2014年湖南教师资格小学心理学真题及答案.doc-资料库

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2014 年湖南教师资格小学心理学真题及答案一、选择题： 1．在 1994 年美国教育研究会上，精辟地总结了教育心理学自 20 世纪 80 年代以来的发展成果的心理学家是（）。 A．桑代克 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．班杜拉 2．在埃里克森看来，小学阶段儿童人格发展的主要任务是培养（）。 A．自主感 B．主动感 C．勤奋感 D．自我统一感 3．下列不属于学习范畴的是（）。 A．从不会游泳到会游泳 B．服用兴奋剂导致运动成绩提高 C．海豚经过训练，听到哨音就跳出水面顶气球 D．看到同学不交作业受罚，自己以后按时上交作业 4．按心理学家维纳的学习动机归因理论，下列属于可控不稳定内部归因的因素是（）。 A．能力高低 B．运气好坏 C．努力程度

D．任务难度 5．“直角”概念的掌握对“锐角”。、“钝角”概念学习的影响属于（）。 A．水平迁移 B．垂直迁移 C．一般迁移 D．纵向迁移 6．教师拿出皮球、硬币等物体帮助幼儿理解圆的概念。这种直观教学是（）。 A．感性直观 B．模像直观 C．言语直观 D．实物直观 7．低年级儿童学习写字时，教师边讲解，边按照汉字的笔画顺序进行书写示范。这是属于下列哪个阶段的学习？（） A．操作的模仿 B．操作的整合 C．操作的熟练 D．操作的定向 8．教师训练学生在学习活动中和同伴相互提问，这是在教授学生（）。 A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略 D．计划策略 9．专家比新手通常能更快更好的解决专业领域内的问题。该现象说明的问题解决影响因素

主要是（）。 A．问题的特征 B．思维定势 C．已有知识经验及其组织 D．功能固着 10．态度的心理结构中，不包括（）。 A．认知成分 B．情感成分 C．意志成分 D．行为成分 11．在影响学生行为改变的方法中，不属于行为矫正方法的是（）。 A．系统脱敏法 B．非理性信念驳斥法 C．暂时隔离法 D．强化法 12．提出现实性问题，然后引导学生进行与现实中专家解决问题相类似的探索过程。这种教学策略属于（）。 A．程序教学 B．发现教学 C．情境教学 D．掌握学习 13．民主型的教师通常会要求学生们共同讨论修定班级的班规，以契约的方式共同遵守。这种方式所促成的纪律属于（）。

A．任务促成的纪律 B．自我促成的纪律 C．教师促成的纪律 D．集体促成的纪律 14．某项测验规定，测验结果的分数要达到 80 分以上方为合格。这是一种（）。 A．标准参照评价 B．常模参照评价 C．形成性评价 D．总结性评价 15．如果一个教师关注的焦点在于如何提高学生成绩、班级规模大小、时间的压力和备课材料是否充分等，说明其正处在教师发展的（）。 A．关注生存阶段 B．关注教学阶段 C．关注情境阶段 D．关注学生阶段二、填空题： 16．教育心理学的具体研究范畴是围绕相互作用过程而展开的。 17．在个体早期心理发展过程中，有些相对短暂的时期对某种刺激特别敏感，有关的心理功能发展很快。这些时期通常被称为心理发展的。 18．智力超常儿童通常是指智商超过的儿童。 19．奥苏伯尔认为，有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者已有的适当观念建立起和实质性的联系。 20．班杜拉的自我效能感理论认为，期待包括结果期待和。 21．学习定势对学习迁移的影响具有双重性，表现为促进和。

