2021上半年陕西幼儿教师资格保教知识与能力真题及答案.doc-资料库

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2021 上半年陕西幼儿教师资格保教知识与能力真题及答案一、选择题 1.《幼儿园工作规程》规定，新生入园时，幼儿园要进行() A.幼儿知识与能力测评 B.幼儿智力 C.幼儿家长测评 D.幼儿健康检查 2.幼儿通过塑造角色表现文艺作品内容的游戏是() A.角色游戏 B.结构游戏 C.智力游戏 D.表演游戏 3.在科学活动《奇妙的气味》中，教师准备了分别装有水、食醋、酱油等液体的瓶子，请幼儿看一看，闻一闻。幼儿在活动中使用了什么方法?() A.实验 B.参观 C.观察 D.讲述 4.下列各项中,不属于课程四要素的是() A 课程设计 B.课程目标 C.课程组织与实施

D.课程内容 5.妈妈带 3 岁的岳岳在外度假。阿姨打来电话问：“你们在哪里玩?”岳岳说:“我们在这里玩。”这反映了岳岳思维具有什么特征?() A.具体性 B.不可逆性 C.自我中心性 D.刻板性 6.“做人，做中国人，做现代中国人”这一教育目的提出者是() A.张雪门 B.陶行知 C.陈鹤琴 D.张宗麟 7.保护幼儿听觉器官的正确做法是() A.引导幼儿遇到噪音时捂耳、张嘴 B.经常帮助幼儿掏耳、去耳屎 C.要求幼儿捏住鼻翼两侧擤鼻涕 D.经常让幼儿用耳机听音乐,故事 8.小明搭房子时缺一块长条积木，他发现苗苗手里有一块，就直接过去抢。小明的这种行为属于() A.工具性攻击 B.言语性攻击 C.生理性攻击 D.敌意性攻击

9.毛毛第一次看到骆驼时惊呼道:“快看,大马背上长东西了。"按皮亚杰的理论,毛毛的反应可以用下列哪个概念解释?() A.平衡 B.同化 C.顺应 D.守恒 10.儿童认为规则是由有权威的人决定的，不可以经过集体协商改变。这说明儿童的道德认知处于() A.习俗阶段 B.他律道德阶段 C.前道德阶段 D.自律道德阶段二、简答题(本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分) 11.教师应当如何对待不同气质的幼儿?请举例说明。 12.体育活动中与活动后，教师分别可以从哪些方面判断幼儿的活动量是否适切? 三、论述题(本大题共 1 小题，20 分) 13、幼儿园教师应该具备哪些专业能力? 四、材料分析题(本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分) 14、材料: 材料：教师为幼儿制作了一个玩具灶(见右图)，投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材质的物品和扇子，让幼儿猜测哪些物品能被风吹起来并进行验证。小牛猜想羽毛和棉花能飞起来，就开始扇风，结果发现他们确实能飞起来。他使的劲大了，发现乒乓球也起来了。一直旁观的小雷惊讶地说∶''原来用劲儿扇乒手球也能飞起来呀!'' 问题∶游戏中小牛、小雷都在学习吗(4 分)?请分别说明理由。(16 分)

15、材料∶ 在某幼儿园大班的家长座谈会上，家长们纷纷提出∶孩子快上小学了，幼儿园应减少游戏时间，增加算术、识字等教学内容，以便于孩子适应小学的学习生活。问题：(1)请根据上述说法，分析家长观念中存在的问题。(10 分) (2)请针对问题，提出解决办法。(10 分) 五、活动设计题(本大题共 1 小题，共 30 分) 16、幼儿园准备组织一次春游，大一班的小朋友很高兴，有的说要去这里玩，有的说要去那里玩;有的说坐地铁去，有的说还是乘汽车好;有的在谈论自己要带什么美食...... 陈老师想，既然小朋友有这么多问题，那么是否可以生成一个教育活动，带着小朋友一起研究解决这些问题呢? 要求：请帮助陈老师设计一个“我们要去春游了”的教育活动，写出活动目标，活动准备和活动过程。参考答案 1.D 2.D 3.C 4.A 5.C 6.C 7.A 8.A 9.B 10.B 11.[参考答案]

学前儿童气质的培养及教育的适宜性 ①要了解学前儿童的气质特点 ②不要轻易对学前儿童的气质类型下结论 ③要善于理解不同气质类型儿童的不足之处 ④不同气质特点可以针对性地接受培养教师应该了解孩子的气质特点，可以采取有针对性的教育措施发扬其气质中的长处，培养良好的性格，同时防止不良品质的产生。对胆汁质的孩子:培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。对多血质的孩子:培养热情开朗的性格及稳定的兴趣,防止粗枝大叶、虎头蛇尾。对黏液质的孩子:培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规谨小慎微。对抑郁质的孩子:培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。 12.[参考答案] 面色:面色稍红、相当红、十分红或是苍白汗量:不多、较多、大量出汗呼吸:中速稍快、显著加快、急促戒律紊乱动作:准确步态轻稳，步子不稳身体晃动、动作失调，步态不稳 13.[参考答案] 作为幼儿园教师应该具备的专业能力包括: (1)幼儿教师的知识结构: ①广博的文化基础知识; ②扎实的幼儿教育理论基础 (2)幼儿教师的能力结构幼儿教师教育能力的高低，直接关系到教育任务能否完成以及幼儿园的办园质量。

