2017 下半 年陕西 教师 资格证 面试结 构化 真题 及答 案 一 、 综 合 分 析 类 【 考 题 回 顾 】 有 位 平 时 成 绩 较 差 的 学 生 ， 在 某 次 考 试 中 突 然 考 了 ， 老 师 就 质 疑 他 的 成 绩 是 抄 袭 的 。 对 此 ， 你 怎 么 看 ? 【 参 考 答 案 】 1. 老 师 质 疑 学 生 取 得 的 ，这 虽 然 与 学 生 平 时 成 绩 差 有 关 ，但 主 要 还 是 老 师 存 在 着 对 待 “ 差 生 ” 的 固 有 思 维 和 认 识 。 老 师 的 质 疑 是 一 种 错 误 的 教 育 理 念 和 行 为 ， 严 重 违 背 了 教 师 职 业 道 德 的 要 求 。 2. 分 析 这 一 做 法 的 弊 端 。老 师 质 疑 学 生 抄 袭 的 行 为 ，会 对 学 生 造 成 莫 大 的 影 响 。 一 是 伤 害 学 生 的 自 尊 心 ， 打 击 学 生 的 积 极 性 ， 甚 至 会 使 学 生 自 我 放 弃 。 二 是 有 损 教 师 的 形 象 ， 使 学 生 认 为 教 师 不 够 信 任 学 生 ， 随 便 怀 疑 他 人 ， 没 有 做 到 为 人 师 表 。 三 是 不 利 于 和 谐 师 生 关 系 的 建 立 ， 加 大 师 生 之 间 的 心 理 距 离 。 3. 分 析 老 师 这 一 做 法 的 原 因 ，并 提 出 建 议 。老 师 会 出 现 这 种 行 为 的 主 要 原 因 是 教 师 的 教 育 理 念 没 有 更 新 ， 没 有 做 到 关 爱 和 尊 重 学 生 ， 对 学 生 缺 乏 信 任 ， 对 差 生 存 在 歧 视 。 因 此 ， 面 对 这 种 情 况 ， 一 方 面 老 师 不 应 轻 易 质 疑 学 生 ， 应 该 给 予 学 生 肯 定 和 鼓 励 ， 做 到 因 材 施 教 。 另 一 方 面 学 校 应 加 强 对 教 师 的 管 理 ， 提 高 教 师 的 职 业 道 德 ， 使 教 师 真 正 做 到 关 爱 学 生 、 为 人 师 表 。 二 、 落 实 解 决 类 【 考 题 一 回 顾 】 你 班 的 一 名 学 生 多 次 请 假 不 上 课 ， 经 调 查 发 现 ， 他 是 去 了 网 吧 。 如 果 你 是 班 主 任 ， 你 会 怎 么 做 ? 【 参 考 答 案 】 1. 学 生 的 身 心 发 展 并 不 成 熟 ， 很 容 易 受 外 界 影 响 而 出 现 不 良 的 行 为 习 惯 。 作 为 班 主 任 ， 我 会 积 极 询 问 原 因 ， 耐 心 引 导 ， 帮 助 该 生 养 成 良 好 的 行 为 习 惯 ， 促 进 其 学 业 的 进 步 和 身 心 的 健 康 发 展 。 2. 阐 述 具 体 的 解 决 办 法 。首 先 ， 真 诚 沟 通 ，了 解 原 因 。我 会 单 独 找 这 名 学 生 沟 通 ， 真 诚 地 询 问 他 请 假 的 原 因 ， 看 他 是 因 为 对 学 习 不 感 兴 趣 ， 还 是 因 为 家 庭 发 生 了 什 么 变 故 。 其 次 ， 采 取 措 施 ， 积 极 转 化 。 如 果 他 对 学 习 不 感 兴 趣 ， 我 会 引 导 他 认 识 到 学 习 的 重 要 性 ，同 时 根 据 他 的 学 习 情 况 ，帮 助 他 制 定 学 习 计 划 ， 鼓 励 并 帮 助 他 解 决 学 习 中 的 疑 难 问 题 。 当 他 有 进 步 时 ， 及 时 给 予 奖 励 。 如 果 是 家 庭 原 因 ， 那 么 我 会 与 其 家 长 真 诚 沟 通 学 生 的 问 题 ， 建 议 家 长 多 给 予 其 关 爱 ， 关 心 他 的 学 业 ， 以 鼓 励 代 替 批 评 ， 激 发 他 对 学 业 的 兴 趣 。 最 后 ， 持 续 关 注 ， 给 予 关 爱 。 