22．若学生在学习长方形、三角形时已经形成了轴对称图形的概念，在学习圆形时，获得了 “圆形也是轴对称图形”的知识。根据新知识和原有认知结构的关系，可将该学习类型称之为学习。 23．心智技能形成的原型内化阶段还可以分为三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和阶段。 24．一般来说，学习策略可分为认知策略、和资源管理策略。 25．大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分：给定的条件、要到达的目标和存在的。 26．美国心理学家科尔伯格将道德判断分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。其中习俗水平的两个阶段是取向阶段和遵守法规取向阶段。 27．学校心理辅导的目标一般包括两个方面：一是学会调适，二是。 28．发现教学、情境教学、合作学习都是属于的教学策略。 29．勒温在 1993 年曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和三种类型。 30．测量和测验是对学习结果的客观描述，而则是对客观结果的主观判断与解释。 31．以少数学生为对象，在较短的时间内，尝试小型的课堂教学，并将其设置成录像，课后对教学过程进行分析总结。这种培训教师的方式被称为。32．儿童在 3 岁以后，自我意识的发展进入自我阶段。 33．品德的心理结构包括道德认识、和道德行为三个成分。 34．阿特金森认为，个体的成就动机可分为追求成功的动机和的动机两类。 35．小学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即感性概括和。三、简答题： 36．简述教育心理学对教育实践的作用。 37．简述具体运算阶段学生思维的主要特点。

38．简述教学中提高知识直观效果的主要方法。 39．简述小学生品德发展的基本特征。 40．简述显著影响教学效果的教师的重要人格特征。四、论述题： 41．阅读材料回答问题。某小学二年级开学时，班上来了一位新同学，她刚从农村来到进城务工的父母身边。一天，上数学课学习个位数的加法，8+1＝？。在课堂上，她没有掌握好。教师发现后，将其留下来进行课后的个别辅导。但在随后的辅导中，教师反复给她讲述了近 10 遍，该生对知识点的基本关系还是没掌握，甚至还引发了其它的不愉快事件。问题：试根据个别化教学的一般环节分析并指出，该教师的个别辅导中尚缺乏对什么的思考？ 42．试述耶克斯－多得森定律对教学的启示。一、选择题：本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分。 1.B2.C3.B4.C5.A6.D7.D8.B9.C10.C11.B12.C13.D14.A15.C 二、填空题：本大题共 20 个空，每空 1 分，共 20 分。 16．学与教 17．关键期 18．140 19．非人为的 20．效能期待 21．阻碍（或干扰） 22．下位（类属） 23．内部言语 24．元认知策略

25．障碍（或限制） 26．好孩子（或寻求认可） 27．寻求发展 28．以学生为中心 29．放任型 30．教学评价 31．微格教学 32．社会 33．道德情感 34．回避失败（或避免失败） 35．理性概括三、简答题：本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分。 36．简述教学心理学对教育实践的作用描述（或帮助教师准确地了解问题）（2 分）解释（或为实际教学提供科学的理论指导）（2 分）预测（或帮助教师预测并干预学生）（1 分）控制（或帮助教师结合实际教学进行研究）（1 分） 37．简述具体运算阶段学生思维的主要特点多维思维（1 分）具有可逆性（2 分）去自我中心（2 分）能进行具体逻辑推理（1 分）

38．简述教学中提高知识直观效果的主要方法灵活运用各种直观形式（2 分）运用感知规律，突出直观对象特点（2 分）培养学生的观察能力（1 分）让学生充分参与直观过程（1 分） 39．简述小学生品德发展的基本特征逐步形成和谐的道德认识能力（2 分）道德言行从比较协调到逐步分化（2 分）明显地表现出自觉纪律的形成（2 分） 40．简述显著影响教学效果的教师的重要人格特征教师的热心和同情心（3 分）教师富于激励和想象的倾向性（3 分）四、论述题：本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分。 41．答案要点：个别化教学的一般环节：（1）诊断学生的初始学业水平或学习不足（2）提供学生与教师之间的对应关系（3）引入有序的结构化的教学材料进行练习（4）容许学生以自己的速度向前学。（4 分）显然，该教师缺乏及时对学生的初始学业水平或学业不足的诊断，使辅导难以针对学生的具体情况，即学生已有知识的相应水平进行。（6 分）评分说明：只要表达出了“缺乏对学生已有水平及时诊断”的意思，即可给分。42．答案要点：（1）耶克斯－多得森定律的基本观点：应根据学习任务难度不同，恰当控制学生学习动机的激发程度。（4 分）（2）启示：学习较易任务时，可使学生尽量紧张一点（4 分）学习较复杂、困难的任务时，尽量创设轻松自由的课堂气氛（2 分）学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。（2 分）

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