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2019 上半年贵州教师资格小学美术面试真题及答案小学美术《雕塑之美》一、考题解析【教学过程】环节一：激趣导入采用游戏的方式导入，上课之前，教师在桌子上展示多件小物品，让学生进行分类游戏，找出其中的雕塑作品。(兵马俑、泥人、刺绣作品、剪纸作品、唐三彩) 学生分类结果：兵马俑、泥人、唐三彩为雕塑作品。由这个小游戏，引出今天的课题：《雕塑之美》。环节二：描述分析 1.了解雕塑的概念利用课件出示多幅雕塑作品的图片，并询问学生“同学们，请看大屏幕，哪位同学能说一下，什么是雕塑呢?” 学生经过思考回答出：雕塑是造型艺术的一种，具有一定的寓意、象征的纪念物。根据学生的回答，教师总结：雕塑是人类最早的造型艺术形式之一，是雕刻和塑造的总称，是用可塑的、可雕刻的材料，制作出的各种有实在体积的艺术形象。 2.了解雕塑的分类教师再次提出问题：同学们，谁能告诉老师，图片中的雕塑都是一样的吗?它们都有哪些表现形式? 学生观察后回答：有圆雕、浮雕。教师对学生的回答进行总结归纳“雕塑的表现形式有圆雕和浮雕”，圆雕是可供四面欣赏的雕塑。浮雕则只能从一面去欣赏，通常有一个底板为依托。为了增强学生的记忆，在这里教师展示实物，让学生观察手中的圆雕实物是否可以 360°观看，浮雕雕塑是否可以 180°观看;之后让学生触摸雕塑，感知雕塑的质感，了解不同的雕塑材料所带来的质感是不同的。如石制的感觉粗犷，玉材质的感觉细腻。

环节三：总结解释教师出示“奉先寺卢舍那佛头像”，并且提出两个问题让学生进行思考：“1.它的表现形式是什么;2.它给你一种什么样的感觉”。学生思考之后得出：卢舍那大佛是一个圆雕作品，给人一种庄严凝重之感。接着教师再次提出问题，让学生以美术小组为单位观察一下这个佛像，看看它有什么特点，引导学生从形状、体积大小以及材质质感三方面进行思考”。经过小组讨论后，学生得出答案，教师根据学生的回答加以总结：卢舍那大佛它的形状是自然形(人形)，从图片中能看出它的体积巨大，由于它的材质是由石头雕刻形成，所以整个佛像给人凝重朴实之感，在这里能够看出，中国的古代雕刻艺术十分淳熟，是世界艺术的瑰宝。环节四：欣赏评价教师继续展示秦始皇陵兵马俑的图片，让学生运用刚才所学习的鉴赏方法进行再次的巩固提升练习。用兵马俑与卢舍那大佛进行对比，说出二者之间的异同。教师提问：“同学们，大家都看过秦始皇陵兵马俑吗?今天老师给大家带来了兵马俑的小模型，大家以小组为单位，来分析一下它和刚刚我们看到的卢舍那大佛，有怎样的异同之处呢?” 在学生分析之时，教师在黑板上画出对比表格，并将卢舍那大佛的特点填充完整。小组讨论之后，找学生上讲台完善板书。根据表格的内容，以及学生的讨论结果，教师补充总结：相同点：均为圆雕作品、生动形象。不同点：相对于卢舍那大佛，兵马俑的刻画更加细腻生动、发丝清晰可见、更加注重细部刻画，二者材质也有所区别，卢舍那大佛为石刻，兵马俑为陶制。环节五：小节作业在课程的最后，由教师总结课程内容、进行情感升华，并且让学生在课余时间跟家人一同去美术馆欣赏雕塑作品。【板书设计】雕塑之美

一、雕塑概念：雕塑是造型艺术的一种，具有一定的寓意。二、雕塑分类：圆雕、浮雕、镂空雕三、艺术特色：①材质②造型③体量④质感二、答辩题目解析 1.请简单介绍一下圆雕和浮雕。参考答案：雕塑的种类有圆雕、浮雕和透雕三种。其中在大型雕塑物上最常见的是圆雕和浮雕作品。所谓圆雕，是指不附在任何背景上面，可以从 360°进行全方位观赏的立体雕塑，它要求雕刻者从前、后、左、右、上、中、下全方位进行雕刻。著名的圆雕作品有秦始皇陵兵马俑、乐山大佛、大卫等。浮雕是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕刻手法，是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式，浮雕不同于圆雕，它仅仅能从 180°进行平面的观看。著名的浮雕作品如《马赛曲》等。浮雕与圆雕的不同之处，在于它相对的平面性与立体性。 2.作为一名教师，你如何在美术课堂上激发学生的创新思维? 参考答案：创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源，积极开发出来，才能培养真正具有创造性的人才。而教师在教学中处于主导地位，能够帮助学生形成正确的审美意识，并且能够通过和学生情感上的交流感染学生进行创造思维的活动，从而激发学生的探究性。发挥出学生的积极性，帮学生树立美术创造的信心并提高学生的创造能力。为了更好地激发学生的创新思维这就需要：第一、教师要增强思维意识，在教学设计与教学实施中，始终把创造性思维放在首位。第二、教师在创设情境时，应该创设一些学生喜闻乐见、贴近学生生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的问题情境，促使学生在最短的时间里被吸引到学习中来。第三、教学过程中，教者要善于不断深入问题，引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性。第四、实践性强是美术学科教学的一大特点，创新思维的萌发，取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，所以丰富多彩的实践活动是学生创作的关键所在。作为一名美术教育工作者，在教学活动中应给学生思维活动的空间，充分尊重学生的主体性，调动学生的创造潜能，强调主观感受的表达，只有这样才能使学生的智力得以开发，保持艺术的创造性，把学生的创意思维真正激发出来。小学美术《剪纸故事》