我 会 持 续 关 注 这 名 学 生 ， 关 注 他 的 表 现 和 进 步 ， 多 与 他 进 行 沟 通 ， 引 导 他 积 极 改 变 。 【 考 题 二 回 顾 】 你 班 一 位 女 同 学 告 诉 你 ， 班 里 有 个 男 同 学 给 她 写 情 书 。 作 为 班 主 任 ， 你 会 如 何 处 理 此 事 ? 【 参 考 答 案 】 1. 在 处 理 此 事 时 ，要 想 协 调 好 这 两 位 同 学 之 间 的 关 系 ，需 要 注 意 处 理 问 题 的 方 式 方 法 ，通 过 引 导 ，使 学 生 正 确 认 识 和 理 解 异 性 间 的 关 系 和 同 学 间 的 友 谊 。 2. 阐 述 具 体 的 解 决 措 施 。首 先 ， 耐 心 安 抚 女 同 学 。我 会 告 诉 她 ，收 到 情 书 并 不 是 一 件 坏 事 ， 这 是 她 在 为 人 处 世 、 学 习 、 生 活 态 度 等 方 面 的 优 点 被 关 注 、 被 喜 欢 的 具 体 表 现 。 同 时 ， 引 导 她 将 男 同 学 的 举 动 视 为 平 常 行 为 ， 可 以 通 过 沟 

通 向 男 同 学 解 释 说 明 ， 处 理 好 与 男 同 学 之 间 的 关 系 。 其 次 ， 与 写 信 的 男 同 学 进 行 沟 通 。 在 尊 重 学 生 人 格 和 个 人 隐 私 的 前 提 下 ， 先 肯 定 男 同 学 的 勇 敢 ， 再 以 幽 默 的 方 式 引 导 其 正 确 看 待 男 女 同 学 间 的 友 谊 ， 使 其 能 正 视 同 学 关 系 。 最 后 ， 多 关 注 两 位 同 学 的 学 习 表 现 和 心 理 变 化 ， 并 通 过 主 题 班 会 、 课 堂 演 讲 和 观 看 相 关 的 教 育 影 像 资 料 等 多 种 形 式 ， 对 全 体 学 生 进 行 心 理 健 康 教 育 ， 积 极 预 防 各 种 问 题 。 【 考 题 三 回 顾 】 班 里 有 女 生 觉 得 校 服 难 看 ， 不 愿 意 穿 校 服 。 作 为 班 主 任 ， 你 怎 么 办 ? 【 参 考 答 案 】 1. 俗 话 说 “ 爱 美 之 心 ， 人 皆 有 之 ” ， 尤 其 是 对 于 女 生 来 说 ， 想 穿 美 丽 、 漂 亮 的 衣 服 是 可 以 理 解 的 。 因 此 ， 当 面 对 班 里 有 女 生 觉 得 校 服 难 看 而 不 愿 意 穿 的 时 候 ， 作 为 班 主 任 ， 我 会 通 过 沟 通 的 方 式 ， 耐 心 劝 导 学 生 ， 引 导 其 正 确 对 待 穿 校 服 一 事 。 2. 阐 述 具 体 的 解 决 办 法 。首 先 ，了 解 这 名 女 生 的 想 法 。我 会 找 到 这 名 女 生 ， 以 朋 友 的 身 份 和 她 一 起 聊 聊 关 于 时 尚 的 看 法 ， 从 侧 面 了 解 她 对 穿 校 服 的 看 法 。 其 次 ， 对 这 名 女 生 进 行 耐 心 劝 说 。 我 会 告 诉 她 学 校 规 定 学 生 穿 校 服 是 希 望 学 生 之 间 可 以 建 立 起 一 种 平 等 的 关 系 ， 避 免 盲 目 攀 比 。 同 时 ， 我 也 会 引 导 她 认 识 到 一 个 人 的 美 不 仅 仅 是 外 表 的 美 ， 更 重 要 的 是 内 心 的 善 良 。 此 外 ， 我 还 会 向 该 生 说 明 我 校 校 服 设 计 的 寓 意 ， 希 望 她 能 从 另 一 个 角 度 去 感 受 校 服 的 美 。 最 后 ， 对 学 生 进 行 集 体 教 育 。我 会 利 用 班 会 时 间 向 全 班 学 生 讲 解 我 国 校 服 演 变 史 的 资 料 ， 通 过 一 些 有 趣 的 案 例 ， 引 导 学 生 重 新 认 识 自 己 的 校 服 ， 并 在 日 后 能 自 觉 遵 守 穿 校 服 的 规 章 制 度 。 