2014浙江教师招聘考试幼儿教育基础知识真题.doc

发布时间：2022-09-07 发布人：admin 分类：说明书资料大小：0.04M 资料格式：doc 举报版权申诉

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2014 浙江教师招聘考试幼儿教育基础知识真题一、单项选择题共 20 题，每题 1 分。共 20 分。在每题的备选项中，只有 1 个符合题意。错选、多选或未选均不得分. 1、婴幼儿长骨骼的必需条件是（） A．营养和阳光 B．铁和磷 C．维生素 C 和钙 D．维生素 A 和水 2、具有促进铁吸收功能的是（） A．维生素 A B．维生素 B1 C．维生素 C D．维生素 D 3、婴幼儿脑细胞能够利用的能量来源是（） A．碳水化合物 B．蛋白质 C．脂肪 D．维生素 4、直观行动思维的工具是（） A．感知、动作 B．具体形象 C．语词概括 D．概念、判断、推理 5、以下关于儿童情绪的描述不正确的是（） A．认知是情绪产生的基础，同时情绪也会影响认知过程

B．婴儿期的儿童，情绪的自我调节能力差 C．婴儿初的笑是没有社会意义的 D．新生儿听见他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表现 6、 2010 年颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》规定：学前教育公共财政的提供必需（） A．广覆盖、高质量 B．重点覆盖、保基本 C．广覆盖、保基本 D．多覆盖、有质量 7、 “方案教学”的倡导者是（） A．瑞吉欧学前教育理论流派 B．进步主义学前教育理论流派 C．人本主义学前教育理论流派 D．新行为主义学前教育理论流派 8、我国的“托幼一体化”是指（） A．托儿所和幼儿园职能合并 B．幼儿园取代托儿所 C．托儿所取代幼儿园 D．以上都不是 9、学前教育的本体价值是（） A．儿童发展价值 B．社会发展价值 C．兼具儿童发展和社会发展的价值 D．以上都不是 10、儿童观的内在结构应包括（）

A．儿童的自然存在 B．儿童的社会存在 C．儿童的精神存在 D．以上都是 11、在现代社会中，作为教育者的幼儿教师角色不包括（） A．幼儿的观察者和研究者 B．公共关系的协调者 C．幼儿学习的引导者 D．幼儿的榜样和示范者 12、以下不属于创造性游戏的是（） A．建构游戏 B．体育游戏 C．角色游戏 D．表演游戏 13、下面家园合作的方法中，属于间接合作方式的是（） A．家园联系手册 B．家长开放日活动 C．家长老师制度 D．开展亲子活劫 14、提出“孩子有一百种语言”的是（） A．卢梭 B．马拉古齐 C．皮亚杰 D．维果斯基 15、在我国，由于学前班小学化越来越明显，因此，对待学前班的理性态度应该是（）

A．一律取消学前班 B．一律改为幼儿园 C．一律改为小学 D．视具体情形而定 16、从公共产品理论的角度看，学前教育具有（） A．非排他性 B．排他性 C．兼其排他性和非排他性 D．以上都不是 17、从个体心理结构的维度看，学前教育目的的结构包括（） A．德智体美 B．五大领域 C．认知、情感、行为技能 D．以上都是 18、建立生活常规的标准不包括（） A．保障幼儿安全之需要 B．方便教师保教工作之需要 C．保障集体生活及幼儿交往之需要 D．符合幼儿年龄特点 19、幼儿园投放的活动材料的特征不包括（） A．能够有反应的材料 B．现实生活中触手可及的物品 C．先进的电子玩具 D．能引起幼儿参与和学习行为的材料 20、提出“以儿童的利益为一种首要考虑”的是（）

A．《儿童权利宣言》 B．《儿童权利公约》 C．《幼儿园工作规程》 D．《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》二、名词解释共 6 题。每题 3 分，共 18 分。 21、生长发育 22、积极词汇 23、贫血 24、学前教育的公益性 25、主题活动 26、幼儿园物质环境三、简答题共 4 题，每题 6 分，共 24 分. 27、简述婴幼儿患病一般会出现的生病迹象。

28、简述幼儿理解发展的特点。 29、简述当代学前教育现代化水平提高的表现。 30、简述幼儿教师的专业素养结构。四、论述题共 2 题，每题 12 分，共 24 分。 31、根据幼儿身心发展的规律特点，结合幼儿园教育实际，分析论述培养幼儿情绪调控能力自策略。 32、结合实际，分析我国家园合作中存在的问题和解决策略。五、案例分析题共 1 题，每题 14 分. 33、一天早餐后，大(2)班的乐凯小朋友想到建筑区玩，但因他用餐速度较慢，建筑区的人数已满，但乐凯硬要往里进。正在区内玩的成宽对他说：“今天建筑区已经有四个人了，你明天再玩吧。”乐凯却霸道地说：“你出来，我要进去玩!”成宽也不示弱，说：“我先来的!”乐凯不容分说上去就要拽成宽，成宽又气又急，双手握拳，眼看一场“战争”就要发生。茜老师赶忙走过去，把乐凯拉到一旁。乐凯气得鼓着腮帮子直喘粗气。茜老师轻声对他说： “今天的建筑区已经有四位建筑师了。”“我才不管，我也要玩。”“你可以和小朋友商量

啊。” “他们才不会让着我。”乐凯喊道。“但打架能解决问题吗?”乐凯不说话了。茜老师又接着说：“你有没有想过，试试用一种更好的解决方法。”乐凯看着茜老师说：“我想不出来。” 茜老师转向建筑区内的小朋友，问：“乐凯也想玩，怎么办?”这时，只见乐凯的好朋友裕龙附在成宽耳边悄悄说了几句话，成宽便主动从建筑区走了出来，高高兴兴地玩象棋去了。茜老师和乐凯都莫名其妙地看着裕龙，问：“你跟他说什么了?”裕龙笑了笑，不好意思地说：“哎呀，没有什么，我就说，你出去，明天再玩，我给你带巧克力。” 根据上述案例，分析：(1)乐凯小朋友更可能不属于同伴关系的哪种类型?为什么? (2)茜老师和她班里的幼儿更可能是怎样类型的师幼关系(严厉型；灌输型；开放学习型；民主型)?为什么? (3)简述大班幼儿社会性发展的特征。

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