丰富儿童的知识经验；
（2）尊重儿童的意愿；
（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别化引导；
（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。本材料中，教师忽
略了幼儿学前教育的主体地位，没有突出游戏是幼儿自主活动的基本原则，为游戏强制指定
目的，不符合游戏是在假定情景中发展的游戏特征。同时忽略了幼儿在游戏活动中的过程体
验，不能尊重儿童意愿，强制引导游戏而不是根据实际情况参与游戏，促进游戏，另外，该
老师在指导过程中不注重幼儿个体差异，不能正确引导、评价幼儿，打击了幼儿参与游戏的
热情，压制了幼儿的想象力，不能促进幼儿的自发学习，因此，该活动不是真正意义上的游
戏活动。
五、活动设计题
活动目标
防拐骗教育
1、培养幼儿初步的自我保护意识；
2、了解陌生人拐骗幼儿的常用手段，掌握常用的自我保护方法；
3、发现周围环境中潜在不安全因素并正确应对
活动重难点
重点：掌握常用的自我保护方法
难点：发现周围环境中潜在的不安全因素
活动准备
1、隔壁班级家长三人、玩具若干、好吃的零食、安全教育短片
2、自制《当心陌生人》教学 PPT
活动过程
1、播放安全教育短片
A．视频中哪个是坏人？
B．视频中的坏人做了什么坏事？小朋友的做法对不对？小朋友应该怎么办？
C．师小结
2、情景演练
活动场景一：隔壁班级家长扮演陌生人，利用玩具，采用各种方式诱骗幼儿。
活动场景二：“拐骗者”利用零食、玩具，采用冒充幼儿亲戚等方式拐骗幼儿，其余家
长可扮演警察、保安等安全保护人员。
教师在活动过程中可选择适当时机利用合适身份参与游戏。
3、讨论
尝试与身边的小朋友讨论刚刚参与游戏的小朋友表现的怎么样？哪些做得对？如果是
你会怎么办？
4、小结
A．如果有陌生人与你搭讪，应该怎么办？
B．外出时能不能离大人太远，让大人看不到你？能不能相信陌生人？
C．能不能吃陌生人的食物？能不能拿陌生人的东西？
D．遇到危险应该怎么求助？知道有哪些求救电话呢？
活动延伸
请小朋友们到活动区角，用数字卡片拼出自己爸爸妈妈的电话号码或者自己熟悉的求救
电话号码。
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