【 考 题 四 回 顾 】 班 里 有 一 个 学 生 的 父 母 离 异 ， 学 生 的 状 态 不 好 。作 为 老 师 ， 你 怎 么 办 ? 【 参 考 答 案 】 1. 离 异 家 庭 的 孩 子 容 易 出 现 孤 独 、自 责 、焦 虑 、自 闭 等 不 健 康 的 心 理 问 题 ， 导 致 状 态 不 好 。 作 为 老 师 ， 我 会 积 极 采 取 措 施 ， 与 家 长 沟 通 协 作 ， 给 予 该 生 最 大 的 关 爱 和 信 任 。 2. 阐 述 具 体 的 解 决 办 法 。首 先 ，我 会 找 到 家 长 耐 心 沟 通 孩 子 的 问 题 ，让 家 长 意 识 到 离 异 家 庭 的 孩 子 特 别 需 要 关 爱 ， 指 导 家 长 如 何 去 “ 爱 ” 孩 子 ， 比 如 告 诉 孩 子 父 母 离 异 的 原 因 ， 引 导 孩 子 接 受 ， 并 给 予 孩 子 更 多 的 爱 ， 使 孩 子 获 得 足 够 的 安 全 感 。 其 次 ， 我 会 多 给 予 学 生 关 爱 ， 多 鼓 励 赞 美 他 ， 多 与 他 耐 心 沟 通 ， 多 进 行 积 极 正 面 引 导 ， 及 时 疏 导 学 生 的 心 理 ， 使 其 感 觉 到 温 暖 、 爱 和 信 任 ， 消 除 不 良 情 绪 的 影 响 。 最 后 ， 我 会 积 极 鼓 励 他 参 与 集 体 活 动 ， 多 与 同 学 交 流 ， 并 鼓 励 其 他 同 学 多 去 关 心 他 ， 从 而 促 进 该 生 的 身 心 健 康 发 展 。 【 考 题 五 回 顾 】 学 生 在 进 行 小 组 讨 论 的 时 候 ， 两 名 同 学 因 观 点 不 同 而 打 了 起 来 。 作 为 任 课 老 师 ， 你 怎 么 办 ? 【 参 考 答 案 】 1. 组 织 学 生 进 行 小 组 讨 论 ， 本 是 为 了 加 强 学 生 之 间 的 合 作 、 交 流 与 学 习 ， 然 而 两 名 同 学 因 观 点 不 同 打 了 起 来 ， 会 影 响 正 常 的 课 堂 秩 序 。 对 此 ， 我 会 快 速 处 理 ， 完 成 正 常 的 教 学 。 2. 立 即 制 止 打 架 ，恢 复 教 学 。我 会 快 速 走 过 去 将 两 名 打 架 的 同 学 拉 开 ，以 此 制 止 学 生 的 打 架 行 为 ， 稳 定 课 堂 秩 序 。 为 了 保 证 课 堂 教 学 的 正 常 进 行 ， 我 会 暂 时 让 两 位 同 学 分 开 坐 ， 避 免 矛 盾 激 化 。 对 两 位 同 学 因 打 架 而 扰 乱 课 堂 秩 序 的 

行 为 进 行 严 肃 批 评 ， 并 再 次 向 全 班 学 生 强 调 课 堂 纪 律 ， 引 导 学 生 要 采 取 恰 当 的 手 段 处 理 不 同 意 见 ， 并 再 次 强 调 小 组 讨 论 的 目 的 。 之 后 ， 我 会 按 照 教 学 的 计 划 有 序 进 行 。 课 后 谈 话 ， 分 析 引 导 。 下 课 后 ， 我 会 先 肯 定 他 们 上 课 积 极 思 考 的 态 度 ， 再 针 对 两 位 学 生 在 课 上 产 生 分 歧 的 观 点 进 行 对 比 讲 解 ， 使 他 们 明 白 要 善 于 听 取 不 同 的 意 见 ， 这 样 才 有 助 于 拓 展 思 维 、 升 华 认 识 。 同 时 ， 我 也 会 对 其 打 架 的 行 为 进 行 批 评 教 育 ， 并 请 他 们 相 互 谅 解 、 握 手 言 和 ， 以 化 解 矛 盾 。 【 考 题 六 回 顾 】 学 校 某 老 师 板 书 潦 草 、 字 迹 难 以 辨 认 ， 同 学 们 很 不 喜 欢 。 为 此 ， 其 他 老 师 给 他 提 出 建 议 ， 但 他 却 不 以 为 然 。 