2003年江苏教师资格考试中学心理学真题及答案.doc

发布时间：2022-09-07 发布人：admin 分类：说明书资料大小：0.04M 资料格式：doc 举报版权申诉

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2003 年江苏教师资格考试中学心理学真题及答案一、选择题（在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合要求的，请把所选项前的字母填在题后的括号内。本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分） 1．中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（ C ） A、并列结合学习 B、类属学习 C、下位学习 D、上位学习 2．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ B ） A、组织策略 B、精加工策略 C、元认知策略 D、复述策略 3．教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（ C ） A、20 世纪 20 年代到 50 年代 B、20 世纪 80 年代以后 C、20 世纪 60 到 70 年代末 D、20 世纪 90 年代起 4．只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（ A ） A、前运算阶段

B、感知运动阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 5．形状知觉形成的关键期是（ C ） A、2 岁 B、4—5 岁 C、4 岁 D、6 岁 6．“榜样学习”的教育效应最适宜的心理学解释理论是（ D ） A、强化说 B、认知失调论 C、从众说 D、观察学习理论 7．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（ B ） A、场依存性 B、场独立性 C、冲动型 D、沉思型 8．先行组织者教学策略是给学习者提供（ C ）

A、图表 B、新知识 C、认知框架 D、以上都对 9．心理学家研究认为，态度的核心成分是（ B） A、认知成分 B、情感成分 C、行为倾向成分 D、认知与情感成分 10．以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（ C ） A、学龄期 B、学前期 C、成人 D、以上 11．奥苏伯尔的同化模式中，总结性同化又称（ B ） A、下位学习 B、上位学习 C、并列结合学习 D、相关类属学习

12．心理定势对解决问题具有（ C ） A、积极作用 B、消极作用 C、既有积极也有消极作用 D、没有作用 13．儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是（ C ） A、动作表征 B、符号表征 C、映象表征 D、表象 14．维果茨基的最近发展区是指（ C ） A、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力 C、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差距 D、需要在下一发展阶段掌握的能力 15．运用符号办事的能力是（ B ） A、言语信息 B、智慧技能 C、认知策略

D、动作技能 16．学生刚学英语时，对 26 个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（ D ） A、痕迹消退说 B、动机说 C、同化说 D、前摄抑制与倒摄抑制 17．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（ A ） A、顺向正迁移 B、逆向正迁移 C、顺向负迁移 D、逆向负迁移 18．“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（ D ） A、强化原理 B、认知失调说 C、从众说 D、观察学习说 19．在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（ C ） A、学前阶段 B、小学阶段

C、初中阶段 D、高中阶段 20．学生学习直角三角形，这种学习属于（ C ） A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习二、填空题（请把答案填写在题中横线上。本大题共 20 个小题，每小题 1 分，共 20 分） 1．学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等。 2．一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、认同、内化三个阶段。 3．教育心理学是一门研究学校情境中与教的基本心理学规律的科学。 4．学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的和适应性称之为心理准备。 5．儿童自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三个方面。 6．动机有激活、指向和强化三个基本功能。 7．人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为自我效能感。

8．心理发展有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。 9．尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和准备率。 10．布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价三个过程。 11．学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为学习策略。 12．影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对教师的期望。 13．品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、道德情感和道德行为。 14．个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为创造性。 15．个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为问题解决。 16．学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是发现学习。 17．在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为过度学习。 18．个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织称为知识。

19．个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为品德。 20．预期学生通过教学活动获得的学习结果称为教学目标。三、简答题（本大题共 6 个小题，每小题 5 分，共 30 分） 1．简述性格差异的教育含义。（性格虽然不决定学习是否发生，但会影响学生学习的方式；性格可以作为动力因素影响学习的速度和质量；性格差异影响学生对学习内容的选择，影响学生的社会性学习和个体社会化。） 2．简述智力与创造性的关系。（低智商不可能有创造性；高智商可能有也可能没有创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。 3．简述问题解决的基本特点。（目的性，认知性，序列性） 4．简述教学目标的功能。（指导学习结果的测量和评价；指导教学策略的选用；指引学生学习） 5．简述促进学习迁移的主要措施。（精选教材，合理编排教学内容，合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性） 6．简述心理健康的标准。（1）对现实的有效知觉；（2）自知、自尊与自我接纳；（3）自我调控能力；（4）与人建立亲密关系的能力；（5）人格结构的稳定与协调；（6）生活热情与工作的高效率。

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