①观察和了解儿童的能力 ②设计教育活动的能力 ③组织管理能力 ④沟通的能力 ⑤及时转变角色的能力 ⑥反思能力 ⑦对幼儿进行行为辅导的能力; ⑧独立思维与创造能力; ⑨适应新情境的能力。教师只有具备专业的能力。才有助于幼儿获得关爱、助于幼儿获得安全感。有助于幼儿之间建立同伴关系、有助于教师的专业成长和发展。促进幼儿身心健康发展。 14.[参考答案] 小牛和小雷都在学习。游戏是学前儿童的基本活动和权利，是学前儿童喜爱的主动的活动，是学前儿童反映现实生活的活动,是一种主动、自愿、愉快、假象的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效的手段。小牛通过自己的探索和操作，知道羽毛和棉花能被风吹起来。小雷通过观察小牛，间接的知道了羽毛和棉花能被风吹起来。 15.[参考答案] (1)材料中家长的观念过于小学化。没有正确的理解幼小衔接的含义。家长认为孩子快上小学了，幼此应该减少游戏的时间，增加算术、识字等教学内容，以便于孩子适应小学的学习方法。但是幼小街接不仅仅是知识方面的而是多方面的。幼小衔接是指幼儿园与小学这两个教育阶段的衔接，幼小衔接使幼儿能够为进入小学学习做好准备，顺利地完成角色转换，进而能够很好地适应小学生活。所以家长的对于幼小衔接的理解是错误的。

(2)针对家长的问题，教师应加强幼小衔接工作，坚持幼小衔接工作的原则。 1.长期性而非突击性: 幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，应为幼儿的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育的长远目标的一个组成部分。幼儿能否在进入小学时较为顺利地适应小学的学习和生活，不仅仅与大班下学期所进行的一些针对性的教育活动有关，更与三年幼几园教育，甚至与入学前的全部教育有关 6 外所以，在时间上，要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段而不仅仅是大班后期;在内容上，要涉及幼儿发展的各个方面而不仅仅是知识准备;在人员上，要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。 2.整体性而非单项性: 幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿德、智、体、美各方面全面进行，不应仪偏重某一方面。大量事实证明，越是身心得到全面。充分、和谐发展的幼儿，越能较快地适应小学学匀和生活。因此，要避免重智育，忽视或轻视体育、德育、美育的倾向，更要避免把入学准备工作等同于教幼儿认字、学拼音、教计算的做法。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。有的教师把智育理解为仅是让幼儿记忆知识、掌握技能，对智育的其他因素，如智育核心思维能力的培养等, 则重视度不够;对幼儿的学习主动性、兴趣、习惯等与智力发展密切相关的、也属于智育范畴的非智力因素的培养则更是忽视这种片面的衔接教育对于幼儿入学后尽快适应小学的学习与生活是非常有害的。 3.培养入学的适应性而非小学化幼小衔接工作的另一误区就是小学化倾向严重。这主要表现为以下两个方面。 ①提前让幼儿学习小学的教材，如提前让幼化学习汉语拼音、书写汉字、学习小学的数学知识等。这样的教学内容背离幼儿的年龄特点，幼不能或不甚理解，学习中只能较多地使用机械记忆和死记硬背的方法，体会不到学习的乐趣，压制了幼儿的自然发展。 ②用小学教育的组织形式与方法对待幼儿园的幼儿。例如，用小学式的上课取代幼儿的基本活动一游戏;教师长时间用言语讲授的方式进行知识灌输，追求立竿见影的短期学习效果等。这些做法严重违背了幼 L 的身心发展特点，是幼儿怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。 16.[参考答案] 一、活动名称:大班语言领域《期待的春游》

二、活动目标 1.幼儿懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。 2.幼儿愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。 3.幼儿能在集体中能注意听老师、其他小朋友讲话。三、活动重难点活动重点:幼儿懂得按次序轮流讲话，活动中注意听老师的讲话。活动难点:幼儿不随意打断别人，敢在众入面前说话。四、活动准备 1.物质准备:春游的图片，不同的美食、交通工具卡片，春游情景布置。 2.经验准备，幼儿简单的知道春游，有出去游玩的经验五、活动方法游戏法:教师和幼儿边唱《郊游》歌曲，边跳舞蹈，引出活动主题“出游” 谈论法:幼儿互相讨论，积极发言，说一说自己关于春游的想法。

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