假 如 你 就 是 这 位 老 师 ， 你 怎 么 办 ? 【 参 考 答 案 】 1. 书 写 工 整 的 板 书 能 使 授 课 内 容 系 统 化 、条 理 化 、形 象 化 ，有 助 于 突 出 教 学 重 点 ， 突 破 教 学 难 点 。 反 之 ， 则 不 利 于 巩 固 课 堂 所 学 知 识 ， 也 无 法 提 高 教 学 质 量 和 效 果 。 若 我 是 这 位 老 师 ， 面 对 学 生 的 不 喜 欢 以 及 同 事 友 善 的 建 议 ， 我 会 深 刻 反 思 ， 积 极 改 正 。 2. 首 先 ，深 刻 反 思 书 写 潦 草 的 原 因 。是 自 己 基 本 功 较 弱 ，还 是 思 想 上 不 够 重 视 ， 或 是 板 书 内 容 太 多 来 不 及 书 写 等 。 3. 其 次 ，端 正 态 度 ，认 真 倾 听 同 事 的 意 见 。我 会 对 同 事 提 出 的 意 见 和 建 议 表 示 感 谢 ， 同 时 认 真 谦 虚 地 请 同 事 传 授 一 些 板 书 经 验 。 此 外 ， 我 会 及 时 与 学 生 沟 通 ， 了 解 学 生 的 诉 求 。 4. 最 后 ， 积 极 改 变 。 在 课 前 做 好 相 关 的 准 备 工 作 ， 包 括 准 备 教 材 、 资 料 ， 提 前 做 好 板 书 设 计 。 通 过 练 习 养 成 规 范 书 写 的 好 习 惯 ， 做 到 字 迹 工 整 ， 美 观 大 方 。 遵 循 板 书 书 写 的 基 本 原 则 ， 使 板 书 具 有 明 确 的 目 的 性 、 针 对 性 和 高 度 的 概 括 性 与 直 观 性 。 【 考 题 七 回 顾 】 你 批 评 了 一 名 学 生 ， 但 该 名 学 生 的 家 长 知 道 后 找 到 校 长 投 诉 你 。 面 对 这 种 情 况 ， 你 该 怎 么 办 ? 【 参 考 答 案 】 1. 老 师 批 评 犯 了 错 误 的 学 生 ，虽 然 其 本 意 是 好 的 ，但 家 长 未 必 了 解 全 部 的 情 况 ， 难 免 会 误 会 老 师 。 因 此 ， 面 对 家 长 的 投 诉 ， 我 会 理 性 对 待 。 2. 向 校 长 客 观 说 明 ，保 证 解 决 好 此 事 。我 会 先 向 校 长 道 歉 ，自 己 没 有 处 理 好 与 学 生 家 长 之 间 的 关 系 ， 并 将 批 评 学 生 的 原 因 和 批 评 的 过 程 向 校 长 进 行 客 观 阐 述 ， 希 望 校 长 对 于 此 事 能 够 了 解 ， 并 向 校 长 保 证 自 己 会 尽 快 解 决 此 事 。 3. 主 动 与 家 长 沟 通 ，努 力 协 调 好 此 事 。我 会 主 动 找 到 这 位 学 生 家 长 ，不 论 家 长 因 为 任 何 原 因 投 诉 我 ， 我 都 会 先 向 家 长 道 歉 ， 请 其 谅 解 。 之 后 ， 倾 听 家 长 的 意 见 ， 再 向 家 长 详 细 说 明 批 评 学 生 的 情 况 ， 如 果 家 长 有 任 何 的 疑 问 ， 我 会 认 真 地 给 予 解 答 ， 并 与 家 长 共 同 探 讨 出 更 适 合 孩 子 的 教 育 方 式 。 此 外 ， 我 也 会 积 极 向 家 长 征 求 改 进 教 育 教 学 管 理 工 作 的 意 见 和 建 议 ， 感 谢 并 请 其 继 续 监 督 我 的 工 作 。 4. 再 次 向 校 长 汇 报 ，认 真 汲 取 经 验 教 训 。我 会 将 此 事 的 处 理 过 程 向 校 长 进 行 汇 报 ， 并 听 取 校 长 的 批 评 指 导 。 我 也 会 认 真 总 结 反 思 ， 努 力 从 这 件 事 情 当 中 汲 取 经 验 教 训 ， 并 在 日 后 的 教 学 过 程 中 ， 保 证 不 会 再 出 现 类 似 的 事 情 。