2015年江苏扬州大学中学生物学教学论考研真题A卷.doc

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2015 年江苏扬州大学中学生物学教学论考研真题 A 卷一、名词解释（共 5 题，每题 3 分，共 15 分） 1、中学生物学教学论 2、教学策略 3、生物课程标准 4、讲授法 5、研究性学习活动二、简答题（共 5 题，每题 12 分，共 60 分）

1、简述生物科学素养的四个不同层次及其特点。 2、简述概念图在教、学和教学评价中的作用。 3、简述直观教学在生物学教学中的应用效果。 4、简述 STS 教育的含义。 5、简述中学生物学教师应如何定位教育科敏研究的方向。三、论述题（共 3 题，每题 15 分，共 A 苏分） 1、请给生物实验下一个准确的定义并叙述准备和开展生物学实验教学的基本环节。 2、什么是教学评价，你是如梅理解生物教学评价的原则及评价的多样性？

3、试述进行中学生物学教学设计的基本环节及各个环节的实施要点。四。综合分析题（30 券）∶ 以下为"光合作用金"一节的教学片段案例（摘自豆丁网并作部分修改）∶ 学习完光合作用的过程后，教师说∶"光合作用我们先学到这里，下面请同学们以小组为单位进行合作讨论，两分钟后一起进行总结"。学生显然已对这种形式不陌生，教室里一下子热闹起来，但仔细观察，笔者发现，学生在这一过程中存在嬉闹或闷声不响的现象，只有极少数的同学拿着课本进行少量的交流，讨论结束，老师让每个组派一位同学交流讨论结果，学生汇报的基本就是课本内容的重复，显然老师对结果很满意，接着进入下一部分内容的教学。请问以上案例中，老师拟采用什么样的教学策略开展课程讨论？为什么没有达到预期的教学目标？如果你是这位老师，你会做出怎样的调整才有利于该教学策略的有效开展？

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