一、试讲题目 1.题目：中年级《剪纸故事》教学 2.内容：设计与制作(剪刻几个人物，将他们组合成故事，粘贴在底纸上)。 3.基本要求： (1)试讲时间约 10 分钟; (2)按课题需要用教具示范和讲解，要求讲解和示范相结合，学生能看清楚教师的示范; (3)师生互动，引导学生探究人物剪刻的要领以及设计和制作剪纸故事的步骤; (4)教学中体现对学生情感的培养，引导学生关注剪纸艺术的人文内涵; (5)表达准确、流畅，语言具有感染力。答辩题目： 1.你本堂课的情感态度和价值观目标是什么? 2.简述一下剪纸的分类。二、考题解析【教学过程】活动一：激趣导入出示谜语“一张红纸不算大，剪刀代笔巧画画。画鱼画猪画人物,贴在窗上叫窗花。”提出问题： 1.这个谜语的谜底是什么?(剪纸) 2.生活中你在哪里见过剪纸?(过年的时候贴玻璃上的窗花，办喜事的时候贴门上的“囍” 等等。) 教师引出剪纸是我国传统艺术，也是我们日常生活中常见的一种装饰艺术，从而引出课题《剪纸故事》。

活动二：描述分析多媒体出示《戏剧人物》《猫捉鼠》两幅剪纸作品引导学生观察，提出问题： 1.《戏剧人物》和《猫捉鼠》这两幅剪纸有什么不同点?(《戏剧人物》剪刻精细，《猫捉鼠》剪刻粗犷。) 2.这些剪纸的相同点是什么?(头部线条比较稠密，线与线之间相连) 教师总结：由于地域的不同和生活习性的不同，造就了南北方不同的剪纸风格，南方以并且线与线之间不断开，即线线相连。精巧秀美见长，北方以粗犷简约居多。但是不管哪种风格都着重对于头部及五官的刻画。 3.展示学生作品《洗澡》、《打篮球》，请同桌之间交流，这些剪纸都在讲述什么故(表现了日常生活中有趣的事情。) 4.你想用剪纸表达什么故事?(想表现和姐姐一起跳绳的场景，和妈妈一起逛街场景，和同学一起玩皮球的场景...) 教师总结：剪纸一般都选取有情节性的故事进行剪刻，满足我们日常的审美需求。活动三：示范讲解教师示范“喂鸽子”剪纸作品，首先剪出人物外形，然后用刀刻出细节，最后添加组合成一个场景故事。步骤： (1)剪外形 (2)刻细节 (3)组合添加环节活动四：实践展评 1.布置练习：将构思好的故事情节用剪纸的方式表现出来。 2.教师巡视辅导，给予建议，鼓励学生大胆创作，剪出一个生动的故事。并提醒用刀用剪安全。组织学生展示自己的作品，并开展自评、互评和师评相结合的评价方式评价作品。活动五：小结作业 1.小结：总结重点知识，并升华情感，引导学生珍惜、爱护和弘扬我国优秀传统艺术。

2.课下搜集我国其他传统艺术的资料，下节课交流。【板书设计】剪纸故事特点：线线相连步骤：1.剪外形，2 刻细节，3.组合添加三、答辩题目解析 1.你本堂课的情感态度和价值观目标是什么? 参考答案：美术是一门人文性的学科，情感态度与价值观目标在美术课程中至关重要，情感指学习兴趣、学习责任等。价值观使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。本节课的情感、态度和价值观是学生能够养成热爱中国传统剪纸艺术，热爱传统文化的美好品德。为了达成这一目标，我主要是在新课讲授的过程中，在新课讲授环节穿插了很多剪纸文化的讲解，以激发起学生热爱剪纸的美好情感。比如在让学生认识到南北剪纸文化的不同。在小结作业再次升华情感：剪纸世世代代传递着民族的人文精神、思想感情和风俗习惯，寄托了人们对美好生活的向往和追求，表达了人们普遍认同的生命价值和生存需求。并且通过声情并茂的讲解相信必能感染到学生。促使他们养成热爱中国传统剪纸艺术，热爱传统文化的美好品德。 2.简述一下剪纸的分类。参考答案：剪纸种类繁多，从式样上可分为单色剪纸、染色剪纸、分色剪纸、套色剪纸等。剪纸从用途上可分为窗花、绣花样稿、喜花、墙花、礼花、灯花等种类。一般常见的是单色剪纸，主要以红色为主。也有黑色或其他色彩的剪纸，多采取阳刻、阴刻、或阴阳并刻的艺术手法，特点是单纯、明快，对比强烈，表现力丰富。白色剪纸多为刺绣底样。

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